廖小燕

【摘要】在初中語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂很重要。筆者認(rèn)為這個(gè)"效"，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所生發(fā)的高效能。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 高效 語文 課堂

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0081-02

在初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師在整個(gè)育人過程中起著潛移默化的示范作用，從某種意義上講是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是高高在上的，認(rèn)為自己無所不能，因此我們的同學(xué)就認(rèn)為老師要求的標(biāo)準(zhǔn)過高，自己肯定學(xué)不好。反思這種認(rèn)識(shí)我就在想，既然學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，那么學(xué)生的示范作用也許更能讓學(xué)生接受，因此我嘗試過"課堂榜樣示范法"教學(xué)模式，即事先選擇一些學(xué)習(xí)上有特長(zhǎng)的學(xué)生，這里就包括學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的，或是語文基礎(chǔ)比較好的，也可以是某一方面比較好的學(xué)生，例如朗讀比較好的、回答語文問題邏輯性比較強(qiáng)的，選好后讓這些學(xué)生成為語文"學(xué)習(xí)標(biāo)兵"，教師在上課的時(shí)候，可以讓這些學(xué)生爭(zhēng)取主動(dòng)發(fā)言，并且盡可能為其他不愛發(fā)言的學(xué)生起到示范作用，然后教師再提問其他的同學(xué)，這樣做可以讓學(xué)生做同學(xué)的榜樣，很容易使學(xué)生接受，同時(shí)也收到了很好的效果。愛因斯坦所過"興趣是最好的老師"。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望的驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，從而構(gòu)建高效的初中語文課堂呢，筆者在幾年的語文教學(xué)中進(jìn)行了點(diǎn)滴的嘗試，為此筆者采用了以下的教學(xué)方法：

一、 合理建立學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在語文教學(xué)過程中，如果能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，學(xué)生之間能相互影響相互促進(jìn)。例如對(duì)古詩和文言文的學(xué)習(xí)，我把所教兩個(gè)班的學(xué)生每四人分為一個(gè)小組，每組由一名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)任組長(zhǎng)，每組同學(xué)負(fù)責(zé)古詩的背誦，首先自己先會(huì)背，再考其他的同學(xué)，并負(fù)責(zé)做好記錄。每組完成一篇文言文的知識(shí)點(diǎn)的整理任務(wù)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組員參與，搜集與本文相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。每組完成后再次與全班同學(xué)交流，全班同學(xué)以這一組同學(xué)整理的內(nèi)容為模板，進(jìn)行本人本課知識(shí)點(diǎn)的整理。第三，每一小組完成一篇名著的知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)習(xí)題的搜集與整理，特別是對(duì)相關(guān)習(xí)題的搜集與整理。同樣小組完成后，再向其他同學(xué)推廣。

二、 建立"語文學(xué)習(xí)記錄卡"，跟蹤記錄學(xué)生進(jìn)步情況

為了便于學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力的學(xué)生起到督促作用，我為學(xué)生印刷了"學(xué)習(xí)記錄卡"。有了"學(xué)習(xí)記錄卡"，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是毫無目的、盲目學(xué)習(xí)了。語文課堂教學(xué)要有放有收，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"。同時(shí)"學(xué)習(xí)記錄卡"也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一個(gè)學(xué)期下來，效果是十分明顯的。尤其是學(xué)習(xí)中下等學(xué)生，在記錄卡的跟蹤下進(jìn)步是很明顯的。

三、 改革作業(yè)形式，以孩子喜歡的方式完成作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)形式是老師留什么，學(xué)生就做什么；老師留多少，學(xué)生就做多少。這好像是天經(jīng)地義的一件事，可是我想既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為什么不把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)也交給學(xué)生呢？語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延伸。全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又開拓了學(xué)生的視野，滿足了學(xué)生獲取知識(shí)的欲望。那么該布置一些什么樣的作業(yè)呢？我最初的做法就是用"小報(bào)"代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作業(yè)，學(xué)生每周自制一至二張小報(bào)作為作業(yè)。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自制的小報(bào)存在著不足，即內(nèi)容比較凌亂，有的內(nèi)容還背離學(xué)習(xí)這一中心。為此我又為學(xué)生制定了心愿小報(bào)的模板，其中設(shè)立了"閱讀天地"、"字詞積累"、"名人故事"、"名人名言""古詩鑒賞"和"名著積累"等欄目，這些欄目的設(shè)立更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)小報(bào)也能更好地為學(xué)生服務(wù)。

四、 改革課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來

早在上世紀(jì)初，著名教育家陶行知在"兒童手腦的六大解放"中就提出了解放兒童的頭腦，讓他們敢想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他們能說。。。。。。的教育思想。為了強(qiáng)化語文課上學(xué)生的思維活動(dòng)，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié)同活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)一根粉筆、一本書、教師自己唱"獨(dú)角戲"。教師照本宣科，學(xué)生卻昏昏欲睡。隨著信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，教師要充分發(fā)揮媒體教學(xué)的作用與功能，利用課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的下載與整理，自制和整合課件，并將它們應(yīng)用于課堂。"多媒體課堂"讓學(xué)生耳目一新，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。音頻、視頻的大量使用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺與視覺器官，學(xué)生"耳聞目睹"的同時(shí)，大腦的活動(dòng)增加了，動(dòng)口的機(jī)會(huì)也多了。課堂真正成為了學(xué)生自己的課堂。

五、 改革作文教學(xué)，讓孩子在生活中寫作文

在作文教學(xué)中，我大膽探索，利用了一種全新的評(píng)判方法，那就是采取"自評(píng)+互評(píng)+教師評(píng)"三結(jié)合的評(píng)講方法。具體做法是：學(xué)生每四人成為一個(gè)小組，在寫作文之前，小組成員共同談?wù)撗芯?，確定本小組感興趣的寫作內(nèi)容。寫好后先由同學(xué)自己對(duì)本人的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，自己先說一說本文滿意的地方和自認(rèn)為不足的地方，再由同組同學(xué)共同對(duì)這篇文章進(jìn)行評(píng)判，并量化出分值，寫出理由。最后由教師評(píng)判，并量化相應(yīng)的分值。作文下發(fā)后，全組同學(xué)再一次討論本次作文的得與失。由于在寫作過程中每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言權(quán)，發(fā)表自己的意見，寫自己感興趣的內(nèi)容。這樣，同學(xué)們的寫作興趣就提高了，寫作水平也有明顯的提高。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)有法但無定法，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，堅(jiān)持不懈地區(qū)摸索和總結(jié)，那么"減負(fù)、高效"的理想就能真正實(shí)現(xiàn)。