周超

摘要：在高校的手風(fēng)琴演奏基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)采用何種教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握手風(fēng)琴的基本演奏，還能從音樂(lè)素養(yǎng)方面得以提升。從而達(dá)到讓學(xué)生在兩年的選修課中充分認(rèn)識(shí)手風(fēng)琴這種樂(lè)器，并且能夠演奏初、中級(jí)樂(lè)曲以及即興伴奏。

關(guān)鍵詞：教育目標(biāo)；教學(xué)模式；教學(xué)方法

一直以來(lái)，高校手風(fēng)琴教學(xué)基本都是采取單一的教學(xué)模式，即手把手的教授，甚至為了達(dá)到速成的教學(xué)目的，在學(xué)生還沒(méi)有了解樂(lè)器基本構(gòu)造和功能的情況下，直接演奏樂(lè)曲，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上不知從何著手學(xué)習(xí)，更會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)在很短時(shí)間內(nèi)，處于無(wú)法進(jìn)行的境地。要想改變這種現(xiàn)狀，教師必須做到因材施教，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，全面提升演奏技巧和音樂(lè)素養(yǎng)。

一、教育目標(biāo)

拉爾夫·泰勒[美]曾在《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中說(shuō)到：“如果我們要制定一個(gè)教育計(jì)劃并力圖不斷地改進(jìn)它，就很有必要對(duì)想要達(dá)到的教育目標(biāo)有些概念。（if an educational program is to be planned and if continued improvement are to be made，it is very necessary to have some conception of the goals that are being aimed at.）”高校手風(fēng)琴演奏的教學(xué)目標(biāo)已確立，就是通過(guò)兩年的選修學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)手風(fēng)琴這種樂(lè)器，并且能夠演奏初、中級(jí)樂(lè)曲以及即興伴奏，從而能夠更好的適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)和課外音樂(lè)活動(dòng)?；谠撃繕?biāo)，手風(fēng)琴教學(xué)在教授的初期，應(yīng)從樂(lè)器的基本構(gòu)造和功能介紹開(kāi)始，學(xué)生只有在了解了他即將使用的樂(lè)器之后，才能知道如何去使用它，駕馭它。與此同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，通過(guò)理論知識(shí)的填充，讓學(xué)生對(duì)于手風(fēng)琴的基本演奏方式、右手鍵盤(pán)的結(jié)構(gòu)、左手貝司的排列順序、以及手風(fēng)琴的記譜法有了系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)軌道，不再是采用傳統(tǒng)的口口相授，手把手的教學(xué)模式。在初期學(xué)習(xí)的過(guò)程中可采用小組課的形式，讓學(xué)生在集體中相互學(xué)習(xí)，相互參照，從而在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器和樂(lè)譜的熟知度，從而避免閉門(mén)造車(chē)的教學(xué)不良效果。

二、教學(xué)模式的基本含義

教學(xué)模式可以概括為：以一定的理論為指導(dǎo)；需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；表現(xiàn)一定的教學(xué)活動(dòng)序列及其方法策略。既然高校手風(fēng)琴演奏的教學(xué)目標(biāo)已確立，現(xiàn)在需要探究的就是高校手風(fēng)琴演奏基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式。拉爾夫·泰勒[美]在《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中說(shuō)到：“教育是一種改變?nèi)藗冃袨槟Ｊ降倪^(guò)程?！保‥ducation is a process of changing the behavior patterns of people.）手風(fēng)琴教學(xué)的過(guò)程中，首先，教師面對(duì)的不是單一的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力和悟性也是千差萬(wàn)別。其次，手風(fēng)琴演奏教學(xué)屬于操作類(lèi)學(xué)科，每個(gè)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的駕馭能力也不同。所以教師在確定教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)先對(duì)你的教育對(duì)象，也就是你的學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行摸底分析。

三、手風(fēng)琴演奏基礎(chǔ)教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在現(xiàn)在高校器樂(lè)的教育中，存在一個(gè)特殊的現(xiàn)象，即學(xué)生在選擇器樂(lè)選修課時(shí)，一半依靠老師的介紹推薦，一半靠自己的感覺(jué)，所以容易出現(xiàn)學(xué)生在接觸一個(gè)新樂(lè)器的時(shí)茫然不知所措的情況。針對(duì)這一特殊情況，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)這個(gè)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校手風(fēng)琴教學(xué)因?yàn)槊鎸?duì)的是成人，所以在課程的教授中應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)的教授，有了理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，在演奏樂(lè)器時(shí)，會(huì)事半功倍。

（二）科學(xué)采用授課模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采用小組課的模式，即統(tǒng)一講解樂(lè)器的基本構(gòu)造和功能。統(tǒng)一授課可讓學(xué)生避免閉門(mén)造車(chē)的學(xué)習(xí)惡果，學(xué)生可在一個(gè)群體中通過(guò)相互的學(xué)習(xí)鞏固理論知識(shí)。初期的教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)一樣，所以小組課是最好的授課模式，單獨(dú)的演奏既可鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，即習(xí)慣面對(duì)大家演奏而不緊張，又可給學(xué)生提供一個(gè)相互觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。隨著學(xué)生個(gè)體差異的凸現(xiàn)，可適當(dāng)調(diào)整小組的人員搭配，必須保證每一組有一到兩個(gè)較為突出和優(yōu)秀的學(xué)生，如此一來(lái)其他的同學(xué)就有了參照和目標(biāo)，從而能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將“強(qiáng)迫”轉(zhuǎn)換為“學(xué)習(xí)”。佐藤學(xué)[日]在《學(xué)習(xí)的快樂(lè)》一書(shū)中提到：“‘勉強(qiáng)是吳梅杰的活動(dòng)，而‘學(xué)習(xí)是借助工具的媒介性活動(dòng)，是借助同他人的溝通的媒介性活動(dòng)。”鼓勵(lì)學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)也可采用搭伴練習(xí)的形式，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性能得到更好的發(fā)揮，彼此的參照也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）設(shè)計(jì)多種模式，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性魅力。

渡過(guò)了最初對(duì)新樂(lè)器的新鮮感后，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樽鳛楦咝＝處熚覀兠鎸?duì)的是有個(gè)人意志的成人，所以不能按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，千年不變的就是那幾首樂(lè)曲。在給學(xué)生選擇練習(xí)的樂(lè)曲時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和程度來(lái)確定練習(xí)的曲目。在傳統(tǒng)的手風(fēng)琴教學(xué)中，每個(gè)老師用的教材幾乎都是一模一樣的，教學(xué)模式也是口口相授，手把手的教學(xué)，從而導(dǎo)致多年來(lái)，大家對(duì)手風(fēng)琴的認(rèn)知還是停留在上個(gè)世紀(jì)30年代的那幾首蘇聯(lián)樂(lè)曲。隨著時(shí)代的發(fā)展，手風(fēng)琴的演奏模式也變化萬(wàn)千，除了傳統(tǒng)的手風(fēng)琴樂(lè)曲外，也可讓學(xué)生多接觸當(dāng)下的流行手風(fēng)琴音樂(lè)及其演奏模式。合理采用中西結(jié)合的方式教授課程，拓展學(xué)生的視野，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。對(duì)于在現(xiàn)場(chǎng)演奏容易緊張的同學(xué)，可適當(dāng)?shù)牟捎枚刈嗷蛘呒尤氚樽鄮У难葑嗄Ｊ?，從而降低學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演奏緊張感。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，手風(fēng)琴演奏的基礎(chǔ)教學(xué)模式，是在以人為本的教學(xué)理念下的教學(xué)方法及思路，授課模式也應(yīng)具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性和靈活性。因?qū)W生的個(gè)體差異，教師的教學(xué)模式也必須隨之改變，因材施教。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)，拓展他們的音樂(lè)視野，讓他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)手風(fēng)琴演奏的快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1][美]拉爾夫·泰勒.羅康，張閱，譯.課程與教學(xué)的基本原理[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008

[2][日]佐藤學(xué).鐘啟泉，譯. 學(xué)習(xí)的快樂(lè)：走向?qū)υ?huà)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004

【作者單位：貴州師范學(xué)院 】