阿支爾雜

【摘 要】本文就小學(xué)語文教學(xué)重要性探討了積極開展互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)策略。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法策略，優(yōu)化教學(xué)效果，有重要的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；互動(dòng)教學(xué)；策略

小學(xué)語文采用互動(dòng)式教學(xué)方法，可有效的協(xié)調(diào)師生關(guān)系，構(gòu)建形成生生互動(dòng)、師生之間互動(dòng)、個(gè)體同教學(xué)中介全面互動(dòng)的良好教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)共振的優(yōu)質(zhì)效果。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)把握互動(dòng)教學(xué)原則，制定科學(xué)有效的實(shí)踐工作策略，方能真正提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)全面升華。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)需要

小學(xué)語文教學(xué)過程中采用互動(dòng)教學(xué)模式可開創(chuàng)良好的情境，進(jìn)而使學(xué)生形成更大的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生可在玩中學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)激趣。還可組織小組討論，經(jīng)過辯論激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，可在課堂之中契合所學(xué)內(nèi)容選擇節(jié)奏歡快的歌曲打造一種愉悅歡樂的教學(xué)氛圍。在播放完歌曲之后，教師則可為學(xué)生們介紹，歌曲中的歌詞內(nèi)容恰恰為利用教材課文改編而來。學(xué)生們?cè)谛蕾p完這一歡快的歌曲后，便會(huì)爭(zhēng)相恐后的產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而使學(xué)習(xí)熱情漸漸高漲起來。而后教師可組織學(xué)生在掌握了解課文內(nèi)容的同時(shí)，試著學(xué)習(xí)這首歌曲。學(xué)生們一邊哼唱一邊打節(jié)奏，該過程中會(huì)展開想象的翅膀，圍繞歌詞之中的重要內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)問答與熱烈討論、積極交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到其中的真正意境。

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，因此語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)為他們創(chuàng)造動(dòng)手做、實(shí)地練的機(jī)會(huì)，方能夠令他們體會(huì)到課文之中的內(nèi)在意境、所要展現(xiàn)的情趣，進(jìn)而形成良好的主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)燕子一課時(shí)，可先組織每位學(xué)生親自動(dòng)手折燕子或繪畫燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)圖。而后可向?qū)W生提出問題：你能否描繪出燕子外形特征、他在飛行過程中的樣子使什么？學(xué)生們帶著問題會(huì)在動(dòng)靜相配以及互相輝映的教學(xué)環(huán)境下產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，組織互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)始終圍繞各類字詞句以及文章講授有關(guān)知識(shí)。實(shí)踐過程中需要就各個(gè)不同時(shí)期與階段的標(biāo)準(zhǔn)要求，通過精心的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在字詞教學(xué)階段中，可引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)規(guī)律性的方式，使他們了解學(xué)會(huì)相應(yīng)的技巧，進(jìn)而積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，提升效率。例如，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)加部首、去部首或者換部首的方式，還可掌握形聲識(shí)字的技巧以及象形字的認(rèn)字方式等。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文的有關(guān)方法之外，還應(yīng)使他們了解相應(yīng)的換詞技巧、同義詞方法等。只要學(xué)生真正掌握了其中的內(nèi)在規(guī)律、了解了具體的方法，便可快速的舉一反三，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)能力的最終目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式以及內(nèi)化知識(shí)的階段中，教師與學(xué)生之間存在一定的制約性，呈現(xiàn)出互相影響的作用。例如組織討論教學(xué)的過程中，教師發(fā)揮的作用為，引導(dǎo)輔助學(xué)生真正的掌握有關(guān)的問題核心，即面向?qū)W生提供進(jìn)行討論階段中需要的各類信息，同時(shí)為有關(guān)的討論出謀劃策、提出意見，輔助學(xué)生關(guān)注最終的討論結(jié)果。在采用指導(dǎo)練習(xí)方法過程中，教師可合理的應(yīng)用符合兒童年齡特點(diǎn)的動(dòng)機(jī)理論，例如好勝、好強(qiáng)心理、參與游戲的欲望或是積極行動(dòng)的欲望等?？稍谙鄳?yīng)的范疇之中利用該類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)組織學(xué)生不斷的練習(xí)并鞏固記憶。例如組織練習(xí)性質(zhì)的競(jìng)賽活動(dòng)，符合兒童需求，可采取豐富的練習(xí)手段，力求形式豐富多樣，真正激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，真正的將教學(xué)死角消滅。

三、激勵(lì)發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)新事實(shí)上恰恰是知識(shí)外化的過程。在該階段中，教師應(yīng)利用擴(kuò)展想象、主動(dòng)質(zhì)疑以及舉一反三的技巧方式，進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)知目標(biāo)、鞏固情感目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生形成發(fā)散思維。例如在講授狐假虎威一課時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行分組朗讀以及復(fù)述。而后可圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)排演劇本，挑選演員分別扮演老虎以及狐貍等角色，并將事先準(zhǔn)備好的道具分給學(xué)生進(jìn)行裝扮。教師則可從旁進(jìn)行指導(dǎo)，與班級(jí)其他同學(xué)聯(lián)合擔(dān)任導(dǎo)演以及編輯。為達(dá)到活靈活現(xiàn)的表演效果，首先需要教師與學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的研讀課文，同時(shí)在課堂之中一邊讀一邊品味。教師則應(yīng)給予必要的引導(dǎo)，使學(xué)生明確，大搖大擺以及神氣活現(xiàn)等成語恰恰形容出了狐貍的奸詐狡猾本性，而半信半疑以及不停張望等詞語恰恰描繪出了老虎深深的被狐貍欺騙的神情。當(dāng)學(xué)生自我舉薦或是推崇其他人進(jìn)行合作演出的過程中，教師則應(yīng)征求各個(gè)編劇的意見，通過互動(dòng)討論，打造出劇組拍戲的生動(dòng)情境。這時(shí)，教學(xué)課堂儼然變成了學(xué)生展示才華的更大舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中摒棄了以往被動(dòng)接受、記筆記、看板書的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是主動(dòng)聽講、積極的思考、創(chuàng)新的演繹，構(gòu)成了生生之間、師生之間積極互動(dòng)的良好局面。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，只有突破傳統(tǒng)模式，開創(chuàng)利于各個(gè)主體之間良好互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，方能構(gòu)成互相作用與交往的動(dòng)力機(jī)制，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增長(zhǎng)自信，真正優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提升實(shí)踐教學(xué)水平。

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