張默

摘要：教師評價是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要機制。本文著力于教師評價的概念和特點及現(xiàn)代教師評價對于教師發(fā)展的意義，以便使教師評價制度更好的為教師專業(yè)發(fā)展服務，對構建教師評價體系有積極促進作用，使教師評價真正成為促進教師專業(yè)發(fā)展的有效機制。

關鍵詞：教師評價；機制；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0014-01

從功能的視角來看教師評價，不僅指向?qū)W校教育教學活動的改善，而且表現(xiàn)在對教師專業(yè)發(fā)展的促進上，因此我們非常有必要從促進教師專業(yè)發(fā)展的視角來認真思考教師評價，使其真正成為促進教師專業(yè)發(fā)展的有效機制。

1.教師評價的內(nèi)涵

教師評價如何定義？有學者認為，"教師評價，也叫教師考評，是對教師工作現(xiàn)有的或潛在的價值做出判斷的活動。它的目的是促進教師專業(yè)發(fā)展，與提高教學技能。"還有學者認為："教師評價，是指通過教師素質(zhì)以及教師在教育教學工作中的行為表現(xiàn)狀況的測量，評價教師的素質(zhì)和教育教學效果，為進一步提高教師的專業(yè)水平和教育教學效果提供切實可行的建議。"教師評價因不同的評價內(nèi)容而出現(xiàn)了兩種截然不同的類型：一種是以提高教學效能為主要指向的教師評價；一種是一促進教師專業(yè)發(fā)展為主要目的的教師評價。我們認為，要完整的理解教師評價的內(nèi)涵，應該注意以下幾點。

1.1教師評價的內(nèi)容應該包括三個大的方面：一是教師本身所具有的素質(zhì)；二是教師在教育教學中的行為表現(xiàn)；三是教育教學的效果。缺少其中的任何一方面，都不是全面的、科學的教師評價。

1.2測量與分析是教師評價的基礎。

1.3教師評價的目的是為了向教師提出建議，以促進教師發(fā)展，進而實現(xiàn)學校教育的改善。

現(xiàn)代的科學的教師評價觀認為，教師評價的最終目的是為了發(fā)展教師，即為了教師素質(zhì)的提高和教育教學工作的改進。獎勵和處罰教師，不是教師評價的根本目的，甚至也不是主要目的。在教師評價中，強調(diào)通過評價促進教師發(fā)展的目標，這就是發(fā)展性教師評價的根本宗旨。

2.教師評價對教師專業(yè)發(fā)展的意義

教師評價的重要意義在于它不僅是加強學校管理和提高學校教育質(zhì)量的有效手段，也是一種推動教師專業(yè)發(fā)展的手段。歸結起來，教師評價對教師專業(yè)發(fā)展的積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1教師評價對教師專業(yè)發(fā)展具有導向作用。教師專業(yè)發(fā)展不是盲目的發(fā)展，它客觀上需要制度化的教師評價發(fā)揮其引導作用，以確保教師始終朝著健康、穩(wěn)定的方向發(fā)展。與之相適應，教師評價從多方面發(fā)揮著對教師專業(yè)發(fā)展的指引作用。首先，從教師評價的準則和標準來看，它們規(guī)定了教師評價究竟評什么，不評什么，達到什么樣的程度為優(yōu)良等等，同時還向教師表明了人們究竟重視什么忽視什么等關于教師專業(yè)發(fā)展的價值觀念。只要這種評價的準則和標準都是科學的、合理的，那么它們將能引導教師在思想上確立清晰的專業(yè)發(fā)展目標，在行動上制定出合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而不僅使教師的專業(yè)發(fā)展活動具有目的性、計劃性，而且能大大提高教師專業(yè)發(fā)展活動的效率。

2.2教師評價對教師專業(yè)發(fā)展具有診斷作用。教師在評價過程中，通過將自己的評價結果與評價標準作比較，就能發(fā)現(xiàn)自己的差距所在。并且分項顯示的評價結果可以幫助教師找到自己究竟在哪方面存在不足，由此，教師必然追問一系列對其專業(yè)發(fā)展來說頗有意義的問題，如：自己的知識結構合理嗎？自己的教學態(tài)度端正嗎？自己的教育理念符合時代要求嗎？自己的能力素質(zhì)是否存在缺陷？自己的專業(yè)發(fā)展方向是否正確，規(guī)劃是否合理？等等。這些問題的發(fā)現(xiàn)過程其實就是教師借助教師評價進行自我診斷的過程。不僅如此，教師評價還為個體教師與身邊的同事、學生、家長、學校領導等進行合作對話提供契機，這使得教師由此獲得許多專業(yè)發(fā)展所需要的反饋，從而更客觀的、全面的認識到自己的優(yōu)勢和劣勢。

2.3教師評價對教師的專業(yè)發(fā)展具有激勵作用。動機是人類的一種精神裝袋，它對人的行為起激發(fā)、推動、加強的作用。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，旺盛和持久的發(fā)展動機是非常關鍵的。那么，教師的發(fā)展動機從何而來？個體教師所具有的敏銳的專業(yè)發(fā)展意識和強烈的專業(yè)發(fā)展要求當然是教師專業(yè)發(fā)展動機產(chǎn)生的重要源泉。盡管我們可以假設每一個教師都能產(chǎn)生出這樣的追求專業(yè)發(fā)展的最初動機，但是，我們不能忽視的一點是，教師的這種追求專業(yè)發(fā)展的原始動機是不穩(wěn)定的，是脆弱的。因此，教師需要不斷的得到激勵，以強化發(fā)展動機，而這必然需要借助有效途徑來實現(xiàn)。通過教師評價，教師可以把自己專業(yè)發(fā)展所取得的突出成就、高尚的人格、驕人的能力展現(xiàn)出來，在得到領導、同事、學生及家長、自我的認可和肯定性評價后，教師的精神世界便會產(chǎn)生種種有利于教師專業(yè)發(fā)展的積極變化。這集中體現(xiàn)教師所獲得的成就感，認同感以及由此而產(chǎn)生的愉悅感、安全感和滿足感。毫無疑問，這些都是激勵教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。我們可以肯定的說，教師評價對激勵教師不斷的追求專業(yè)發(fā)展具有不可忽視的積極作用。

當然，教師評價對于教師專業(yè)發(fā)展的積極作用遠遠不止這些，比如教師評價對培養(yǎng)教師的反思意識，發(fā)展教師的反思能力、自我管理能力、合作能力等也有促進作用。

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