姜志強(qiáng)

【摘 要】對于現(xiàn)代中職學(xué)生來說，無論是未來工作的需要，還是個人素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會并寫好應(yīng)用文則具有重要意義。本文根據(jù)筆者在應(yīng)用文教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會來淺談中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)方法上的一些探索與嘗試。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；應(yīng)用文寫作；教學(xué)方法

應(yīng)用文作為處理、存儲、傳播、交流信息的一種主要手段和媒介，在21世紀(jì)這個知識經(jīng)濟(jì)的時代里發(fā)揮著越來越重要的作用。應(yīng)用寫作能力，已經(jīng)成為一個現(xiàn)代人人文素質(zhì)構(gòu)成的重要部分。對于現(xiàn)代中職學(xué)生來說，無論是未來工作的需要，還是個人素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會并寫好應(yīng)用文則具有重要意義，因?yàn)閼?yīng)用文寫作是一種比較重要且實(shí)用的技能，也是現(xiàn)代中職生適應(yīng)社會需求的一種基本能力。筆者在五六年的應(yīng)用文教學(xué)實(shí)踐中，從應(yīng)用文寫作教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新的角度做了一些研究與思考，得出下列淺顯的觀點(diǎn)與看法，特此提出與大家探討。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是以事例為題材，教學(xué)中要求學(xué)生針對事例，運(yùn)用所學(xué)知識，作出分析、綜合，上升為理論認(rèn)識的教學(xué)方法。具體到在應(yīng)用文教學(xué)中，我們往往可以通過讓學(xué)生對一些經(jīng)典案例的討論分析，提高學(xué)生對應(yīng)用文寫作的認(rèn)識水平，學(xué)生參與案例的分析，可以積極主動地參與到教學(xué)中去。在中職語文課本基礎(chǔ)模塊的教學(xué)中，應(yīng)用文便條契據(jù)類是其中一個章節(jié)，包括：借據(jù)、欠條、收條、領(lǐng)條、請假條、便條、托事條、催托條、饋贈條、留言條等。這部分應(yīng)用文內(nèi)容繁瑣、結(jié)構(gòu)多樣，學(xué)生不易掌握，但此部分應(yīng)用文又是日常中最廣泛應(yīng)用的，因此要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，可以采取大量的案例讓學(xué)生在思想上引起重視。案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)應(yīng)用文教學(xué)中多種教學(xué)方法的并舉使用生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。實(shí)踐證明，將應(yīng)用文寫作教學(xué)的理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來，是全面提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作興趣和寫作水平行之有效的教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法，即創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在應(yīng)用文教學(xué)中應(yīng)用得比較普遍，這種教學(xué)方法能夠喚起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉悅體驗(yàn)或認(rèn)知沖突，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。例如，在教學(xué)過程中，教師以班級為單位模擬企事業(yè)單位的管理模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，依據(jù)組別的不同，讓學(xué)生模擬企事業(yè)單位不同部門在工作中所要接觸的具體問題，依據(jù)問題的不同進(jìn)行上傳下達(dá)的行文模式，通過模擬情境的訓(xùn)練使學(xué)生明白上行文、下行文和平級行文的不同，從而很容易就掌握了請示和批復(fù)、來函和復(fù)函的區(qū)別。同時，也可以模擬召開公司招聘會，小組成員各司其職，有的負(fù)責(zé)起草會議通知、有的負(fù)責(zé)議案撰寫、有的負(fù)責(zé)撰寫推薦信、有的負(fù)責(zé)撰寫自薦信等。通過情境的創(chuàng)設(shè)，模擬工作場景，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以使學(xué)生從思想根源上意識到應(yīng)用文寫作在日常生活中的重要性，寓教于樂，通過角色模擬，使教學(xué)任務(wù)簡單明了，通俗易懂，更易學(xué)生理解和掌握。

三、實(shí)踐教學(xué)法

近年來，中職學(xué)校語文教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因此在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)也被越來越多的教師所采用。應(yīng)用文寫作實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生走出課堂，在社會實(shí)踐中提高自己的應(yīng)用文寫作水平，也就是突破一般的傳統(tǒng)教學(xué)模式。報刊雜志、街頭巷尾，隨處可見各種各樣的應(yīng)聘啟事、求職求租啟事，等等一系列的應(yīng)用性文體，但是這些應(yīng)用文無論在格式書寫上、內(nèi)容結(jié)構(gòu)上都不規(guī)范、不正確，教師在講授時可以讓學(xué)生通過大量的糾錯實(shí)踐來提升自己對應(yīng)用文的理解。

四、賞析教學(xué)法

賞析教學(xué)法，即在教學(xué)過程中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過對大量優(yōu)秀的、經(jīng)典的案例的欣賞，能激發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。具體到應(yīng)用文寫作上，應(yīng)用文涉獵面廣，許多知識點(diǎn)不僅需要大量的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，也需要通過對大量作品的賞析來提高自己創(chuàng)作靈感。例如：在中職語文課本職業(yè)模塊的教學(xué)中，應(yīng)用文廣告詞就是其中一個章節(jié)，廣告詞的創(chuàng)作要求不僅要有大量的理論知識做鋪墊還要具備創(chuàng)作靈感，對于初學(xué)者來說，賞析大量的廣告作品無疑是最快捷的方式。教學(xué)時，教師可以在課前收集大量優(yōu)秀的廣告作品，使學(xué)生在欣賞廣告詞的同時，能逐步激發(fā)創(chuàng)作靈感，從而達(dá)到廣告詞創(chuàng)作的要求。

應(yīng)用文寫作教學(xué)是語文教學(xué)任務(wù)中一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，教師在講授過程中面臨教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生不接受，不能引起重視等難題，教師必須改變原有的教學(xué)模式，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活展開教學(xué)；利用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味應(yīng)用文之美，讓中職學(xué)校應(yīng)用文寫作課程學(xué)習(xí)成為受大家歡迎的一門學(xué)科。

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