管曉成

孩子們創(chuàng)作的第三首詩(shī)，主題是“童年”，這首詩(shī)意義重大，它是一個(gè)新的起點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)了我們班級(jí)兒童詩(shī)創(chuàng)作的一個(gè)嶄新時(shí)代。

或許是這首詩(shī)的主題更加貼近孩子們自己的生活吧，每一首詩(shī)都極具個(gè)性化，所以幾乎每一首詩(shī)都是我眼中的精品。信手采擷幾句——

《風(fēng)箏》（王若妍）

天上的風(fēng)箏在空中飛翔/孩子的笑聲在空氣中回蕩/門(mén)前的風(fēng)箏在鉤上搖晃/孩子的琴聲在屋子里回響/箱子里風(fēng)箏在盒里平躺/孩子的筆聲在燈前面回漾/風(fēng)箏沒(méi)有了/孩子長(zhǎng)大了/童年也結(jié)束了

《夢(mèng)里的花》（王羿丹）

我夢(mèng)見(jiàn)花悄悄地開(kāi)了/像熟睡的孩童睜開(kāi)明亮的眸子/天地都黯然失色

《小船》（黃滟珺）

小時(shí)候/聽(tīng)幼兒園的伙伴說(shuō)/小船會(huì)伴著愿望成真/于是折了一堆小船/浩浩蕩蕩地放入河中……

《童年》（王韋濤）

童年，歡歌笑語(yǔ)追逐嬉戲/有了自己的小秘密/有了自己的心歡喜

《夢(mèng)童年》（薛瑾）

“你離我多久了，童年呀？”/“我一直在你的夢(mèng)里呢！”

《童年·海洋》（陳舒達(dá)）

小時(shí)候/最喜歡浪花/更喜歡海洋/波浪清脆躍動(dòng)的聲響/是童年最美的驕陽(yáng)/因一滴水而飛濺的海洋/是童心最大的向往/童年/是水/是浪/更是永久的希望

人在極度喜悅的時(shí)候，常常會(huì)想到要分享。我先在班級(jí)做了分享，但感覺(jué)到還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。恰好，在一次教研活動(dòng)中巧遇我們區(qū)的教研員朱廷梅老師，我就把這次孩子們寫(xiě)的詩(shī)拿給她看了。朱老師看得很認(rèn)真，看完后笑逐顏開(kāi)：“真好！發(fā)到我的網(wǎng)站上來(lái)吧?！?/p>

我呆住了：“?。坎惶冒?？他們的詩(shī)在節(jié)奏、押韻上還磕磕絆絆，在遣詞造句上也存在諸多瑕疵?！?/p>

“是孩子們自己寫(xiě)的嗎？”

“那是肯定的！”我笑著回答。笑聲里洋溢著驕傲和自信。

朱老師笑了：“那就行，發(fā)過(guò)來(lái)吧?！?/p>

就這樣，我們班孩子那些宛如一只丑小鴨，或者一個(gè)灰姑娘一般的詩(shī)歌，就這樣登堂入室，放到了朱老師的教研員網(wǎng)站的主頁(yè)上。在等待著反饋信息的那段時(shí)間里，我算是真正領(lǐng)教了什么叫興高采烈、心急如焚、垂頭喪氣、杞人憂天等多個(gè)情緒的雜糅交織了。我的腦海中曾預(yù)設(shè)了千萬(wàn)遍“這也叫詩(shī)？”“小孩子哪能寫(xiě)詩(shī)??！”“語(yǔ)文老師不好好教書(shū)，整天瞎折騰什么??！”等等口誅筆伐的畫(huà)面。誰(shuí)知，天下太平！有的老師跟我說(shuō)：“你們班孩子的兒童詩(shī)寫(xiě)得不錯(cuò)嘛！”還有老師說(shuō)：“我把你們班孩子寫(xiě)的兒童詩(shī)在我的班級(jí)讀了，學(xué)生很敬佩哦?！?/p>

我終于可以把這件事告訴我的學(xué)生了！那天，我一步一步點(diǎn)開(kāi)朱老師的網(wǎng)頁(yè)，和孩子們一起享受他們自己的作品在互聯(lián)網(wǎng)上展示時(shí)那份激動(dòng)與欣喜。我講述了朱老師對(duì)他們的稱(chēng)贊，講述了其他學(xué)校老師和同學(xué)們對(duì)他們的褒獎(jiǎng)。每一個(gè)孩子的臉上都掛滿了笑容，每一張小嘴都發(fā)出了歡呼。

我和孩子們一起討論了在網(wǎng)站上發(fā)表詩(shī)歌的意義。同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論交流，形成了一些共識(shí)：每一首詩(shī)都應(yīng)該是原創(chuàng)的，抄襲只會(huì)帶來(lái)嘲笑；我們創(chuàng)作兒童詩(shī)的道路是正確的，我們一定要堅(jiān)持；要努力寫(xiě)得更好，可不能成為網(wǎng)絡(luò)垃圾。

之后，我在“大家語(yǔ)文網(wǎng)”建了自己的博客，網(wǎng)名是“力學(xué)陸之”。于是，全班孩子的兒童詩(shī)在“大家語(yǔ)文網(wǎng)”安家了。南京市教研員芮瓊老師不時(shí)進(jìn)來(lái)閱讀孩子們的兒童詩(shī)，并給予了充分認(rèn)可和鼓勵(lì)，她說(shuō)：“我認(rèn)為孩子做詩(shī)，不在于寫(xiě)得如何，而在于他們?cè)趯?xiě)詩(shī)的過(guò)程中，內(nèi)心被激發(fā)出的韻律感、節(jié)奏感、語(yǔ)感?！碧丶?jí)教師潘文彬、李琳、郭學(xué)萍、嚴(yán)伯春等先后幾位跟我談及我們班的兒童詩(shī)創(chuàng)作，都給予了相當(dāng)?shù)目隙?，并鼓?lì)我一定要帶著孩子們繼續(xù)走下去。

后來(lái)，我又在新浪網(wǎng)以“力學(xué)陸之”的網(wǎng)名開(kāi)了博客，讓孩子們的兒童詩(shī)被更多的人閱讀、欣賞、肯定、鞭策。短短一年不到的時(shí)間，孩子們兒童詩(shī)的點(diǎn)擊率已突破三萬(wàn)。

每每在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)一個(gè)博客，每每聽(tīng)到一次評(píng)價(jià)，我都及時(shí)告訴孩子們。讓孩子們知道他們自己的作品已被很多人閱讀，已被很多人稱(chēng)贊，也讓他們知道自己的下一個(gè)作品正在被很多人期待。所有的這些，盛況空前地給了孩子們無(wú)窮的創(chuàng)作動(dòng)力。

有人說(shuō)：發(fā)表的意義在于對(duì)創(chuàng)作者價(jià)值的認(rèn)可，并帶給創(chuàng)作者寫(xiě)出更好作品的力量。我非常贊同，其實(shí)不止是成人，兒童也一樣需要獲得價(jià)值認(rèn)可。當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值的時(shí)候，必然會(huì)保持甚至發(fā)展自己努力向上的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)能量是足以移山倒海的。當(dāng)然，對(duì)于兒童詩(shī)創(chuàng)作而言，發(fā)表不應(yīng)局限于網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志，教師需要?jiǎng)?chuàng)造多種平臺(tái)，譬如，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，讀給同學(xué)聽(tīng)，貼在班級(jí)墻報(bào)欄里，等等。作為教師，我們要有意識(shí)地賦予兒童詩(shī)發(fā)表更為廣義的內(nèi)涵。

因?yàn)?，只要是發(fā)表，對(duì)于兒童個(gè)體而言，本身就具有非凡的意義。

（作者單位：南京市力學(xué)小學(xué)）