黃秋姬

【摘要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是老師一直在實(shí)踐和研究的課題。本文作者在高職專業(yè)教學(xué)班級(jí)PLC教學(xué)課堂推行“云平臺(tái)自主學(xué)習(xí)激勵(lì)途徑”教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，對從事高職教學(xué)的同行們會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)啟示。

【關(guān)鍵詞】類復(fù)式 分區(qū) 協(xié)作 補(bǔ)差 幫輔

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0023-02

引言：在信息化教學(xué)迅速發(fā)展的形勢下， 世界大學(xué)城云平臺(tái)正得到越來越多的教育工作者的關(guān)注和研究。在云平臺(tái)輔助教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是核心內(nèi)容。探討云平臺(tái)教學(xué)環(huán)境下針對《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》課程自主學(xué)習(xí)的途徑及方法，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)課程隨時(shí)、隨地、隨意進(jìn)行的自由學(xué)習(xí)及交流互動(dòng)、輔導(dǎo)答疑和在線測評等活動(dòng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，提供有價(jià)值的專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)策略 ，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及專業(yè)應(yīng)用能力，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格的技能型人才。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職PLC教學(xué)實(shí)施過程遇到的困難

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是目前在高職院校應(yīng)用最普遍的也較為成功的一種教學(xué)方法，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法選擇源于企業(yè)崗位典型項(xiàng)目為載體，以崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為參照系，按照工作過程對課程內(nèi)容進(jìn)行序化；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的六個(gè)步驟為咨詢、計(jì)劃 、決策 、實(shí)施 、檢查、評估 。在行動(dòng)導(dǎo)向法實(shí)施過程中，學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)的全過程，是學(xué)習(xí)的主體，教師主要起指導(dǎo)與引導(dǎo)作用。從收集信息、制定計(jì)劃，選擇方案，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，反饋信息的評價(jià)成果，學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，既了解總體又清楚細(xì)節(jié)，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松環(huán)境 。

但行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施過程往往會(huì)遇到很多實(shí)際問題：如主體的整體素質(zhì)差異、知識(shí)基礎(chǔ)差異、行為能力的差異等，致使實(shí)施過程不能達(dá)到很好的效果，仍有相當(dāng)部分學(xué)生不能完成任務(wù)。因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在具體實(shí)施過程中，應(yīng)怎樣結(jié)合主體實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的主要原因。

二、云平臺(tái)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價(jià)，發(fā)展自身主體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

世界大學(xué)城“云平臺(tái)”，是利用計(jì)算機(jī)、移動(dòng)通訊等工具通過網(wǎng)絡(luò)終端平臺(tái)共享教學(xué)視頻、課件、微課、MOOC等學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、隨意進(jìn)行的自由學(xué)習(xí)及交流互動(dòng)、輔導(dǎo)答疑和在線測評等活動(dòng)。本文是借助于世界大學(xué)城云平臺(tái)，選擇《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》課程，開展高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，探索高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的主要問題 ， 探求自由化、個(gè)性化及多元化的學(xué)習(xí)途徑和方法，探究提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。

三、云平臺(tái)自主學(xué)習(xí)激勵(lì)措施探索

1、營造云平臺(tái)民主、和諧、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)羅斯杰的自由學(xué)習(xí)原則：學(xué)生各有其求知向上的潛在能力，只需設(shè)置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們就會(huì)學(xué)到他們所需要的一切。因此，教師的任務(wù)就是營造云平臺(tái)民主、和諧、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。要想激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入云平臺(tái)學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果，首先，情感上教師與學(xué)生要產(chǎn)生共鳴。作為一個(gè)教師要有良好的道德風(fēng)尚，做到為人師表，要與學(xué)生建立起美好的師生關(guān)系，深厚的師生感情，與學(xué)生打成一片，交流思想，愛生如子，給學(xué)生以親切、和諧的態(tài)度，使自己成為云平臺(tái)和諧氣氛的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者，民主和諧的人際心理氣氛是教學(xué)成功的保證。須知：心靈自由才有智慧產(chǎn)生，人格平等信息才好交流。這是激勵(lì)學(xué)生云平臺(tái)自主學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

2、突出主體作用，注重云平臺(tái)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

人本主義學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)在潛能的發(fā)揮，尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異，重視興趣、情感在學(xué)習(xí)中的價(jià)值。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，現(xiàn)今在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體這是科學(xué)的教學(xué)理念。但在這種教學(xué)方式探討的初期，我們看到學(xué)生依然在固定的時(shí)間學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容，依然是圍著課本知識(shí)和教師的思維在轉(zhuǎn)，而課余學(xué)習(xí)也是課堂學(xué)習(xí)模式的延續(xù)，學(xué)生從課堂到課外都缺乏學(xué)習(xí)的自主性。這說明先進(jìn)理念并沒有應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，造成了教學(xué)理念與實(shí)踐的脫鉤。所以，推進(jìn)教育方式的改革，首先應(yīng)該使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體性，而不僅是理論的吶喊。允許學(xué)生之間存在差別，實(shí)行分類指導(dǎo)。因材施教的教學(xué)思想早在兩千年前已經(jīng)提出。我們的教育不是要培養(yǎng)出一個(gè)“模子”的學(xué)生。教學(xué)要提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，但是由于同學(xué)之間學(xué)習(xí)技能、自控能力及其它非智力的影響，會(huì)造成同學(xué)們在發(fā)展中出現(xiàn)較大的差異。應(yīng)該看到這是一種正常的現(xiàn)象。而這就要求教師在自主性學(xué)習(xí)中實(shí)行分類誘導(dǎo)，鼓勵(lì)個(gè)體的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能。因此，云平臺(tái)教師的指導(dǎo)應(yīng)因人而異，進(jìn)行個(gè)性化的自學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)興趣。

3、云平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的激勵(lì)性

學(xué)習(xí)內(nèi)容是否對學(xué)生職業(yè)崗位具有實(shí)用價(jià)值，是否典型有趣 ，是取決于云平臺(tái)自主學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)崗位具體項(xiàng)目，并在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，選擇激勵(lì)性自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時(shí)在云平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生交流互動(dòng)，輔導(dǎo)答疑，可不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生長久、自愿、主動(dòng) 、習(xí)慣性的進(jìn)入云平臺(tái)學(xué)習(xí)。

4、云平臺(tái)課程資源信息化教學(xué)的激勵(lì)性

利用教學(xué)視頻、微課、MOOC、手機(jī)二維碼等信息化教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)，方便學(xué)生隨時(shí)、隨地、自由地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松愉快的掌握專業(yè)內(nèi)容。

5、云平臺(tái)學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的激勵(lì)性

利用云平臺(tái)建立班級(jí)學(xué)生討論組，實(shí)現(xiàn)小組之間、個(gè)人之間的交流合作，討論互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，讓他們在協(xié)作中建立相互之間情感聯(lián)絡(luò)，解決學(xué)習(xí)中遇到的障礙，激勵(lì)小組成員共同學(xué)習(xí)。

6、云平臺(tái)教研苑下課程教研室的激勵(lì)性

教師通過在云平臺(tái)教研苑下，創(chuàng)建具體專業(yè)課程教研室，邀請任課班級(jí)全體學(xué)生參加該教研室，教師引導(dǎo)全部學(xué)生進(jìn)入教研室進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生每次課后的自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)方法，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流反饋，由此獲取教學(xué)反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題及優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)輔導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

目前，云平臺(tái)自主學(xué)習(xí)正在實(shí)踐中，對云平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的途徑及方法，已取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，還需要進(jìn)一步的實(shí)踐和完善，還有待于課題組全體成員的研究和實(shí)踐。

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