蒙黎

【摘 要】作文指導(dǎo)重在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，貴在喚醒學(xué)生的生活儲(chǔ)備，巧在順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性自由傾吐表達(dá)，而非教師喋喋不休地講述什么原理、方法，或用固定的程式、習(xí)作的樣版去圈定學(xué)生的思路。所以，教師指導(dǎo)方法要靈活，手段應(yīng)多樣，不管怎樣，都應(yīng)有利于營(yíng)造樂(lè)學(xué)愿學(xué)的氛圍；有利于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的主體認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)；有利于學(xué)生個(gè)性語(yǔ)言的自由傾吐表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；學(xué)生；個(gè)性化；語(yǔ)言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，寫(xiě)作教學(xué)要注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是他們精神生活的一部分，他們運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言描繪多彩的世界，表達(dá)真實(shí)的感情，或創(chuàng)造表述真善美，或揭露鞭撻假惡丑，而這些必須是學(xué)生熟悉，感興趣，有表達(dá)愿望的內(nèi)容，才能激起他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和熱情，從而動(dòng)腦動(dòng)筆表達(dá)出來(lái)。所以指導(dǎo)學(xué)生作文，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，堅(jiān)持“激勵(lì)、自主、開(kāi)放、個(gè)性化”的原則，引導(dǎo)他們自在地獨(dú)立思考，獨(dú)立作文，即“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的真切，切于生活的實(shí)說(shuō)；假若有所感興，這當(dāng)是不傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。”只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。那么，怎樣才能在作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言呢？

一、寬容學(xué)生作文結(jié)構(gòu)格局發(fā)展個(gè)性語(yǔ)言

作文的個(gè)性化語(yǔ)言也體現(xiàn)在作文結(jié)構(gòu)布局方面的自由、新穎、淡化體裁和不拘一格。為激活學(xué)生思維，命題應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，化大題為小題，化遠(yuǎn)題為近題，化深題為淺題，在形式上做到自由活潑、靈活多樣。多題選擇式、半命題式、自由命題式都是較為可取的。當(dāng)然，還可引導(dǎo)學(xué)生跳出相同思維的圈子，對(duì)同一題材從不同角度、方向、視點(diǎn)、層面去選材、構(gòu)思，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。如布置學(xué)生圍繞“書(shū)”寫(xiě)一篇習(xí)作。學(xué)生可以寫(xiě)買(mǎi)書(shū)、包書(shū)、借書(shū)、還書(shū)、補(bǔ)書(shū)、藏書(shū)等等。這樣，教學(xué)合一，作文就會(huì)“新”起來(lái)，個(gè)性的火花就會(huì)迸發(fā)出來(lái)。作文，是要自然地再現(xiàn)生活，自然的流瀉情感，自然的外現(xiàn)其獨(dú)特識(shí)見(jiàn)與個(gè)性思辨，就要敢于告別標(biāo)準(zhǔn)，打破耕種文體的常規(guī)模式。題材上也要放寬要求，學(xué)生能不能自由表達(dá)，題材也是個(gè)很大的制約因素?？傊?，具體到每一次習(xí)作，若只局限于一定的范圍而畫(huà)地為牢，就有可能制約學(xué)生的自由表達(dá)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生思維的自由表達(dá)發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言

語(yǔ)言是作文表達(dá)和交際的工具。作文的個(gè)性化首先便是語(yǔ)言能不能體現(xiàn)個(gè)性特征。目前的作文中，學(xué)生原來(lái)真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)被掩蓋著，表現(xiàn)更多的是公共語(yǔ)言或成人化的語(yǔ)言。這使得我們不得不反思我們作文教學(xué)中存在的問(wèn)題。回歸作文話(huà)語(yǔ)個(gè)性化，我們必須引導(dǎo)孩子們敢于用自己的話(huà)語(yǔ)自由表達(dá)和與人交流。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好和能力水平等實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種文體形式，不斷創(chuàng)新，大膽運(yùn)用新觀念、新形式、新情感、新想像、新語(yǔ)言來(lái)張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)風(fēng)采。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作發(fā)展個(gè)性語(yǔ)言

小學(xué)生年齡小，榮譽(yù)感強(qiáng)，因此，教師激勵(lì)性地評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)性批語(yǔ)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。作為練筆手段，日記有其它練筆所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，他們只有身心能進(jìn)入一個(gè)完全自由的狀態(tài)，才有可能觸發(fā)聯(lián)想，由瞬間的感悟而產(chǎn)生奇思妙想。表達(dá)形式的靈活多樣也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑，教師可引導(dǎo)學(xué)生用不同的文體表達(dá)同一題材的內(nèi)容，不拘泥于某種形式，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧。如針對(duì)一些居民亂倒垃圾的不文明行為，可讓學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為題寫(xiě)一篇文章，且提倡文體的多樣性——以建議書(shū)用書(shū)信的形式給街道居民提建議；或以日記形式記錄見(jiàn)聞感受；或用隨筆感觸來(lái)表達(dá)……啟發(fā)學(xué)生用自己喜愛(ài)的體裁方式來(lái)表現(xiàn)，可體現(xiàn)習(xí)作個(gè)性。新課程改革也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性即個(gè)性，他們從生活中提煉的素材，只要是實(shí)話(huà)、心里話(huà)，都可以以一種練筆形式寫(xiě)入日記。記錄他們成長(zhǎng)中的歡笑、苦難和辛酸等生活的感悟。這樣，學(xué)生作文的積極性高了，個(gè)性色彩自然更為濃烈。

四、發(fā)揮學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感悟發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言

感悟是指在觀察、思維、想象等智力活動(dòng)過(guò)程中伴隨著特殊的情感。在感受、體驗(yàn)的過(guò)程中，個(gè)性的色彩最為強(qiáng)烈。在《詩(shī)經(jīng)》中，就有“昔我去矣，楊柳依依。今我來(lái)兮，淫雨霏霏”的詩(shī)句。因此，在指導(dǎo)智力活動(dòng)時(shí)，要允許學(xué)生真情的流露，而不能壓抑學(xué)生的情感，不能讓學(xué)生老是板著臉孔，甚至是一臉的哭喪相。親身經(jīng)歷對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆可貴的精神財(cái)富，有切身體驗(yàn)必然就能動(dòng)于中，發(fā)于言。因此習(xí)作命題必須做到新穎、醒目、富有創(chuàng)造性，用命題喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)孩子強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，充分為個(gè)性語(yǔ)言形成作好基礎(chǔ)。感受也是作者對(duì)生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是作者情感內(nèi)化領(lǐng)悟。生活是五彩繽紛的，當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地，感同身受地去體味社會(huì)生活中的人、事、物時(shí)，就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特的感受，為作文提供了豐富的素材，為感悟構(gòu)建了基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)生活感受越豐富，寫(xiě)作時(shí)就能心手相應(yīng)，就不會(huì)有搜腸括肚之虞。

參考文獻(xiàn)：

[1]李素芳，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言，課外語(yǔ)文，2012年18期