徐維利

【摘要】語文是一門藝術(shù)，老師應(yīng)用獨具匠心的設(shè)計去充分調(diào)動學生對語文的學習興趣和欲望，既能提高學生語文素養(yǎng)，又能落實素質(zhì)教育。興趣是最好的老師，也是學生學習的動力和源泉，讓語文成為每一位學生的樂園。

【關(guān)鍵詞】語文教學；興趣；樂園

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

語文豐富多彩，博大精深，自古以來，那些文人騷客留給我們后人很多膾炙人口名家大篇，豪放的大自然的詩歌，陶冶人情操的散文，栩栩如生的人物描寫，跌宕起伏的故事情節(jié)，無不是我們的炎黃子孫對美麗國學——語文的熱愛，當然還有的充滿憂國憂民的名句，有的對祖國山水描寫的，朗朗上口，往往給人帶來回味無窮的意境?？扇缃?，在知識爆炸的年代，我們有的學生說話語無倫次，前言不搭后語，一篇常識性應(yīng)用文不會寫，甚至語病、錯別字連篇，令人困惑不解，有的學生竟然認為語文枯燥無味，不愿學，害怕學，學了也無用，甚至于漸漸遠離語文。細細分析其原因，不難發(fā)現(xiàn)，我們老師還抱著陳詞濫調(diào)的教法，把鮮活清新一等美餐上死了，學生的興趣上沒了，當然語文的活力也就死了，怎么辦？首先要喚起學生對語文的興趣、情趣、樂趣，讓語文課成為學生最向往的樂園，快樂地欣賞。下面就如何激起學生愛上語文的活力，談?wù)勛约旱囊恍┬牡谩?/p>

一、用自己文學素養(yǎng)的魅力，去感化學生

我在中學時，我就最崇拜我的語文老師，原因就是他文質(zhì)彬彬的形象，淵博語文知識，幽默而又嚴謹?shù)淖黠L；而我當語文老師時，我善用詼諧的話語，信手拈來的詩句，旁征博引的文獻，學生對我非常崇拜，都很羨慕我的語文素養(yǎng)，因此我的學生對語文極其感興趣，我知道興趣是最好的老師，同時我要讓學生感受到什么是厚積薄發(fā)，一個人對文學有很深的造詣，不是一朝一夕的事，注意語文知識的積累。我也善于讓學生對文學快感的體驗，一次帶學生去出游，當學生爬上山頂，瞭望四周感受時，隨口：會當凌絕頂，一覽眾山小?？吹揭粸a瀑布，學生感受李白的詩句；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。學生興趣盎然，游性十足，看到美麗的花果山的風景，有的學生背誦歐陽修千古絕句；醉翁之意不在酒，在于山水之間也。使學生對語文幸福的學習，快樂地享受在其中。

二、用文學的自身魅力，引導學生欣賞語文

語文是表情達意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

（一）對一些名篇佳句，叫學生細細地品味。高中語文課本每一篇課文，都是經(jīng)專家精選出來的，所以我們在拜讀這些課文時，都要用心，用情去欣賞。課文中人物描寫、敘事，描景、狀物，無不充滿著迷人的美。通過課文閱讀感受作者所處的背景、心境。對一些閃光之處，我要求學生融景于情，情景交融地去咀嚼、品味、感悟、欣賞，讓學生的情操得到陶冶和感化，心靈得到升華與震撼。每一篇佳作美文，我都是讓學生反復(fù)誦讀。在教學中我要求學生對一些名篇慢慢品味，字斟句酌，慢慢敲打，首先要求學生帶著豐富的感情集體誦讀，使課堂氣氛活躍起來，調(diào)動學生的積極性、主動性。然后鼓勵學生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展大膽發(fā)表自己的感受。再后我讓學生分小組合作討論，在相互交流幫助下，學生指出文章還在哪里，如字、詞、句、語法有什么收獲。例如講《紅樓夢》節(jié)選《林黛玉進賈府》，本課描寫賈寶玉不學無術(shù)，玩世不恭的詩句簡直太華麗了，朗朗上口，意味無窮，我要求學生必須會背，會解釋其中的韻味，會想象當時賈家的社會背景。學會思考問題。

（二）拓寬課本外的名家名篇，使學生開放性閱讀。課本中的課文都是精而選之，怎樣使學生品味到更多的名家名篇呢？新課標做出明確規(guī)定，學生必須瀏覽《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》等名著，我廣泛發(fā)掘班級學習陣地，讓學生的思維輻射式展開。并且我會及時考核學生的學習情況，例如，每周周周練我會出一些課外名著的一些知識來激發(fā)學生的發(fā)散思維，譬如，我把《紅樓夢》中王熙鳳、林黛玉、薛寶釵的人物描寫讓學生能否對號入座；《三國演義》中，在赤壁大戰(zhàn)將臨之際，把曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)、周瑜的對話在周周練上，讓學生獨立思考。

同時，每周都要進行一次名篇名句默寫比賽，并進行精神鼓勵，有很多學生考得好富有成就感，從而每次考試我班的成績都能名列前茅，這與平時的訓練是分不開的。

三、用教學的藝術(shù)魅力，誘導學生“懂”語文

（一）激趣，讓學生在情境中“樂”語文。在上《紅樓夢》這一課的時候，為了達到讀者與作者心靈的溝通，我設(shè)計了一個情境，我找了我班一個潑辣的女學生扮演王熙鳳，一個人男孩扮演賈寶玉，一個多愁善感的女孩扮演林黛玉，他們對老太太和彼此進行對話，王熙鳳的世故、討好、潑辣，黛玉的小心謹慎，賈寶玉的玩世不恭，他們進行情境再現(xiàn)，帶著表情和神態(tài)把他們的心理淋漓盡致地展現(xiàn)出來，引得全班滿堂彩。教師創(chuàng)設(shè)了情境，使課堂由“平面”變得“立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場，從而激起學生學習語文的興趣，讓學生情不自禁地“樂”語文。

（二）小組探究，讓學生在研討中“析”語文。例如再講《祝?！?，關(guān)于祥林嫂悲劇造成的原因，我先讓六個小組討論，接著提問發(fā)言，然后不同觀點進行爭論，老師進行適時地點拔和指導，最后老師點評，指出祥林嫂的悲劇是吃人封建倫理道德造就的，使學生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學習活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助。

（三）走向社會。我發(fā)現(xiàn)近年來高考作文都來自社會生活，都是發(fā)生在我們身邊的事，但我們學生思維模式基本上被定格在課堂、課本，所以每年高考作文命題下來，有的學生束手無策，不知改寫一些什么，有的心中有數(shù)，但又無從插筆，語文高考成績就可想而知了。例如，今年全國高考作文，喂食動物失去覓食能力，其實這就是一個發(fā)散思維的題目，要求學生通過這種現(xiàn)象揭示我們特別是學生如何學會獨立，擺脫大樹好乘涼的內(nèi)涵，這樣才能抓住題意。

總之，語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地愛語文，讓學生真正地懂語文，讓語文課真正成為學生的學習樂園。

（編輯：董 嬌）endprint