陳靈芝

【摘 要】小學(xué)古文是學(xué)生學(xué)習(xí)古文的起步階段，它直接影響到孩子以后的學(xué)習(xí)熱情，有著不忽略的作用，因此教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣上。其次教學(xué)中的著力點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)文本語言的體味上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的熟讀、記誦。最后古文教學(xué)也要訓(xùn)練，講究訓(xùn)練時(shí)的有效性和趣味性。

【關(guān)鍵詞】古文教學(xué)；興趣激發(fā)；反復(fù)讀文；有序訓(xùn)練

一、激趣為先，消除畏難情緒

1.吟詩誦詞，走近古文

教學(xué)古文之前，老師要?jiǎng)?chuàng)造條件，消除學(xué)生的顧慮。如：讓孩子們背誦了幾首家喻戶曉的古詩詞《詠柳》、《靜夜思》等等，孩子們讀起這些詩詞瑯瑯上口，吟誦之味十分濃郁。對(duì)他們來說，這些詩詞不僅易讀，而且易理解、易背誦，因此微笑洋溢在了臉上。這時(shí)候老師可以告訴孩子們：古詩詞也是古文的一種表現(xiàn)形式，是中國(guó)古代文化的一種，古文博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，充滿著神奇的美的力量。

2.分享故事，親近古文

“興趣是最好的老師”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，最簡(jiǎn)單、有效的方式就是給他們講故事。我們教材中選編的古文大多是寓言故事或典故，通過文本，我們可以看到一幕幕生動(dòng)、形象、有趣的故事情景，比如《兩小兒辨日》中孔子是家喻戶曉的古代先賢，這些都是學(xué)生已具備的認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)我們要充分利用學(xué)生的感性經(jīng)歷和已熟悉的故事情節(jié)來引導(dǎo)他們進(jìn)入古文這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給予他們一種似曾相識(shí)的感覺，順利揭開古文那神密的面紗。

二、以讀為本，反復(fù)練習(xí)促感悟

1.借助注釋，自讀感悟

如果說上面的讀是指朗讀，這里的讀則是廣義上的讀，除朗讀之外，還有默讀、分角色讀等讀書方式。為此，學(xué)古文時(shí)，我們要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們吃“自己摘來的果子”。如教學(xué)《伯牙絕弦》一文時(shí)，出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。我就做了以下鋪陳：伯牙為什么要絕弦，課文到底怎樣來描寫伯牙絕弦這件事？一學(xué)生回答：鐘子期死了，伯牙認(rèn)為世界上再也沒有自己的知音了，所以他就絕弦不彈琴了?！澳闶峭ㄟ^文中哪一句活知道這個(gè)原因的？”我反問道。此生繼續(xù)回答：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”。由于是學(xué)生自己思維的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高漲。當(dāng)學(xué)生遇到難理解的句子時(shí)，教師要進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。如教學(xué)“伯牙所念，文中子期必得之”時(shí)，我問學(xué)生：“伯牙念的是什么？鐘子期得的是什么？”，學(xué)生有些語塞，因?yàn)椤岸攵胭馊籼┥健薄把笱筚馊艚印迸c我們今天的表述形式不一樣。我就引導(dǎo)他們理解這兩個(gè)句子的意思：“太妙了，從你彈奏的樂曲中，我好像感受到一座高大的泰山出現(xiàn)在面前。”“太妙了，從你彈奏的樂曲中，我好像感到有一條寬廣的江河出現(xiàn)在我面前?！痹诶斫庹Z句的基礎(chǔ)上，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由去讀。

2.聯(lián)系上下句，推斷猜讀

學(xué)會(huì)正確閱讀是理解古文內(nèi)容的關(guān)鍵，所以要想把握古文的要義，就需要教師引導(dǎo)學(xué)會(huì)正確閱讀，根據(jù)上下文語境尋求隱含信息，推知疑難語句意思，培養(yǎng)其推斷能力。

三、訓(xùn)練有序，循序漸進(jìn)促發(fā)展

1.學(xué)前指導(dǎo)——了解古今詞義，融會(huì)貫通

在學(xué)習(xí)古文前可以讓學(xué)生對(duì)古文中一些常見的字詞意思進(jìn)行了解，比如說可以設(shè)計(jì)成“連一連”的游戲，讓學(xué)生把古今意思相同的詞連一連，對(duì)一對(duì)，在趣味游戲中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己平時(shí)嘴上說的、耳里聽的，有些還是有點(diǎn)古色古香的味道的，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，也降低了理解古文內(nèi)容的難度。

2.學(xué)時(shí)點(diǎn)撥——巧用成語名言，遷移運(yùn)用

成語、名言是學(xué)生喜歡積累的語言形式，它與古漢語存在著千絲萬縷的聯(lián)系，如果古文的閱讀理解上可以與成語有機(jī)聯(lián)系起來，巧妙加以運(yùn)用，可以成為激活古文教學(xué)得天獨(dú)厚的條件。例如一位老師在教學(xué)《伯牙絕弦》中的“峨峨兮若泰山”和“洋洋兮若江河”兩句時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下理解了句子的含義，為了讓學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)習(xí)句子的倒裝形式，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：提供ABCC式的詞語若干：炊煙裊裊、清風(fēng)徐徐、大雪紛紛……請(qǐng)運(yùn)用上面詞語補(bǔ)充句子： 兮若 。通過這個(gè)練習(xí)學(xué)生自然對(duì)這幾個(gè)句子有更深入的理解。

3.學(xué)后拓展——挖掘非語言因素，有效訓(xùn)練

教材中選編的古文既短小精悍又生動(dòng)有趣，在學(xué)習(xí)古文內(nèi)容后，教師可以挖掘教材中的“非語言因素”，如人物、情節(jié)、主題思想等，讓學(xué)生去復(fù)述、改寫、辯論、寫讀后感、表演等。如學(xué)完《兩小兒辯日》之后可進(jìn)行表演或辯論；學(xué)完《矛與盾》后可以為賣矛與盾的人設(shè)計(jì)廣告語；學(xué)完《奕秋》則進(jìn)行“名師是否出高徒”的討論……在學(xué)生做上述練習(xí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，加進(jìn)一些課文中沒有的因素。

總之，古文教學(xué)中，教師應(yīng)始終把激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣放在首位，讓學(xué)生在與古文的每一次近距離接觸中愛上它，產(chǎn)生樂學(xué)愛學(xué)的情緒。同時(shí)教學(xué)中還要牢固樹立“朗讀第一位”的觀念，多讀多誦，反復(fù)吟誦。在老師巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受古文整體的美，體會(huì)細(xì)節(jié)的雅。

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