安 輝

（赤峰學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

1 引言

海綿網(wǎng)球?qū)儆诙淌骄W(wǎng)球的一種，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)起源于70年代后期的瑞典，以后在歐美各國流行甚廣.現(xiàn)在世界各國普遍用來對兒童進(jìn)行網(wǎng)球的啟蒙訓(xùn)練.目前，大學(xué)所開展的常規(guī)性網(wǎng)球課上，通常是直接利用標(biāo)準(zhǔn)球來開展網(wǎng)球訓(xùn)練，從而帶來了各種各樣的弊端.現(xiàn)在內(nèi)蒙古地區(qū)的大學(xué)將海綿網(wǎng)球運(yùn)用在對初學(xué)者的教學(xué)過程中還比較少.本文旨在通過將海綿網(wǎng)球運(yùn)用到對初學(xué)者的教學(xué)中，通過運(yùn)用海綿網(wǎng)球有效的提高學(xué)生的網(wǎng)球正手擊球技術(shù)的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更快，更好地掌握正手擊球技術(shù).

2 初學(xué)者采用海綿網(wǎng)球進(jìn)行教學(xué)的背景因素分析

2.1 對初學(xué)者網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法

教學(xué)方法與手段是教學(xué)過程中必不可少的兩個(gè)方面，教學(xué)方法、手段不同，其產(chǎn)生的教學(xué)效果也不一樣.通過使用文獻(xiàn)資料法和觀察法，我們發(fā)現(xiàn)：40.3%的教師習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，25.7%的教師習(xí)慣使用討論教學(xué)法，此外，使用電化教學(xué)法、多媒體錄像及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法的教師占比為：34%.由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)法在該高校中仍占主導(dǎo)地位，而很多現(xiàn)代化教學(xué)手段及方法，其使用頻率則偏低.現(xiàn)階段，一般高校中所使用的網(wǎng)球教學(xué)方法，相對較多的是中高級階段教法手段.而對于初學(xué)者來說，大多數(shù)教法用不上，學(xué)生在網(wǎng)球初學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法比較單一和枯燥，可選擇性較低.在針對初學(xué)者教學(xué)時(shí)，普通高校大多是采用標(biāo)準(zhǔn)球、場地及球拍等單一技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這也使得初學(xué)者在剛開始學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)吃不消或不能適應(yīng)的現(xiàn)象，無法快速掌握網(wǎng)球的運(yùn)動(dòng)技能，長此以往，還可能會降低初學(xué)者學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣.

2.2 對初學(xué)者網(wǎng)球?qū)W習(xí)狀態(tài)的調(diào)查研究

眾所周知，人類對某種事物已有的認(rèn)知水平，很大程度上決定了其對該事物所形成的價(jià)值取向及興趣大小.通過對我校30名網(wǎng)球普修課初學(xué)者采用教學(xué)觀察法、問卷調(diào)查法分析，得出下列結(jié)果：（1）對網(wǎng)球的了解及認(rèn)知程度方面：在步入大學(xué)之前，有近95%的普修班學(xué)生未接觸和體驗(yàn)過網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，對于他們來說，對網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的了解，大多是通過書籍或者媒體，這些初學(xué)者對網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的基本知識及運(yùn)動(dòng)技能掌握的還很少.（2）對網(wǎng)球的學(xué)習(xí)興趣及熱衷程度方面：在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)網(wǎng)球前，有近84%以上的初學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)屬于走在時(shí)尚前沿，極為高雅的一種貴族運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這些學(xué)生對網(wǎng)球的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚.65%的初學(xué)者認(rèn)為球速快，標(biāo)準(zhǔn)球彈性大是影響網(wǎng)球技術(shù)掌握的主要原因.課后不打網(wǎng)球的初學(xué)者占69%.綜上所述，初學(xué)者對網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知狀況和學(xué)習(xí)狀況是不容樂觀的.在大部分的初學(xué)者看來，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)具有較高的專業(yè)性、很難掌握其操作技巧，因此，這些學(xué)生在面對網(wǎng)球時(shí)，通常表現(xiàn)出怯場情緒，其學(xué)習(xí)興趣也在逐步下降.由此可見，對初學(xué)者的初級教學(xué)階段應(yīng)加以創(chuàng)新和改進(jìn).

2.3 海綿網(wǎng)球的特點(diǎn)

海綿網(wǎng)球是短式網(wǎng)球中的一種，又被稱為“迷你網(wǎng)球”.早在20世紀(jì)中后期（七十年代初期），瑞典就已經(jīng)出現(xiàn)了海綿網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，該種網(wǎng)球迎合了廣大兒童（5-11歲）的生理、學(xué)習(xí)及心理規(guī)律及特點(diǎn).海綿網(wǎng)球在運(yùn)動(dòng)技巧、禮儀及規(guī)則上，與正規(guī)網(wǎng)球大體相同，但海綿網(wǎng)球要比標(biāo)準(zhǔn)球更大、重量相對較輕、不易產(chǎn)生過大彈性，且海綿網(wǎng)球的球感更為真實(shí)，適合年齡<6歲的孩子使用，且不必?fù)?dān)心兒童在早期接觸正規(guī)網(wǎng)球時(shí)，對其身體帶來運(yùn)動(dòng)損傷或其他影響.基于海綿網(wǎng)球自身所具有的高娛樂性和趣味性，它不僅能讓孩子在強(qiáng)度適中的狀態(tài)下鍛爍身體、掌握相應(yīng)的網(wǎng)球技術(shù)，同時(shí)，其場地面積通常只需要正規(guī)網(wǎng)球的1/3左右（與羽毛球場大小相當(dāng)），且落地反彈后易于控制，可以降低初學(xué)者的學(xué)習(xí)難度，提高初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初學(xué)者網(wǎng)球技能的掌握與提高.

3 研究對象與方法

3.1 研究對象

本文將赤峰學(xué)院體育學(xué)院作為實(shí)驗(yàn)對象，抽選體育學(xué)院2013級網(wǎng)球普修班2個(gè)（社會體育專業(yè)）的34名學(xué)生(班級分別為13級3和4班)，采用隨機(jī)挑選方式，從每班中挑選出15人，并對其展開實(shí)驗(yàn)研究.實(shí)驗(yàn)前對兩組學(xué)生的網(wǎng)球基本技術(shù)和基本情況進(jìn)行了充分的調(diào)查和測試.結(jié)果顯示(見表1和表2)，兩者之間并不存在顯著性的差異(P>0.05)，與實(shí)驗(yàn)研究的宗旨及要求基本符合.主要研究內(nèi)容為初學(xué)者的正手擊球數(shù)量及擊球質(zhì)量.從引拍、腳步移動(dòng)、擊球位置、隨揮等四個(gè)方面來研究海綿網(wǎng)球?qū)Τ鯇W(xué)者正手擊球的影響.

表1 實(shí)驗(yàn)組與對照組的技術(shù)評定統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目指標(biāo)

表2 正手擊球技評分對比表

3.2 研究方法

3.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過在赤峰學(xué)院圖書館借閱圖書并在電子閱覽室用電腦進(jìn)入萬方數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)，查找、搜集、鑒別、整理出有關(guān)海綿網(wǎng)球方面的文獻(xiàn)資料，對相關(guān)資料進(jìn)行分析綜合，全面了解海綿網(wǎng)球在對初學(xué)者正手擊球教學(xué)階段的運(yùn)用現(xiàn)狀和研究最新動(dòng)態(tài)，為本文提供理論支持.

3.2.2 實(shí)驗(yàn)法

通過設(shè)立對照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行對比分析.筆者選取2013級社會體育專業(yè)網(wǎng)球普修班2個(gè)，每班17人共計(jì)34人，每班隨機(jī)選取15人作為實(shí)驗(yàn)對象.實(shí)驗(yàn)分成兩組，分別為實(shí)驗(yàn)組和對照組.實(shí)驗(yàn)前，先對2組學(xué)生的實(shí)際狀況及其所掌握的網(wǎng)球技術(shù)展開實(shí)地調(diào)查與測試.結(jié)果顯示，兩組學(xué)生并不存在明顯差異，與此次實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)及要求基本相符.主要研究內(nèi)容為初學(xué)者的正手擊球數(shù)量及擊球質(zhì)量.從引拍、腳步移動(dòng)、擊球位置、隨揮等四個(gè)方面來研究海綿網(wǎng)球?qū)Τ鯇W(xué)者正手擊球的影響.考核總成績分為兩部分每部分滿分100分：第一部分為正手擊球技評分占比60%，第二部分為正手擊球有效數(shù)量分占比40%（總成績=正手擊球技評分*60%+正手擊球有效數(shù)量分*40%）.實(shí)驗(yàn)前期進(jìn)行10個(gè)學(xué)時(shí)的海綿網(wǎng)球的正手擊球練習(xí)，中期過渡到標(biāo)準(zhǔn)球正手擊球練習(xí)再進(jìn)行10學(xué)時(shí).對照組直接用標(biāo)準(zhǔn)球進(jìn)行20學(xué)時(shí)正手擊球練習(xí).最后20學(xué)時(shí)課程結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行正手擊球技術(shù)評定及數(shù)量的測試，測試采取一人喂球一人擊打的方式進(jìn)行，認(rèn)為喂球質(zhì)量不好的可以不擊打等待進(jìn)行下一球，不擊打球不算在考核數(shù)據(jù)當(dāng)中，記錄相關(guān)數(shù)據(jù).

3.2.3 問卷調(diào)查法

實(shí)驗(yàn)后采用問卷調(diào)查的方法，對2個(gè)實(shí)驗(yàn)班級的30名參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生展開調(diào)查，問卷的內(nèi)容包含下列幾個(gè)方面：主要從對網(wǎng)球的認(rèn)識，了解程度、以及進(jìn)入大學(xué)以前是否接觸過網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、對標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球和海綿網(wǎng)球的看法、課后是否進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對網(wǎng)球的熱衷程度、學(xué)習(xí)興趣以及是否愿意持續(xù)參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)等進(jìn)行調(diào)查.

3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

記錄實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，用Excel，word，制作出表格和圖像.

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

4.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的正手擊球有效次數(shù)分和技評分明顯高于對照組.開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，對實(shí)驗(yàn)組采用海綿網(wǎng)球展開教學(xué)及訓(xùn)練，而對對照組則直接通過標(biāo)準(zhǔn)球來展開教學(xué)，通過10個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)后，兩組均采用標(biāo)準(zhǔn)球繼續(xù)進(jìn)行10學(xué)時(shí)的教學(xué)練習(xí)；在結(jié)束長達(dá)20學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開了科學(xué)評定.為提高評定及考核結(jié)果的可靠性，還組建了考核小組，組員分別是由2位網(wǎng)球課任課教師（分別為安輝、米宏偉）以及于洋老師組成，最終的評定績效表明：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，其各項(xiàng)成績都要比對照組更為突出，該組的教學(xué)效果更為顯著(P<0.05)（具體參見下表3和表4）.

表3 實(shí)驗(yàn)組與對照組的技術(shù)評定統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目指標(biāo)

表4 考核成績對比表

4.2 結(jié)果分析

從表3中可發(fā)現(xiàn)，在引拍及時(shí)、擊球位置準(zhǔn)確、腳步移動(dòng)合理、隨揮動(dòng)作充足等指標(biāo)上，對照組與實(shí)驗(yàn)組存在較大區(qū)別.分析其原因，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)過程更為合理，在教學(xué)的第一階段采用海綿球教學(xué)入門，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.因海綿網(wǎng)球具有較輕的重量、且彈性不大，對于初學(xué)網(wǎng)球者較為合適.通過使用海綿網(wǎng)球，能使學(xué)生掌握規(guī)范動(dòng)作，提升其整體的球感，并樹立起正確的擊球意識.在擊球過程中，初學(xué)者通常很容易掌握引拍、擊球及跑位等要素，從而能為準(zhǔn)確跑位與規(guī)范其技術(shù)動(dòng)作奠定基礎(chǔ)，在提高學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)關(guān)注度的同時(shí)，還能讓他們對網(wǎng)球的學(xué)習(xí)充滿信心，為接下來的標(biāo)準(zhǔn)球教學(xué)做鋪墊.在經(jīng)歷海綿網(wǎng)球課時(shí)訓(xùn)練后，有助于逐步開展下一階段的標(biāo)準(zhǔn)球教學(xué).實(shí)驗(yàn)說明實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)過程更利于初學(xué)者更好地掌握正手擊球技術(shù).

學(xué)習(xí)態(tài)度方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的熱衷及態(tài)度要比對照組更好.教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后，我們圍繞網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，采用問卷調(diào)查的方式，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心及是否愿意長期參與網(wǎng)球鍛煉等方面，對2組學(xué)生展開了初步調(diào)查.

表5 學(xué)生對網(wǎng)球的學(xué)習(xí)態(tài)度對比表

從兩組學(xué)生對網(wǎng)球所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、信心及是否愿意長期參與網(wǎng)球訓(xùn)練的態(tài)度所做的問卷調(diào)查來看（參見上表5），實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生在上述幾方面存在明顯差異(P<0.05)，這就充分表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)有著更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.其原因是采用海綿網(wǎng)球進(jìn)行初學(xué)者的教學(xué)，符合“由小到大”、“由輕到重”、“由慢到快”的教學(xué)原理.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，有效提高了學(xué)生對網(wǎng)球的學(xué)習(xí)興趣及信心，教學(xué)課堂上，學(xué)生所參與的擊球次數(shù)也在不斷增加，其運(yùn)動(dòng)量遠(yuǎn)比過去更大，這些對于學(xué)生進(jìn)一步提升網(wǎng)球技術(shù)，培養(yǎng)終身體育意識有著很好的促進(jìn)作用.

5 結(jié)論

首先，海綿網(wǎng)球的體重較輕、球速較為緩慢，在網(wǎng)球教學(xué)及課程初期，能很好地彌補(bǔ)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)高專業(yè)性、入門難度大等缺陷與不足.

其次，運(yùn)用海綿網(wǎng)球進(jìn)行初級階段的網(wǎng)球教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.使學(xué)生在有限的時(shí)間里更快更好地掌握網(wǎng)球正手擊球技術(shù).

最后，海綿網(wǎng)球在教學(xué)中的運(yùn)用解決了初學(xué)者剛開始學(xué)習(xí)網(wǎng)球就用標(biāo)準(zhǔn)球增加了學(xué)習(xí)難度，不利于網(wǎng)球技術(shù)的掌握的問題.

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