朱玉蘭

【摘要】切合幼兒的心理發(fā)展，以游戲為載體，培養(yǎng)幼兒的識字興趣，開發(fā)幼兒識字的潛能。

【關(guān)鍵詞】游戲 興趣 潛能 幼兒

【中圖分類號】G613.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0178-02

幼兒游戲識字實驗成為幼兒發(fā)展和幼兒園教學(xué)的一項常規(guī)化活動，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展，采取多樣的游戲活動，從而激發(fā)了幼兒識字的興趣與潛能，為幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、順應(yīng)幼兒心理特點，使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)、活動的主要載體

幼兒的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，而游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。它不僅適合低年齡的思維特點，而且能使幼兒在愉快的情境中參與到學(xué)習(xí)過程，探索、內(nèi)化新知識，促使幼兒由形象思維向抽象思維過渡。游戲能為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的求知氛圍。幼兒的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學(xué)習(xí)知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，但他們年齡小，注意力不穩(wěn)定，憑興趣去認(rèn)識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲正可以順應(yīng)兒童這一心理特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識。游戲能調(diào)動幼兒的多種感官參與學(xué)習(xí)。幼兒的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在幼兒學(xué)習(xí)新知時，充分運用直觀手段，豐富幼兒的感性認(rèn)識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動中來。由于兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，所以他們易被新奇的事物所吸引，易集中注意力。因此，在教學(xué)中，組織幼兒通過靈活多變的游戲來學(xué)習(xí)知識，這樣他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，收到良好效果。

一學(xué)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)把識字活動與幼兒游戲聯(lián)系起來，就不象人們想像的那樣枯燥乏味。

幼兒識字與小學(xué)生識字完全不同，小學(xué)生識字都是通過拼音識字，而且要在理解字義的基礎(chǔ)上通過練習(xí)來記憶，帶有一定的強制性。幼兒識字時并不認(rèn)為自己是在認(rèn)識一個個具有各自意義的字，而是把它們與物體、圖畫等同起來，因為每個字都有與眾不同的形體，在幼兒眼里，它們就是縮小了的圖畫，就是在他們偶爾寫出了一個字時，他們也會說："我畫好了！"由此可見，幼兒識字是通過看過字形來認(rèn)識記憶的?；谟變旱恼J(rèn)識記憶能力有限。我想只有游戲活動可以幫助幼兒認(rèn)識這些略顯枯燥的文字，并且也只有游戲練習(xí)才能讓幼兒記住所認(rèn)識過的字。

二、根據(jù)識字的需要，豐富游戲的形式，發(fā)揮游戲在幼兒識字中的功能

教幼兒學(xué)習(xí)新字時，我常采用以字對字再取物做游戲的辦法。如幼兒都喜歡動物，我就寫了有許多動物名稱的的學(xué)長，準(zhǔn)備了有字的動物圖片，圖像另外用厚紙遮蓋住。教學(xué)中我先請幼兒取一字卡看上面的字，再到排列著的圖片中去找相同的字，找到了揭開上面的遮蓋看一看是什么動物，知道字卡上的字就是這動物的名稱。然后大家扮演這種動物去找朋友、找家。在找朋友的過程中，幼兒對別的動物名稱的字也有了印象；玩"找家"的游戲，幼兒得首先掌握有關(guān)動物分類的知識，知道自己扮演的家禽、家畜還是飛禽、野獸，再去找標(biāo)有代表性動物和字卡的房子，又鞏固了有關(guān)的知識。

凡是與幼兒身體、動作相關(guān)地字，我就讓幼兒把自己的身體利用起來，手腦并用，邊游戲邊學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)五官時，我就在字卡正面寫字，反面畫上五官，小黑板上畫了娃娃頭。先請小朋友看卡片正反面的字與畫，然后請他們做貼五官的游戲，把字卡正面朝外貼到娃娃頭的對應(yīng)部位，都貼完了再把字卡翻過來貼，看看娃娃的耳朵、眼睛有沒有貼錯部位，這個滑稽的游戲使幼兒很快就認(rèn)識了有關(guān)五官的字。我還讓他們看字卡指五官，看誰指得又快又對。學(xué)習(xí)表示動作的字時，我先出示字卡。讓幼兒看字，并書寫練習(xí)，然后再用動作告訴他們這是什么字，并讓幼兒看字做動作。邊認(rèn)字邊做動作，三下二下也就學(xué)會了。

學(xué)了一些字后，我設(shè)計游戲進行綜合復(fù)習(xí)。如認(rèn)識了蔬菜、人物稱呼和交通工具中的部分字后，我就教幼兒乘車的游戲。先出示交通工具的字上門上幼兒分清哪些是裝貨的，哪些是載人的，由幼兒做司機，舉著字目送室內(nèi)跑動，別的幼兒分別拿一蔬菜或人物稱呼的字卡，走到司機面前說："我是xx，我要乘xx車。"如果說對了就能乘上車，最后還沒能乘上車的幼兒就由大家?guī)椭嬖V他是什么，可以乘什么交通工具。

在幼兒認(rèn)識了相當(dāng)一部分字后，我還幫助幼兒總結(jié)識字的簡單方法，如一些字加了偏旁，讀音不變，如"馬"與"螞"，"古"與"咕"等，上些字看了偏旁可以知道大概是什么東西，比如，有關(guān)昆蟲的字都有"蟲"字旁，而帶有"足"字旁的往往與腳有關(guān)，比如踢、蹲等。就這樣，幼兒在見到一些陌生字時，不等我告訴他們，他們都爭先恐后地說出是什么字了。

在一學(xué)期教學(xué)活動中，我班幼兒在游戲中輕松認(rèn)識了三百多個字，由此可見，幼兒識字并不困難，只要在教學(xué)中采取的方法恰當(dāng)，符合幼兒的年齡特點，用游戲作為主要的手段和方法，就能激發(fā)幼兒識字的興趣與潛能。