徐建國(guó)

中考任務(wù)型閱讀設(shè)題的低效性分析及矯正建議

徐建國(guó)

一、任務(wù)型閱讀設(shè)題的低效性例析

1.信度不高——無(wú)需閱讀文章，學(xué)生憑已有知識(shí)儲(chǔ)備便可以答題

有的文章是涉及常識(shí)、法律法規(guī)、時(shí)事新聞、名人軼事、地理知識(shí)、動(dòng)物習(xí)性、背景知識(shí)等短文，根據(jù)這類短文設(shè)題的，考生基本無(wú)需對(duì)其進(jìn)行閱讀，更無(wú)需做深層次的理解，僅憑已有知識(shí)便可以給出答案。誠(chéng)然，也有的考生可能對(duì)所涉及的內(nèi)容不熟悉，這就需要花時(shí)間認(rèn)真閱讀并且仔細(xì)揣摩，然后才能答題，命題者人為地造成了圖式方面的不公平，人為地削弱了考試的信度，增添了不公平因子。

例如，根據(jù)短文內(nèi)容,完成下列表格（所列真題保留原題號(hào)，以便查對(duì)，以下同）。

Taiwan lies in the southeast of China.It’s the largest island in China.It has an area of 36,000 square kilometers.And it has a population of 20,000,000.It is rich in natural resources.Bananas, rice,tea and so on are famous at home and a broad.Clothes,food and so on are also well-known all over the world.Its beautiful scenery,such as Sun-Moon Lake and Mount Ali,and its wonderful climate make more and more travelers come toTaiwan.

Taiwan has been part of China since ancient times.Most people of the island come from Fujian and Guangdong provinces. All the people on both sides ofthe strait（海峽）have a strong wish tounite our motherland（祖國(guó)統(tǒng)一）。

該短文是介紹我國(guó)寶島——臺(tái)灣省的概況，從設(shè)題情況看，主要包括臺(tái)灣省的坐落位置、占地面積、人口數(shù)量、風(fēng)景名勝和地方特產(chǎn)等。

人民教育出版社地理課本8年級(jí)下冊(cè)第32頁(yè)“祖國(guó)神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣”一節(jié)中，全面地包含了上述方框中的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了，應(yīng)該說(shuō)基本上能了解其中信息，地理學(xué)得較好的同學(xué)無(wú)需閱讀文章便可以答題。因此筆者以為，這道考題若是以“Cloze Test”的形式(即只提供方框中的內(nèi)容而不提供文章)，來(lái)考查跨學(xué)科知識(shí)，要有意義得多。

2.效度不高——不從語(yǔ)篇的意義出發(fā)設(shè)置考題

有些考題的設(shè)置沒(méi)有注意到與閱讀材料內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，而只是以語(yǔ)篇為依托，運(yùn)用改錯(cuò)、句型轉(zhuǎn)換、完成句子、翻譯等題型考查學(xué)生零碎的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，類推性不強(qiáng)，更缺乏對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的考查。這種題型完全可以脫離語(yǔ)篇，以句子為單位設(shè)題，這樣沒(méi)有對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行考查而只是考查某些語(yǔ)句的考查形式，所給的語(yǔ)篇就失去了意義，形同虛設(shè)，沒(méi)有更好地利用語(yǔ)篇，也就造成了不必要的閱讀負(fù)擔(dān)，增加測(cè)試的影響因子。

例1：閱讀短文并按每小題的要求答題。

Wu Jupingis just and ordinarysaleswoman.However,on July2,2011,she bravelycaught a fallingchild and has been praised as①in China.The child fell from the 10th floor ofa buildingintoWu’s arms.

The child is two years old,her named Niu Niu.②Niu Niu climed up to the windowlooking for her grandma.When a neighbor living one floor below saw the little girl falling,he held out a ladder（梯子）to catch her.③The ladder,however,was too short to reach the girl.At this dangerous moment,Wu,who was just walking near the building,rushed to the spot and caught her successfullybefore she hit the ground.

The girl fell intocoma(昏迷),and Wu was alsoinjured seriously in her left arm.On July 8,Niu Niu,who was able to move her fingers,feet and eyes,④was out of dangerous condition and Wu’s armis recoveringwell now.

(76)根據(jù)①處的注音寫出英語(yǔ)單詞。

(77)在②處的劃線句子中找出兩個(gè)可以連讀的詞。

在②處的劃線句子中哪個(gè)詞的最后一個(gè)音可以失去爆破?

(78)根據(jù)③處的劃線句子在下面句子中的每個(gè)空白處填入一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~(首字母已給出):

The ladder,however,was sshort that it is creach the girl.

(79)將④處的劃線部分譯成漢語(yǔ)。

(80)用完整的句子回答問(wèn)題:What do you think of Wu Juping?

這是一篇介紹2011年被稱為“最美媽媽”吳菊萍事跡的短文，這則新聞當(dāng)時(shí)被網(wǎng)絡(luò)、媒體競(jìng)相報(bào)道，可謂家喻戶曉，從公平性的原則出發(fā)，這篇文章是不適合作為閱讀理解來(lái)設(shè)題的。再看題后的五個(gè)題目，就考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)而言，都是有效的，然而考查的并不是閱讀理解能力。前2個(gè)大題分3個(gè)小題，都是考查語(yǔ)音的，與語(yǔ)篇沒(méi)有絲毫的聯(lián)系，第3題是句型轉(zhuǎn)換，第4題是翻譯句子，完全可以脫離語(yǔ)篇以單句形式考查，將這種知識(shí)的考查放在閱讀理解中完全背離了《課標(biāo)》關(guān)于閱讀的考查要求。最后一題設(shè)題有一定的意義，屬于建構(gòu)性的試題，具有較強(qiáng)的開放性，不僅可以測(cè)量學(xué)生對(duì)文章的理解能力，更可以測(cè)量學(xué)生的信息處理能力，尤其可以測(cè)量學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力、綜合能力、評(píng)價(jià)能力、運(yùn)用能力以及對(duì)故事結(jié)局的推理能力。但是應(yīng)注意設(shè)題的后效因素，是否學(xué)生回答合理就得分呢？也就是說(shuō)，學(xué)生若回答I think she is fool.該怎樣判定呢？況且這個(gè)問(wèn)題也無(wú)需閱讀文章便可以回答。

3.區(qū)分度太低———題目設(shè)置太簡(jiǎn)單，空格填詞太明顯

有些題目的設(shè)置過(guò)分簡(jiǎn)單，比選擇性閱讀理解還要容易、淺顯，問(wèn)題的答案可以直接在文章中找到，只停留在簡(jiǎn)單的信息查尋上，沒(méi)有要求對(duì)短文進(jìn)行深層次的理解。學(xué)生既沒(méi)有在思維過(guò)程中得到認(rèn)識(shí)上的提高，也沒(méi)有在推導(dǎo)結(jié)論的過(guò)程中有所感悟，也難以感受到探究的樂(lè)趣。很難考查學(xué)生的閱讀理解能力。

例：Why should students play sports?Some people think that students play sprots in order to get exercise.Others think it can help students have fun.But that is not enough.If students play sports,they can get more than healthy bodies.Why?Here are three more reasons:

Students who play sports do better in school.Some people think that doing exersice will take up students’study time.But a recnt study has shown that students who play sports get better scores in school than those who don’t.Exercise gets students to learn,remember things and concentrate better.

Students whoplaysports develope teamwork spirits and learn problem-solving skills.When they are working together with others to win games and reach gols,they’re learning how to be successful in practise.And these skills will be usful to them for study or future work.

Playing sports can also improve confidence.Students who playsports feel better about themselves.When they knowthey can improve and reach their goals by praticing,it builds their confidence.And sports can alsohelp commmuticate with others activitlyand make newfriends.

Now,howabout goingout toplay sports with your friends everyday?

本文是關(guān)于號(hào)召學(xué)生一定要參加體育運(yùn)動(dòng)的短文，論點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)除了可以強(qiáng)健身體外，還可以得到更多的益處。三個(gè)論據(jù)支撐論點(diǎn)，是一篇很好的議論文。從設(shè)題情況看，是閱讀填寫表格，表格填充可以測(cè)量學(xué)生獲取具體信息的能力，可以測(cè)量學(xué)生的推理能力，也可以測(cè)量學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)信息的提取能力，形式較好?？墒蔷捅绢}而言，設(shè)題過(guò)分簡(jiǎn)單，除最后一題外，所給的含有空格的句子全是文中的原句，未經(jīng)任何形式的改寫，學(xué)生無(wú)需閱讀文章、理解含義，只憑對(duì)照句子便可以直接找到答案。換言之，就是沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人也能根據(jù)文中的句子找到正確答案。

二、任務(wù)型閱讀設(shè)題的建議

外語(yǔ)試題對(duì)考生語(yǔ)言表現(xiàn)評(píng)估（assessment）的主要指標(biāo)就是看語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性(correctness)、流利性(fluency)和得體性(appropriateness)。準(zhǔn)確性指語(yǔ)言符合語(yǔ)法規(guī)則，語(yǔ)意選擇恰當(dāng)，信息傳遞不失真，即運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力；流利性指能順利獲取、表達(dá)信息，不僅僅是語(yǔ)碼，也有語(yǔ)篇和語(yǔ)用能力；得體性即文化理解和策略應(yīng)對(duì)恰當(dāng)。準(zhǔn)確性、流利性和得體性可直接反映出考生語(yǔ)用水平的高低。

基于此，筆者認(rèn)為任務(wù)型閱讀設(shè)題要遵循以下原則。

1.時(shí)代性原則

選取的內(nèi)容要有時(shí)代氣息，要有新鮮的語(yǔ)言，不要用陳舊的內(nèi)容，題材和體裁要廣泛，短文主題鮮明，語(yǔ)言地道，難度適中，篇幅適宜，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。避免有的學(xué)生可能見(jiàn)過(guò)的文章，文章立意積極向上，傳遞正能量，讓人讀后耳目一新，精神振奮，有所啟迪，能夠得到更深層次的教育。

2.真實(shí)性原則

閱讀和寫作部分主要考查學(xué)生理解真實(shí)語(yǔ)言材料和表達(dá)真實(shí)思想的能力。對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考查應(yīng)著重考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，不應(yīng)孤立地考查知識(shí)點(diǎn)或?qū)χR(shí)的機(jī)械記憶。所選短文內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，避免空洞的說(shuō)教。所設(shè)任務(wù)要與閱讀的話題密切相關(guān)，在日常生活中應(yīng)該真實(shí)存在，有意義和有可操作性。堅(jiān)持測(cè)試與啟發(fā)相統(tǒng)一，能夠在測(cè)試學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)并塑造高尚的人格。

3.整體性原則

任務(wù)設(shè)計(jì)要緊扣文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，突出文章的主題，涵蓋文章的主要內(nèi)容。任務(wù)要立足文本，前后呼應(yīng)，各個(gè)任務(wù)之間既相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系，完成任務(wù)的前提是閱讀并理解所給文章的內(nèi)容，避免將文章肢解成若干小塊設(shè)置任務(wù)，也不能將任務(wù)集中在某個(gè)段落中，更不能以文中某個(gè)單詞、單句設(shè)置任務(wù)，這都必將造成閱讀理解名不副實(shí)。

4.多樣性原則

任務(wù)型閱讀不是送分的基礎(chǔ)題，它是增加區(qū)分度的拔高題，整個(gè)試卷中，任務(wù)型閱讀應(yīng)該是最難的，設(shè)題時(shí)應(yīng)注意任務(wù)的梯度，形式也要避免單一，使各個(gè)層次的學(xué)生都有可答之題?？刹捎貌蹲叫畔⒌奶羁疹}，考生通過(guò)淺層次的閱讀便能從短文中查詢到相關(guān)的信息進(jìn)行填空；組織信息的列舉題，考生根據(jù)設(shè)提要求，捕捉到相關(guān)信息之后，進(jìn)行再加工，通過(guò)詞性轉(zhuǎn)換、句式改寫、變換表達(dá)方式等得到答案；綜合信息的表達(dá)題，要求考生在深層次的理解文章大意、寫作背景和寫作意圖的前提下回答問(wèn)題。

5.開放性原則

為了考查考生英語(yǔ)思維的深度和廣度，還應(yīng)該設(shè)置一些多元答案試題。鼓勵(lì)考生進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維?？忌梢詮牟煌嵌取⒉煌瑢哟?、按不同思路對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考，從而得出截然不同卻正確合理的答案。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事的結(jié)局、人物的命運(yùn)、事物的性質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律等作出合理的預(yù)測(cè)和判斷。

6.反撥性原則

評(píng)價(jià)要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。平時(shí)的教學(xué)要避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，特別是要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)干擾正常教學(xué)的做法。中考是教學(xué)的指揮棒，命題者應(yīng)該充分做好指揮的角色，使教師能夠潛心、靜心、熱心于命題特點(diǎn)研究、設(shè)題規(guī)律破解，從命題角度去培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、識(shí)別、分析和處理信息的能力，真正調(diào)動(dòng)一線教師為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力而組織教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文所列舉的三個(gè)例子如果不能引起人們的注意，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)中重語(yǔ)言形式，輕意義理解，不注重教給學(xué)生閱讀取息的技能技巧，不注重培養(yǎng)學(xué)生分析、處理信息的能力；教師在串講課文中穿插語(yǔ)法、句子、詞組的講練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解支離破碎，結(jié)果出現(xiàn)了“教課文不見(jiàn)課文”的現(xiàn)象。這樣設(shè)題偏離了《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的關(guān)于“讀”的目標(biāo)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力的發(fā)展，致使課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)做事的能力極差。

英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過(guò)采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。任務(wù)型閱讀題型的誕生，正是遵循新課標(biāo)的要求，改變以往重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解，而忽視學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的取向，全面、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的閱讀理解、分析理解、邏輯理解及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。對(duì)考生英語(yǔ)思維的深度和廣度的要求顯著提高。命題者必須遵循上述六大原則，便可使評(píng)價(jià)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，達(dá)到考試應(yīng)具備的真實(shí)性、交互性、后效性等，對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生正效應(yīng)的反撥作用。

江蘇省宿遷市宿城區(qū)教育局教研室，江蘇宿遷332800）

責(zé)任編輯：金錫萍