徐挺挺

【摘要】現(xiàn)有高中階段階段的美術(shù)教育地位尷尬，深化新課改給美術(shù)教育帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)做好、做大、做強(qiáng)，首先應(yīng)考慮學(xué)生興趣，吸引學(xué)生選課，校本課程才能從無(wú)到有；其次考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，滿足學(xué)生特長(zhǎng)凸顯和人生規(guī)劃，有針對(duì)性的建設(shè)一批美術(shù)課程；最后校本課程開(kāi)發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足"個(gè)性化"的學(xué)校發(fā)展需求，打造精品選修課程。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 校本選修 興趣 特長(zhǎng) 特色

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0008-02

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。同時(shí)我們也看到，在應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的形勢(shì)下，高中階段階段的美術(shù)教育，處在十分尷尬的地位，有的甚至淪為邊緣學(xué)科，致使高中階段的美術(shù)教育很不樂(lè)觀。

自2012年秋始，省教育廳出臺(tái)方案，推進(jìn)深化普通高中課程改革，"把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開(kāi)發(fā)權(quán)交給老師，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校"，實(shí)現(xiàn)學(xué)生"共同基礎(chǔ)、個(gè)性發(fā)展"，這是美術(shù)教育發(fā)展的機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。近幾年，筆者一直在嘗試實(shí)踐高中美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)了《風(fēng)景速寫(xiě)》《校園創(chuàng)意美工》二冊(cè)選修教材，積累了些許經(jīng)驗(yàn)與感受。認(rèn)為要把美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)做好、做大、做強(qiáng)，首先應(yīng)考慮學(xué)生興趣，吸引學(xué)生選課，校本課程才能從無(wú)到有；其次考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，滿足學(xué)生特長(zhǎng)凸顯和人生規(guī)劃，有針對(duì)性的建設(shè)一批美術(shù)課程；最后校本課程開(kāi)發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足"個(gè)性化"的學(xué)校發(fā)展需求，打造精品選修課程。

興趣——從選題到教材編寫(xiě)

興趣是最好的老師。"美術(shù)"內(nèi)容豐富、包羅萬(wàn)象，就其分支來(lái)說(shuō)，就有書(shū)法、素描、版畫(huà)、速寫(xiě)、漫畫(huà)等進(jìn)二十來(lái)個(gè)分支，相對(duì)于單一的國(guó)家課程，具有十分豐富的學(xué)科課程開(kāi)發(fā)資源。與其他文化學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科重操作而不依賴嚴(yán)密的邏輯，重多樣而不強(qiáng)求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)學(xué)科的趣味性、靈活性和開(kāi)放性，能激發(fā)學(xué)生興趣。在課改形勢(shì)下會(huì)變成的熱門(mén)課程，成為學(xué)生熱捧的課程。

課程開(kāi)發(fā)首先是選題，教師可以依師生雙方的興趣，進(jìn)行選題。確定選題以后，就要制定課程綱要。這里包括確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法、教學(xué)手段和安排課程實(shí)施建議，制定評(píng)價(jià)方式。本人編寫(xiě)的校本教材《風(fēng)景速寫(xiě)》目標(biāo)定位：掌握一般的構(gòu)圖要領(lǐng)和透視知識(shí)，嘗試藝術(shù)創(chuàng)作，表達(dá)藝術(shù)感受和思想，提升感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。課程主要內(nèi)容是掌握構(gòu)圖要領(lǐng)、透視規(guī)律、空間層次感、畫(huà)面經(jīng)營(yíng)和表現(xiàn)技法等知識(shí)。俗話說(shuō)，蛇無(wú)頭不行，有了這個(gè)課程綱要"頭"，就可以自編教材了。我依據(jù)綱要設(shè)計(jì)了概述（常用的工具、取景與構(gòu)圖、透視規(guī)律），風(fēng)景速寫(xiě)的表現(xiàn)技法（常見(jiàn)景物"樹(shù)、橋、船、亭子"的臨摹），課外實(shí)踐寫(xiě)生三章共10節(jié)教材。有了綱要指引，充實(shí)教材內(nèi)容就容易多了。從開(kāi)課的情況看，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程都比較感興趣，表現(xiàn)出了很高的積極性。不少同學(xué)以前沒(méi)有真正繪畫(huà)過(guò)，通過(guò)課堂作業(yè)的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也能畫(huà)畫(huà)，而且畫(huà)的不錯(cuò)。體驗(yàn)了成功的喜悅，提高了學(xué)這門(mén)課的興趣。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意也使得這門(mén)課的開(kāi)展非常具有意義。

特長(zhǎng)——課程品質(zhì)化的提升方法

目前，我們美術(shù)組已嘗試開(kāi)發(fā)了《藏書(shū)票制作》《風(fēng)景速寫(xiě)》《名家名作品評(píng)》《漫畫(huà)》《篆刻》《校園版畫(huà)》《創(chuàng)意拓印》《校園創(chuàng)意美工》等8門(mén)校本選修教材。這些美術(shù)校本課程內(nèi)容廣泛、題材多樣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊學(xué)生視野和拓展學(xué)生思維。但反觀這些課程，存在著一些問(wèn)題。一是受教師開(kāi)發(fā)能力的影響，課程比較粗糙，課程的教學(xué)內(nèi)容、形式距離真正的"三級(jí)課程"還有一大段差距，二是有些課程美術(shù)特色不明顯，距離滿足學(xué)生特長(zhǎng)凸顯和人生規(guī)劃有較大差距。從目前開(kāi)發(fā)的美術(shù)課程來(lái)看，課程內(nèi)容劃分不清，培養(yǎng)目標(biāo)指向模糊，課程特征不夠明顯。

為彌補(bǔ)不足，可以對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行整合、補(bǔ)充，使得美術(shù)校本課程系列化、規(guī)范化。必修課程中的"欣賞"與"繪畫(huà)"給我們很大的啟示：美術(shù)校本課程的可以開(kāi)發(fā)以培養(yǎng)審美能力為主的"欣賞類(lèi)"課程，以及培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的"繪畫(huà)類(lèi)"課程。"欣賞類(lèi)"課程注重關(guān)注學(xué)生的感受力、理解力和想象力?？梢砸杂^賞美術(shù)作品為主，側(cè)重于作品內(nèi)容的理論闡釋與形式解讀，以美術(shù)作品、藝術(shù)風(fēng)格、作品主題、表現(xiàn)形式與技術(shù)語(yǔ)言為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)中西方美術(shù)的流派、主題、種類(lèi)等進(jìn)行欣賞，從而達(dá)到理解美術(shù)文化，養(yǎng)成一定的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)。已有的《名家名作品評(píng)》校本課程就是此類(lèi)，但也僅此一門(mén)，無(wú)法滿足培養(yǎng)全體學(xué)生審美素養(yǎng)的需要，建議可以在這類(lèi)課程上做些補(bǔ)充。"繪畫(huà)類(lèi)"課程注重關(guān)注學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，以臨摹美術(shù)作品為主，側(cè)重于學(xué)生對(duì)繪畫(huà)理論知識(shí)的理解和技法的提升。學(xué)生專(zhuān)注幾個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，由"博而雜"變成相對(duì)"專(zhuān)而精"，從而有可能形成相對(duì)熟練的某種技能?！堵?huà)》《篆刻》《校園版畫(huà)》《創(chuàng)意拓印》等課程盡管具有一定的動(dòng)手能力和操作性，但也不能滿足學(xué)生特長(zhǎng)凸顯和人生規(guī)劃。校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要?？梢蚤_(kāi)發(fā)拓寬發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，比如《色彩》《素描》《速寫(xiě)》《設(shè)計(jì)》等課程，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生完整扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)和美術(shù)基本功，圓一些特長(zhǎng)生的藝考?jí)簟?/p>

特色——課程精品化的必然之路

校本課程它旨在彌補(bǔ)單一國(guó)家課程開(kāi)發(fā)機(jī)制難以滿足學(xué)校獨(dú)特性與差異性的缺陷，更好的滿足學(xué)校的實(shí)際條件與發(fā)展。它所貫徹的是本校的辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足"個(gè)性化"的學(xué)校發(fā)展需求。這既是校本課程特色化的過(guò)程，也是精品化的必由之路。

要開(kāi)發(fā)出真正的特色精品課程，我認(rèn)為可以從以下二個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思。一是利用地域資源，開(kāi)發(fā)校本課程資源。余姚地處四明山脈，這里山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美；這里人杰地靈、古風(fēng)純樸；這里是當(dāng)年革命的地方，留下一串串紅色的腳印；這里還有美麗的四明山、古老的河姆渡等，余姚當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源、文物、自然風(fēng)景、文化設(shè)施就是極為豐富的校外課程資源校本課程是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)課程的一塊有效空間，課程資源的開(kāi)發(fā)為地域文化資源的開(kāi)發(fā)與利用提供了廣闊的前景。二是進(jìn)一步深入研究校本課程的評(píng)價(jià)。努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，即教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)；努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性，即評(píng)價(jià)主體間進(jìn)行雙向的、多向的評(píng)價(jià)；努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的激勵(lì)性，即不僅要關(guān)注學(xué)生的審美能力的提高，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)作的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在校本教材精品化進(jìn)程中，需要逐步完善評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系，積累測(cè)評(píng)的素材，選擇測(cè)評(píng)的方案，編制測(cè)評(píng)試題的范例，來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改革教師教學(xué)，把評(píng)價(jià)改革與學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。