張成良

【摘要】現(xiàn)代體育的重要發(fā)展方向是"終身體育"，學(xué)校體育教育要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，使體育活動(dòng)成為他們最基本的生活需要。終身體育的提出，給我國目前的高校體育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。我國高校體育教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的終身體育觀，通過對(duì)終身體育內(nèi)涵的分析，提出了學(xué)校體育與終身體育的關(guān)系，以及在體育教學(xué)活動(dòng)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 終身體育 意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G80 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0015-02

終身體育理論最早是由著名法國教育家保羅·朗格朗提出的，他認(rèn)為："教育不應(yīng)像傳統(tǒng)觀念那樣，把人生分為兩半，前半生受教育，后半生用于勞動(dòng)。應(yīng)該是每個(gè)人從生到死的持續(xù)過程。"70年代他又在《終身體育導(dǎo)論》中提到："如果將學(xué)校體育的作用看成是無足輕重的事，不重視體育，那么學(xué)生進(jìn)入成年階段后，體育活動(dòng)就不存在了。如果把體育只看成學(xué)校這一段的事，那么體育在教育中就成了插曲。聯(lián)合國科教文組織"21世紀(jì)委員會(huì)"在1996年科教文織成立50周年之時(shí)，提出了一份題為《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，其中一個(gè)重要觀點(diǎn)就是，21世紀(jì)的教育應(yīng)該把終身教育放在社會(huì)的中心位置上。我國高校體育教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的終身體育觀，如何培養(yǎng)學(xué)生的"終身體育意識(shí)"是一個(gè)值得深思的問題。

一、要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)終身體育的認(rèn)識(shí)，樹立終身體育觀念

長期以來，由于教育政策不盡完善，使得大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不重視體育。一方面是人們對(duì)學(xué)校體育工作的認(rèn)識(shí)比較模糊，導(dǎo)致體育教學(xué)根本提不到學(xué)校的議事日程上來；二是體育課沒有一個(gè)科學(xué)的、統(tǒng)一的考試方法和嚴(yán)格的考試制度，許多學(xué)校只把體育課作為考查科目，導(dǎo)致學(xué)生不重視上體育課。此外，有些體育教師本身也存在不足，比如說不重視體育課教學(xué)，教學(xué)無大綱、計(jì)劃，上課無教案；另外，體育教師的勞保待遇、體育場地設(shè)施、體育經(jīng)費(fèi)等問題長期得不到解決，最終導(dǎo)致我國的體育教育不盡如人意。終身體育的理念認(rèn)為，作為學(xué)校教育重要組成部分的體育教育應(yīng)該是"終身體育"。高等學(xué)校的體育教學(xué)，正是奠定學(xué)生終身體育思想的極好時(shí)機(jī)。因?yàn)樵谶@一時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力、創(chuàng)造能力和鍛煉身體的能力都有了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)個(gè)人志向和奮斗目標(biāo)也趨向集中，從而為進(jìn)行"終身體育"教育創(chuàng)造了一定的條件。因此，在體育教學(xué)過程中，要強(qiáng)化學(xué)生樹立"終身體育"的思想，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能、理論知識(shí)和思想品德的傳授，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣，使學(xué)生能將體育鍛煉延續(xù)終生，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活、工作的需要。

二、把學(xué)生作為發(fā)展的主體，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

體育課程改革強(qiáng)調(diào)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要為教師和學(xué)生留有廣闊的選擇余地和發(fā)展空間。讓學(xué)生了解和掌握一定的我國傳統(tǒng)養(yǎng)生術(shù)，如體育保健活動(dòng)，既有利于青少年學(xué)生防病，強(qiáng)健功能，又能陶冶性情、涵養(yǎng)道德、開發(fā)學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)校體育要面向全體學(xué)生，并把體育作為素質(zhì)教育的有效手段，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新開拓精神、適應(yīng)能力和交往能力等使他們?cè)谏眢w、心理上適應(yīng)現(xiàn)代生活方式的要求。在實(shí)施高校終身體育教育目標(biāo)的過程中，大學(xué)生具備的學(xué)識(shí)與能力，使其更易于接受、理解和掌握終身體育與健康的知識(shí)；大學(xué)生具備的鑒賞力與判斷力，將使建立的高校終身體育教育的評(píng)價(jià)體系具有多向與多元化的顯著特點(diǎn)；大學(xué)生的身體與心理漸趨成熟，他們對(duì)各種環(huán)境條件、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)形式的校園體育活動(dòng)具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力與選擇性。因此，要將大學(xué)生本身作為實(shí)施高校終身體育教育的不可替代的主體，使其自己支配的時(shí)間與空間范圍增大，為其在校園體育活動(dòng)中進(jìn)行終身體育提供更大的時(shí)空自由度，保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的滿足。

三、加強(qiáng)學(xué)生的體育理論教學(xué)，通過教材改革培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

在以往的體育教學(xué)大綱下，體育教學(xué)的效果明顯不盡人意，歸根結(jié)底在于受到以往體育理論的影響，它的很多陳舊的內(nèi)容已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育的發(fā)展。因此，必須改革教材內(nèi)容，打破以往以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線的教材體系，向健康型和娛樂型體育多樣化發(fā)展，建立起實(shí)效性強(qiáng)、學(xué)生喜愛、符合實(shí)際情況的教材體系。同時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)把統(tǒng)一性和靈活性結(jié)合起來。統(tǒng)一性是面向大多數(shù)學(xué)生，靈活性是面向全體學(xué)生，可以根據(jù)這種思路與理念，試行國家課程、地方課程、學(xué)校課程三種課程并存的改革方案，一方面由國家教育主管部門根據(jù)學(xué)生發(fā)展的一般要求設(shè)計(jì)統(tǒng)一課程，另一方面各地方教育部門可以根據(jù)地方社會(huì)發(fā)展及其學(xué)生發(fā)展的特殊需要設(shè)計(jì)因地制宜的課程，同時(shí)各學(xué)校根據(jù)自己的教育理念、該校學(xué)生的需求和對(duì)學(xué)校的課程資源評(píng)估基礎(chǔ)上自行設(shè)置課程。

四、在教學(xué)內(nèi)容上滲透學(xué)生的終身體育意識(shí)

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以傳授新的體育文化知識(shí)、保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)健身的方法和技能，以增強(qiáng)體質(zhì)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種健身方法等，讓學(xué)生充分體現(xiàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣和體育的價(jià)值。因此，應(yīng)增設(shè)更多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以滿足學(xué)生興趣和愛好。同時(shí)，在練習(xí)過程中，教師要采用豐富多彩的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，要讓學(xué)生了解每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)提高人體機(jī)能和身體素質(zhì)的作用以及正確的練習(xí)方法，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、通過教學(xué)的組織與管理強(qiáng)化學(xué)生的終身體育意識(shí)

科學(xué)合理的體育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)把教、學(xué)、練統(tǒng)一起來，應(yīng)有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)、機(jī)能傳授的教學(xué)過程與鍛煉養(yǎng)護(hù)的健身過程及體育意識(shí)、能力培養(yǎng)的過程和諧統(tǒng)一。課程的組織形式主要趨向于"綜合"型，即以游戲、韻律操等形式為先導(dǎo)，自然過渡到學(xué)習(xí)教材，最后以音樂放松活動(dòng)作為課程的結(jié)束。在課程的管理方式上，依據(jù)大綱、計(jì)劃，在體育課中實(shí)行以必修為主，以選修為輔，在必修課中對(duì)體育基礎(chǔ)、接受能力、身體素質(zhì)較好的學(xué)生采用游離和遞進(jìn)定位方式進(jìn)行教學(xué)，選修課以普及、提高某一專項(xiàng)為主，通過這種理論與實(shí)踐并行的寬松式教學(xué)來提高授課效率。

六、通過課外體育活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的終身體育意識(shí)

課外體育活動(dòng)不僅有助于形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，而且在發(fā)展自我鍛煉能力方面也起到重要的作用，所以高校要加強(qiáng)對(duì)課外體育活動(dòng)的組織管理，制定相應(yīng)的制度和措施，充分發(fā)揮課外體育活動(dòng)這一體系的特殊功能，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中不斷提高自身鍛煉能力，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，從而為終身進(jìn)行體育鍛煉打好基礎(chǔ)。

終身體育不僅僅是指學(xué)生在校期間的體育教育活動(dòng)，而是要著重解決學(xué)生在校期間的體育教育能否使其終身受益的問題。學(xué)校體育必須轉(zhuǎn)變觀念，以終身體育為改革的教育主線，以使學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生體育素養(yǎng)的形成，使學(xué)校體育具有"快樂體育"和"健身體育"的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)從終身的角度來看待學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，在考慮未來多種目標(biāo)的前提下追求近期與遠(yuǎn)期效益的最佳組合，從而使學(xué)校體育教育的價(jià)值真正超出學(xué)生時(shí)代，具有深遠(yuǎn)意義。

總之，高校體育教學(xué)是學(xué)校體育教育工作的核心，終身體育教育是以校園體育活動(dòng)為媒介，謀求大學(xué)生個(gè)體身心健康和整體綜合素質(zhì)全面發(fā)展為近期目標(biāo)，以促進(jìn)大學(xué)生形成終身體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育興趣，提高終身體育能力，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，保持終身健康為遠(yuǎn)期目標(biāo)的一種體育教育過程，在這個(gè)過程中，體育教學(xué)改革必須以終身體育為目標(biāo)和導(dǎo)向，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效益的目的。

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