李小波

摘要：裝飾繪畫作為藝術(shù)教育的一個(gè)載體，是兒童感受藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)諸方面的生態(tài)式藝術(shù)途徑，對(duì)兒童身心健康的發(fā)展起著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：裝飾繪畫；兒童創(chuàng)作；表現(xiàn)

隨著我國(guó)教育改革的深化和時(shí)代的進(jìn)步，藝術(shù)教育日益受到人們的關(guān)注和重視。在兒童五彩繽紛的藝術(shù)世界里，裝飾繪畫無論是對(duì)兒童人生經(jīng)驗(yàn)的豐富，還是對(duì)其崇高心靈和審美創(chuàng)新精神的構(gòu)建，都具有決定性的意義。通過教育，激發(fā)兒童的情趣，提高其審美能力，增強(qiáng)其人文藝術(shù)修養(yǎng)，從而培養(yǎng)兒童健康的生活態(tài)度，成為未來具有深刻領(lǐng)悟的、全面發(fā)展的新人。

一、裝飾繪畫的屬性

生活中裝飾繪畫隨處可見，在不同的領(lǐng)域，結(jié)合不同的文化和需要，它能夠深層次地表達(dá)著人類的情感和理想，觸及人的心靈，是人類審美意識(shí)的一種體現(xiàn)。

裝飾繪畫區(qū)別于一般的寫實(shí)性繪畫，它是人類對(duì)世界審美把握的一種方式，具有簡(jiǎn)練、純樸、含蓄、浪漫、夸張等審美特征。首先，就其表現(xiàn)手法而言，它簡(jiǎn)化了對(duì)物象的客觀描寫，不受物象自然色彩、形象的限制，注重物象的抽象性、象征性表現(xiàn)，從某種程度上來說，降低了畫者寫實(shí)表現(xiàn)的能力，但它更多的是畫者主觀情感的表達(dá)，是將物象特征的典型性轉(zhuǎn)化為一種語言符號(hào)。這種符號(hào)有一定的引導(dǎo)性，它使觀者產(chǎn)生與物象相關(guān)的聯(lián)想，促成觀者的欲望與共鳴。其次，在構(gòu)圖形式上，裝飾繪畫更多地忽略了物象的常規(guī)比例、透視、虛實(shí)等繪畫法則，將原有物象進(jìn)行大小不一的組合，形成特殊的、有一定韻律的審美效果，這種美感來自于選擇角度的新奇與創(chuàng)造，來自物象結(jié)構(gòu)美的啟示，也來自于畫者平時(shí)的積累、觀察及其主觀意念上的重新組合，具有很大的靈活性。再次，在制作材料的選擇上，裝飾繪畫的表現(xiàn)材料種類繁多、數(shù)不勝數(shù)，它可以依據(jù)畫者所要表達(dá)的主題、表現(xiàn)的方法和表現(xiàn)的效果來任意選擇，從而創(chuàng)作出不同材料的美術(shù)作品。誠(chéng)然，在對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，裝飾繪畫的應(yīng)用是再好不過了，它對(duì)兒童的思維拓展訓(xùn)練、動(dòng)手能力、情感表達(dá)及審美創(chuàng)造能力形成了很好的推動(dòng)作用。

二、 兒童繪畫的特點(diǎn)

正如德國(guó)心理學(xué)家和美學(xué)家瑪克斯·德索所說：“在兒童時(shí)代里，一切事物都是互相滲透的——自我與外界、夢(mèng)與清醒、現(xiàn)實(shí)與幻想、昨日與明日、概念與跡象、思想與感覺。對(duì)于受到更大激勵(lì)的兒童來說，幾何圖形不光是可見的概念，而且還是外在世界的客體，是神秘力量的象征。成人幾乎再也理解不了一對(duì)有意義的直線會(huì)有怎樣驚人的力量。但對(duì)于成長(zhǎng)中的兒童來說，他所得出的簡(jiǎn)單輪廓——與一切低于人類的動(dòng)物形成對(duì)照——即意味著一個(gè)完整的世界?！辈浑y理解，在兒童成長(zhǎng)過程中，不同年齡段的兒童對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)和表達(dá)是不同的。繪畫作為兒童情感和個(gè)性的一種表達(dá)語言，同一物象在兒童不同的成長(zhǎng)階段將呈現(xiàn)不同物象形態(tài)，它所代表的是兒童內(nèi)心世界的一個(gè)產(chǎn)物。

在藝術(shù)領(lǐng)域，大家普遍認(rèn)為：兒童是天生的藝術(shù)家，年幼的兒童在美術(shù)方面常會(huì)表現(xiàn)出成人難以想象的才能和潛在力量，他們有天賦的平衡感和秩序感，對(duì)具有美感的東西充滿追求，對(duì)傳統(tǒng)文化的無知和對(duì)他人行為方式的不敏感，使他們?cè)谔剿髅佬g(shù)媒介時(shí)比青少年或成人更自由，更少約束，他們可以在創(chuàng)作過程中完全自由的流露自己的思想和情感，表達(dá)自己心靈的純真，具有直截了當(dāng)?shù)乃伎己陀蟆?/p>

三、 裝飾繪畫在兒童繪畫中的表現(xiàn)

當(dāng)然，在兒童繪畫過程中，最初使兒童感到興奮和激動(dòng)的是繪畫本身，而不是色彩。兒童更多注重的是造型，這并不是說那時(shí)的兒童不懂得色彩，而是說明兒童所具備的運(yùn)筆能力占據(jù)了核心地位。但色彩是兒童直接表達(dá)情感、沖突和困擾的理想媒介，顏色是情感的語言，是兒童情緒生活的性質(zhì)和強(qiáng)度的表現(xiàn)。兒童以與眾不同的方式選擇和運(yùn)用色彩，豐富作品的內(nèi)涵，但并不太多顧及它們的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，畫面傾向裝飾效果，而發(fā)展的趨勢(shì)是越來越像現(xiàn)實(shí)靠攏。

在觀察、研究?jī)和L畫的過程中，不確定性是一個(gè)兒童在繪畫過程中容易被忽視的問題，但卻是一個(gè)非常重要的問題。在兒童繪畫的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都存在著大量不確定因素，需要有智慧的巧妙處置。這好比生活中用相同的食材和廚具做同一道菜，不同的廚師烹飪方法各不相同，加工出來的成品味道也會(huì)截然不同，這都是由他們的烹調(diào)技藝和制作理念不同所導(dǎo)致的。兒童繪畫也是如此，在對(duì)同一個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，不同的兒童創(chuàng)作出的作品各不相同，對(duì)于年齡稍小的兒童來說，甚至?xí)霈F(xiàn)忽略創(chuàng)作主題而產(chǎn)生新的作品的現(xiàn)象，比如，原本要求兒童畫一臺(tái)電視機(jī)，而最后兒童創(chuàng)作出的作品是一輛車，這是兒童對(duì)創(chuàng)作主題在創(chuàng)作過程中裝飾性的聯(lián)想延伸的產(chǎn)物，是他們思維活躍與激情碰撞的結(jié)果。

從兒童的繪畫作品中我們可以感受到，兒童繪畫不受任何限制，表達(dá)方式直截了當(dāng)，沒有添加任何修飾，體現(xiàn)出兒童內(nèi)心世界的純潔心靈。就表現(xiàn)主題而言，一根線或者一個(gè)符號(hào)，在不知道表現(xiàn)對(duì)象的前提下，成人是很難讀懂和理解的，但它所代表的就是兒童自己內(nèi)心世界的一個(gè)故事，往往表現(xiàn)得比較自由、簡(jiǎn)單但又略顯豪放。在構(gòu)圖的選擇上，兒童繪畫表現(xiàn)物象會(huì)更大膽，往往忽略物象的客觀存在，不受周邊事物的影響，任憑自己主觀的渲染及天馬行空式的激情表達(dá)，點(diǎn)、線、面、色彩及肌理等元素的靈活運(yùn)用和巧妙組合，共同構(gòu)成了一件作品的藝術(shù)之美。在材料的選擇上，兒童會(huì)根據(jù)創(chuàng)作的需要，不斷研究各種材料之間的關(guān)系，使材料能合適、更準(zhǔn)確地表達(dá)繪畫要表達(dá)的語言，這種材料語言不但可以產(chǎn)生創(chuàng)作的最初階段，也可以圍繞于兒童創(chuàng)作的全過程。不同材料的運(yùn)用與組合，大大提高了兒童的動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力及審美能力，為兒童多樣的創(chuàng)作形式提供了舞臺(tái)，展現(xiàn)不同的裝飾繪畫的效果和價(jià)值。

總之，兒童繪畫的藝術(shù)氣息需要通過裝飾繪畫中的造型、色彩、紋飾等要素才能體現(xiàn)出來，有的講究選材，有的匠心獨(dú)運(yùn)，有的結(jié)構(gòu)特別，還有的氣勢(shì)磅礴。教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻注意啟迪和培養(yǎng)兒童思維發(fā)散能力，讓兒童不拘泥于事物的局部，開拓思維領(lǐng)域，讓兒童學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，以不同的尺度衡量問題，用不同的思路分析問題，并且采用不同的方式解決問題。兒童通過有目的的裝飾繪畫訓(xùn)練，可以體會(huì)到思想的妙趣，促使兒童打破思維常規(guī)，突破思維定勢(shì)，從而形成多角度思考的習(xí)慣，提升其思維的創(chuàng)造性。

【作者單位：西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院】