李克生

【摘 要】新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，即教師在進行教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。本文就如何創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了一些見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)興趣；實踐

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會，通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識”。所謂高效的教學(xué)就是師生用最短的時間獲得最大的效率。在小學(xué)，這不僅要看40分鐘所學(xué)的量，還要看所學(xué)的質(zhì)；不僅要看教師的教，還要看學(xué)生的學(xué)。高效課堂要以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。要實現(xiàn)高效教學(xué)，就要使課堂教學(xué)有價值、有效果、有魅力。下面談一談在打造高效課堂的探索中的幾點體會。

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，提高師生互動的有效性

心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要對所教的科目表現(xiàn)出濃厚的興趣和高漲的熱情，用自己的熱情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果數(shù)學(xué)教師尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，做學(xué)生最喜歡的老師，學(xué)生自然就會喜歡上數(shù)學(xué)。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，放下“師道尊嚴”的架子，真正成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者和促進者。最后，教師要多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，共同探究知識，共同解決問題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，提高課堂教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法之一。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，即教師在進行教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。具有實效性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境時要注意以下幾點：

（1）教師在備課時，把大量的時間和精力用于創(chuàng)設(shè)情境，卻忽視了“備數(shù)學(xué)”、“備學(xué)生”。教師重視情境創(chuàng)設(shè)是件好事，但如果因此而忽視情境背后所隱含的數(shù)學(xué)線索，抓不住一節(jié)課的教學(xué)重點，不懂得如何克服難點，對學(xué)生的認知起點定位不準，那么即使他所創(chuàng)設(shè)的情境再吸引人，也很難說會收獲一堂成功的課。因此，在下工夫創(chuàng)設(shè)情境的同時，提倡更深入地研究數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，是很必要的。

（2）有些現(xiàn)實情境中的無關(guān)因素干擾了課堂教學(xué)的進程，導(dǎo)致了課堂效率低下。教師能否在有限的數(shù)學(xué) 課堂時間內(nèi)，盡快地使生活原型向數(shù)學(xué)模型過渡，對于“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”來說是非常關(guān)鍵的。

（3）情境的創(chuàng)設(shè)并不時時處處都需要，應(yīng)該根據(jù)具體情況進行具體分析。有時，我們需要創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境；有時，數(shù)學(xué)化的情境反而會有更直接的效果；有時通過現(xiàn)實情境引入數(shù)學(xué)內(nèi)容卻會引起邏輯的混亂。因此，在選擇是否創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)什么樣的情境時，應(yīng)以情境能否很好地承載數(shù)學(xué)知識作為標準。我們在創(chuàng)設(shè)情境時，要關(guān)注學(xué)生對該知識點的興趣和知識儲備情況以及他們所關(guān)心的話題，琢磨他們的真實感受，努力把握其心理的真實起點，有機結(jié)合素材進行創(chuàng)造才能走出誤區(qū)，徹底改變上述常見現(xiàn)象。

三、教學(xué)手段要多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要提高課堂教學(xué)效率，必須注意手段的多樣化，比如多媒體教學(xué)就體現(xiàn)了這一點。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能順利、準確地傳送信息，又能及時反饋和調(diào)整教學(xué)，學(xué)生也能充分利用視覺、聽覺、觸覺，吸收率也高，這樣獲得的知識比較靈活、扎實。

例如：在講“認識百分率”時，筆者充分利用多媒體，出示很多生活實踐中的百分率，再從生活中讓學(xué)生去尋找百分率，通過適當(dāng)?shù)奶釂柺箤W(xué)生能夠積極地參與進來，最后筆者讓學(xué)生用百分率來形容他在這節(jié)課的收獲。有個學(xué)生竟然說他的收獲是120%，同學(xué)們都笑了。筆者問他收獲了什么竟達到120%，他說：“我不僅學(xué)會了這節(jié)課的所有內(nèi)容，還學(xué)會了如何在生活中發(fā)現(xiàn)知識，并且還增進了我與同學(xué)的友誼?！贝蠹也挥勺灾鞯貫樗钠鹫苼?。通過學(xué)生的參與，課堂充滿活力，也充分體現(xiàn)了多媒體使用的優(yōu)越性。雖然體現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化有很多，但是無論怎樣變都要圍繞學(xué)生的發(fā)展變化，能讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中真正學(xué)到知識。

四、走近生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到歸宿感

數(shù)學(xué)是一種工具，數(shù)學(xué)是一種語言，數(shù)學(xué)是一種文化。數(shù)學(xué)是提高人們思維能力的推進器，數(shù)學(xué)與人們的生活密不可分。為此，在課堂教學(xué)中要遵循數(shù)學(xué)課程標準的理念，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活、生產(chǎn)科技密切相關(guān)的情境和問題，把社會生活的鮮活題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。讓學(xué)生在解決問題的過程中，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，并用數(shù)學(xué)知識較好地解決生活中的實際問題，從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的情感。

例如，有一位教師在教學(xué)“加法的認識”時，先找3個學(xué)生往前站，再請出2個，讓學(xué)生觀察一共有幾個，怎么知道的。這樣引出加法，初步理解加法的含義。接著找2個學(xué)生搖繩，一個跳繩，讓學(xué)生想一想有幾個學(xué)生在玩跳繩，怎樣列式。這一設(shè)計加深學(xué)生對“加法”含義的理解，將加法的含義通過日常生活中學(xué)生熟悉的游戲形式展現(xiàn)在他們面前。

五、關(guān)注學(xué)生差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生

學(xué)生的個體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著很多的困難。為了建立和諧高效課堂，我們應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，在課堂教學(xué)中，知識內(nèi)容應(yīng)由易到難，教學(xué)語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學(xué)生，使他們不掉隊，學(xué)得扎實。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好、吃得飽，讓所有的學(xué)生知識得到積累、能力得到提高、個性得到發(fā)展。同時，要想使數(shù)學(xué)課堂真正高效，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。正如葉圣陶先生所說：“請老師們時刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應(yīng)學(xué)習(xí)的條件和營養(yǎng)，讓他們自己成長?！苯處煴仨氈笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，要擺正自己在教學(xué)中的位置，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑。課堂上盡可能給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動余地，多一些表現(xiàn)自己的機會，多一些體驗成功的愉悅。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變固定的課堂教學(xué)模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。