黃潔，李紅霞，劉曉琴，王彩艷

（陜西青年職業(yè)學院，陜西西安710068）

優(yōu)化大學生就業(yè)指導課提升就業(yè)軟實力
——以陜西青年職業(yè)學院為例

黃潔，李紅霞，劉曉琴，王彩艷

（陜西青年職業(yè)學院，陜西西安710068）

結合高職辦學指導思想和辦學理念、以就業(yè)為導向制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，牢固樹立“高職教育就是就業(yè)教育”的新的辦學理念?；谏鐣瞬判枨笈c人才發(fā)展目標，進一步研究大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系,以提高就業(yè)軟實力為基礎優(yōu)化課程體系,實施全程縱橫相交式的就業(yè)指導教育。從而進行自我認知與職業(yè)探索，激發(fā)自我內驅力，加強職業(yè)規(guī)劃理念，提升自我效能感與就業(yè)軟實力，達到滿意就業(yè)。

高職院校；職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課；現(xiàn)狀研究；發(fā)展實施

大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課是按照教育部要求在高校開設的一門幫助學生了解專業(yè)前景和就業(yè)方向，全面認知自我，進行職業(yè)探索，規(guī)劃職業(yè)生涯，提升職業(yè)軟實力與崗位勝任力，最終達到滿意就業(yè)的公共必修課。今年，教育部“關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知”中明確要求，要加強就業(yè)指導課程和學科建設，要結合當前經(jīng)濟發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，及時將學科專業(yè)動態(tài)和行業(yè)發(fā)展成果融入課堂教學，提高課堂教學的參與度和吸引力。深入開展個性化輔導與咨詢，幫助畢業(yè)生合理確立職業(yè)目標，及時疏導畢業(yè)生求職過程中的焦慮、依賴等心理問題，增強其應對競爭及挫折的抗壓能力。因此，本文以陜西青年職業(yè)學院在校大學生、授課教師及用人單位為調研對象，通過問卷調查、課程觀摩講授、團輔、工作總結、個別訪談等方法進行課程研究與優(yōu)化。本課程的進一步研究與優(yōu)化對在校大學生掌握生涯發(fā)展的基本理論與方法和就業(yè)技能，理性規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展路徑，樹立正確的就業(yè)觀，增強專業(yè)學習動力，提高職業(yè)軟實力與崗位勝任力，促進大學生積極順利并高質量滿意就業(yè)有重要意義。

一、研究方法

本研究在校大學生、教師、用人單位等三方面的不同需求的基礎上，結合現(xiàn)狀，發(fā)放《大學生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導課調查問卷（學生版）（教師版）》、《用人單位對畢業(yè)生需求調查問卷》共4620份，回收3900份，有效率達到84.4%。與此同時，結合相關文獻資料，工作總結、個別訪談等方式進一步研究與分析。

二、結果與分析

（一）用人單位對畢業(yè)生的需求

1、對畢業(yè)生實際要求：

表1 ：對畢業(yè)實際需求

隨著畢業(yè)生人數(shù)的日益上漲，用人單位對人才需求職業(yè)軟實力與崗位勝任力要求也是越來越高，通過表1可看出，用人單位實際需求較高，而大學生就業(yè)時實際水平與需求水平之間存在較大差異，所以，最終導致用人單位招聘和大學生雙向就業(yè)滿意度較低。因此，作為高校非常有必要根據(jù)市場需求，優(yōu)化大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，全方面幫助大學生提升就業(yè)競爭力與清晰規(guī)劃職業(yè)生涯。

2、用人單位認為高職院校大學生需提升能力：

從圖1可看出，用人單位在招聘大學生時，較為重視的是職業(yè)軟實力部分，所以，高職院校作為培養(yǎng)一線實用型、技術型和技能型人才的主流基地，應緊貼市場需求，在校期間，加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導，最大限度幫助大學生與用人單位提升就業(yè)滿意度。

3、對高職院校畢業(yè)生所支付起薪：

陜西青年職業(yè)學院大學生就業(yè)崗位主要涉及為財經(jīng)類、文化教育類，行政人事類、市場營銷類、客服管理類、設計編程類、管理培養(yǎng)生類等管理服務行業(yè)，行業(yè)內用人單位為畢業(yè)生所支付起薪平均為2501-6500左右。從圖2可看出，最為常見的起薪為1500-3000之間。

（二）大學生對就業(yè)相關知識與技巧的要求及反饋

1、在校期間是否需要掌握就業(yè)相關知識與技巧，具體想獲取哪方面？

大部分大學生在填報志愿時都已關注所報考學校及專業(yè)就業(yè)情況，在大學學習生活之后，就業(yè)緊迫感也有所升溫，認為非常需要通過學習掌握就業(yè)相關知識與技巧，提升自身就業(yè)競爭力，為自己積攢能量，與用人單位需求較為吻合。

表2 ：想獲取的就業(yè)相關知識與技巧

那么，大學生在校期間如何做學業(yè)的主人？在畢業(yè)之際如何做就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的主人？我們通過表2可看出，大學生對其所要獲取就業(yè)相關知識與技巧較為明了，而目前，高校按照教育部本課程要求，圍繞當前大學生的就業(yè)形勢與就業(yè)指導、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、自我職業(yè)探索、職業(yè)認知分析、就業(yè)要有備而戰(zhàn)、筆試與面試、就業(yè)權益與法律保障、自主創(chuàng)業(yè)與相關就業(yè)政策等方面內容已開設課程普及與應用。

2、目前學校所開設的就業(yè)指導課適合您嗎？

從教育部07年要求各高校開設本課程以來，受各方條件限制，課程內容更新升級不快，內容略與新媒體時代下的90后需求不匹配，通過調研發(fā)現(xiàn)，本課程需升級優(yōu)化空間較大。

3、大學生較為感興趣的授課方式有哪些？

表3 ：大學生較為感興趣的授課方式

從表3可看出，大學生對授課方式要求較為多元化，注重理論與實踐相結合。

4、假設畢業(yè)找工作，信心指數(shù)如何？

從圖5可以看出，大學生在畢業(yè)之際，通過自己找工作，信心指數(shù)不高。

5、大學生期待起薪：

對比圖2、圖6可看出，用人單位與大學生之間存在差異，也許每個大學生只有在畢業(yè)之時才最能體會理想與現(xiàn)實之間的骨感美。

（三）授課教師對本課程現(xiàn)狀反饋

課程內容的設置包括職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導兩大部分，調研分析，均表示較為實用接地氣，而由于教學方式較為保守，內容與時俱進性差，學生課程參與度不高，師生之間互動性較少，也沒有完成的考核體系與客觀的測評工作。所以，經(jīng)過一系列的調研與分析，發(fā)現(xiàn)，一是需要為學生增加實踐、互動環(huán)節(jié)以及提供自我認知等自助測評工作，保證學生的參與度與實用價值；二是需要加強本課程與學生工作、生活等聯(lián)動互補作用，同時，加強本課程教師的為教師需提供多平臺多機會鍛煉，鼓勵其到企業(yè)去掛職鍛煉或在崗創(chuàng)業(yè)平臺，提高實踐教學談資。

三、對策與應用

合理的課程設置，可以促進學生全面提升與對將來就業(yè)方向的把控，有利于幫助學生減輕就業(yè)壓力，提高就業(yè)滿意度，順利幸福就業(yè)。同時，也可為學校的長遠發(fā)展奠定基礎?；诒菊n程中目前存在的問題，進一步優(yōu)化本課程，在原課程的基礎上，以學生為本，結合高職院校人才培養(yǎng)方式、用人單位需求，將課程內容再細化，注重多元化授課方式，將理論與實踐有效結合，引進自評自助測評軟件，向教學專業(yè)課靠攏，加強考核內容，完善課程體系。如圖4，提出新的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教學計劃。

表4 ：《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》教學計劃

高職院校大學生，在校學習時間主要集中在前兩年，大三全年基本在實習崗位見習，所以，學生在大二之前，需將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)技能掌握。從表4可看出，優(yōu)化后的課程體系，緊密結合學生生活、學習時間及個人生涯發(fā)展，為幫助學生提升職業(yè)軟實力與崗位勝任力，順利高質量滿意就業(yè)夯實了基礎。

[1]教育部.關于做好《2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作》的通知，教學[2014]15號.

[2]教育部.關于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，教高廳[2007]7號.

[3]屈振輝.高校就業(yè)指導教育改革的若干問題探討---兼論教育部《教學要求》的完善[J]湖南師范大學教育科學學報，2012（2）：86-88.

[4]（美）D.A.庫伯.體驗學習——讓體驗成為學習和發(fā)展的源泉[M].上海:華東師范大學出版社，2008:201-208.

G 642.46

A

1674-6198（2015）05-0045-04

2015-09-16

本研究為陜西青年職業(yè)學院院級科研課題。課題編號：14SP14。

黃潔（1983-）女，甘肅天水人，陜西青年職業(yè)學院招生就業(yè)處干部，研究方向：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與指導服務;李紅霞（1963-）女，陜西青年職業(yè)學院招生就業(yè)處處長，研究方向：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與指導服務;劉曉琴（1962-）女，陜西青年職業(yè)學院教授、副院長，研究方向：教學和就業(yè)研究。