姚建

【摘要】初中語文開放式教學(xué)模式的構(gòu)建有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)能力，提高語文課堂教學(xué)效果。本文對如何加強初中語文開放式教學(xué)模式進行了如下探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文；開放式教學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

一、導(dǎo)入語增添趣味性

一個良好的導(dǎo)入語對于一堂課的教學(xué)成功具有非常重要的作用，優(yōu)秀的導(dǎo)入語就像是戲劇的報幕，還未開場先吸引住人們的目光。語文新課的導(dǎo)入語如果運用得好，可以有效地吸引住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營造一種濃烈的課堂氛圍。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，表明一個人一旦對事物有了濃烈的興趣，就會主動地去求知、去探索，并且在探索的實踐中產(chǎn)生愉悅。只有增強了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，才能促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并且樂于學(xué)習(xí)，從而提高語文學(xué)習(xí)的效果。巧妙運用導(dǎo)入語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下方法入手：

（一）運用教師的知識增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂知識型激趣法指的是語文教師充分利用自身淵博的知識，轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的教學(xué)語言，給學(xué)生進行知識的傳授。一個具有豐富知識的語文教師，往往會因為其人格魅力感染到學(xué)生，學(xué)生想要知道的東西教師都能回答上來，并且除了語文之外的其他學(xué)科教師都能快速地給出令學(xué)生稱贊的答案，這樣的教師很受學(xué)生的歡迎與喜愛，繼而喜歡上語文課。

（二）借助工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中語文新課導(dǎo)入時，教師可以充分借助多媒體設(shè)備，運用豐富的圖片、聲音和視頻等資料來教學(xué)，有利于使原本枯燥乏味的語文學(xué)習(xí)變得更加生動而形象，多彩的圖片和美妙的音樂能夠迅速地吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。

（三）前后知識聯(lián)系法

新課導(dǎo)入時，教師可以把以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)聯(lián)的知識拿出來講，不僅復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的內(nèi)容，還能讓學(xué)生對新課有所了解、充滿想象。此外還可以結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗來進行新課的導(dǎo)入，利用學(xué)生生活中的活生生的例子，可以有效地提高學(xué)生對于新課的學(xué)習(xí)欲望。

（四）情感感染法

在新課導(dǎo)入時，初中語文教師可以利用富有感染力的語言再加入真實感情進行導(dǎo)入，將教師自己的感情與文章中的讀者情感聯(lián)系在一起，有利于打動學(xué)生，讓學(xué)生與讀者與教師產(chǎn)生情感共鳴，形成一種情感交融的教學(xué)氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和善于質(zhì)疑的習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

我國的學(xué)生學(xué)習(xí)通常都是被動式的、灌輸式的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師教學(xué)生學(xué)，教師或者家長要是不督促學(xué)生，學(xué)生就不會主動去學(xué)習(xí)。因此，要克服學(xué)生這種填鴨式的教學(xué)方式，要鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問。據(jù)調(diào)查研究表明，一個人一輩子用到的知識，學(xué)校學(xué)習(xí)只占據(jù)總知識的百分之二十，而走出學(xué)校后通過自學(xué)學(xué)到的知識占百分之八十。這就說明學(xué)習(xí)知識不能靠教師或者家長灌輸，而是要自己主動去學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣

首先，在初中語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前自己去查閱工具書弄懂新課中的生字、生詞，了解書中的一些釋句。其次，了解文章的編排結(jié)構(gòu)和文章主旨，每個段落的大意等，善于提出疑問，比如說文章是怎么寫的？為什么要采用這種寫作順序？再次，了解文章的寫作特色，先學(xué)會自己去學(xué)習(xí)、理解和分析文章，遇到自己不懂的難題，可以先用筆進行注明，然后再去請教老師，最后做好筆記，及時總結(jié)。此外，為了加深對課文的掌握程度，學(xué)生可以在課后找一些習(xí)題來練習(xí)，看看自己到底對文章掌握了多少，對學(xué)過的進行鞏固，漸漸地可以有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣

自學(xué)質(zhì)疑能使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。例如：學(xué)習(xí)寫景抒情的文章，啟發(fā)學(xué)生觀察身邊景色，仿寫一首小詩，或畫一幅風(fēng)景畫。學(xué)習(xí)寫人敘事的文章，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活進行感悟。還可以結(jié)合名人的讀書方法來激發(fā)興趣。比如，介紹毛澤東同志怎樣圈點、吸收、批判《三國演義》的讀書方法，讓孩子明白自學(xué)的好處。介紹高爾基、安徒生等自學(xué)成才的故事，激發(fā)學(xué)生努力的激情。開展一系列相關(guān)的有獎活動，促使孩子自覺自學(xué)質(zhì)疑。

（四）檢查督促學(xué)生自學(xué)

好習(xí)慣的養(yǎng)成是終身得益的，教師為了使孩子養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，必須隨時檢查、督促。檢查方法有多種，可通過提問，可通過檢查孩子的練習(xí)、作業(yè)等。通過自學(xué)質(zhì)疑激發(fā)了學(xué)生的求知欲，深化了學(xué)生的情感活動，提升了學(xué)生的思想境界，發(fā)展了學(xué)生的整體能力。

三、討論交流

“討論”是幾個環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)，因為自學(xué)質(zhì)疑就是要給學(xué)生造就一個自我認(rèn)識、自我發(fā)揮、相互促進、開發(fā)潛能的機會，而討論是尋求問題的最終解決。討論的方式為方便起見，一般是兩桌四個人為一小組，可選出組長，從講臺起向后，前桌的向后轉(zhuǎn)180°面向后兩人，面對面就各自的質(zhì)疑表達己見，并對不同見解提出再質(zhì)疑，做到暢所欲言。教師在這個階段或是巡回各小組之間，或是深入某一小組傾聽討論情況，盡可能了解掌握整體學(xué)生對所提出問題的理解、認(rèn)識情況。

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（編輯：陳 岑）