許春英

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0227-02

數(shù)學(xué)教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉。教師的"教"是為學(xué)生的"學(xué)"，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，主體積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮主要靠創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，把學(xué)生不隨意注意吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣上來(lái)。因此，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生為問題的解決形成一個(gè)合適的思維意向，從而收到最佳的教學(xué)效益。

（一）、創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的教學(xué)情境，保證學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先要著力營(yíng)造一種寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢辯論。在平時(shí)教學(xué)中，我總是以愉快的心情，帶著微笑走進(jìn)課堂，對(duì)有所表現(xiàn)的學(xué)生大加賞識(shí)；對(duì)暫無(wú)做為的學(xué)生熱情期待；對(duì)有"越軌"現(xiàn)象的學(xué)生給予諒解，從不呵斥、諷刺、挖苦。并特別注意在一堂課的開始抓住學(xué)生的心，讓他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的要參與到課堂的愿望。

在講解"有理數(shù)的乘方"時(shí)，我給他們講了一個(gè)小故事--棋盤上的學(xué)問，聽完故事他們迫切的想知道國(guó)王的米庫(kù)中到底有沒有那么多米？帶著好奇，帶著疑問，我們進(jìn)入了新知識(shí)的探究中；在講解"線段長(zhǎng)短的比較"時(shí)，我是這樣做的：同學(xué)們，你們來(lái)猜一猜，我和劉淼誰(shuí)的個(gè)頭兒高？一句話，把同學(xué)們的注意力集中起來(lái)了。通過(guò)我和學(xué)生比身高的活動(dòng)進(jìn)入"線段長(zhǎng)短的比較"的研究中；"1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通1聲跳下水"。我剛剛唱出兒歌的第一句，同學(xué)們馬上跟著唱起來(lái)："2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通、撲通跳下水……"當(dāng)我唱到a只青蛙，不等我唱完，他們就異口同聲地唱出："a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿，撲通a 聲跳下水"。唱著兒歌，我們走進(jìn)了"用字母表示數(shù)"的世界。

一首兒歌，一個(gè)游戲，一段故事給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（二）、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

學(xué)起于思，思源于疑。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑激思，以疑激趣，教師可以利用學(xué)生好奇、好問的探究心理特點(diǎn)，把握學(xué)生知識(shí)和思維的最近發(fā)展區(qū)，精心設(shè)計(jì)問題情境。

1、用生活情景"包裝"數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，以及解決實(shí)際問題的樂趣。例如：我在講解"兩個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)"時(shí)，是這樣講的：每天同學(xué)們都要買校門口的烤肉串吃，買一串0.5元，買兩串1元，買三串1.5元，那么，買X串呢？學(xué)生們回答0.5X元。如果，買肉串的錢用Y來(lái)表示，那么，Y與0.5X之間存在什么關(guān)系？"Y=0.5X"……在這一過(guò)程中，學(xué)生不只弄清了兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，還做到了舉一反三。

2、把數(shù)學(xué)問題"蘊(yùn)藏"于生活的游戲中。

學(xué)生喜歡游戲，把數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)藏于游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。例如：我在講數(shù)軸時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：讓5名學(xué)生在講臺(tái)前站成一條直線，個(gè)頭高的站在中間，其余4人各站在兩邊，并且5名學(xué)生距離相等，其他同學(xué)以小組為單位，根據(jù)預(yù)習(xí)的有關(guān)數(shù)軸的知識(shí)，設(shè)計(jì)問題，分析問題，解決問題。臺(tái)上臺(tái)下配合默契，非常形象直觀的把數(shù)軸的有關(guān)知識(shí)展示在課堂上，整堂課，學(xué)生都處于興奮狀態(tài)，并抒發(fā)了自己對(duì)集體的熱情。

3、從生活的現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)問題。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在建立情感和態(tài)度的目標(biāo)領(lǐng)域提出：能從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)、提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法，讓學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象的好奇心、求知欲不斷旺盛成長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較為全面、客觀的認(rèn)識(shí)，從而愿意親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，談?wù)摂?shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心，而這顆"好奇心"正是每一個(gè)學(xué)生身上重要的素質(zhì)，它將使一個(gè)人不斷地學(xué)習(xí)，不斷地得到發(fā)展還可能使一個(gè)人走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

由此，我根據(jù)教材設(shè)計(jì)相關(guān)生活的調(diào)查報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的數(shù)學(xué)。比如，1、12-14歲的少年，每天的睡眠時(shí)間應(yīng)為8-9小時(shí)，要求學(xué)生記錄下一周中每天的睡眠時(shí)間，進(jìn)行比較：自己的睡眠充足嗎？2、對(duì)學(xué)校的規(guī)模和環(huán)境情況進(jìn)行了解，在主題班會(huì)上進(jìn)行"我愛我校"的演講比賽。3、你每天上學(xué)都要從家到學(xué)校，你能告訴你的朋友，你用什么方法來(lái)估算從家到學(xué)校的路程嗎？

學(xué)生參與調(diào)查的興致很高，學(xué)生的觀查力、比較的能力和獨(dú)立創(chuàng)新思維得到了顯著提高。培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺的把學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，這樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題更有魅力，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性十分重要。

（三）、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，具有圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)多變、形象直觀，表現(xiàn)力和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。如：在我講"線段長(zhǎng)短的比較"時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件制作了疊合法的演示過(guò)程，形象直觀比較出兩條線段的長(zhǎng)短；在講解"兩點(diǎn)之間所有連線中線段最短"這一數(shù)學(xué)事實(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小明到小賣部買東西的情境，屏幕上出現(xiàn)動(dòng)畫：在校園草地上寫著"嚴(yán)禁踐踏草地"的廣告牌，小明對(duì)廣告牌熟視無(wú)睹，踏著草地就去了小賣部，學(xué)生們被生動(dòng)的畫面吸引了。"同學(xué)們，小明這樣做對(duì)嗎？為什么？"我剛把話說(shuō)完，學(xué)生們便異口同聲說(shuō)"不對(duì)"，他們說(shuō)："小明這樣做是因?yàn)檫@樣走近，而他踐踏了草地，所以他的做法是錯(cuò)誤的。"學(xué)生的思維被激活很快掌握了這一數(shù)學(xué)事實(shí)，并受到思想教育：要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。又如：在講有理數(shù)乘方時(shí)，為了讓學(xué)生更好的感受乘方的結(jié)果，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了折紙情境：將0.1毫米的紙折疊20次，其厚度為多少？"1米""2米""5米"……當(dāng)學(xué)生們爭(zhēng)論不休時(shí)，我將一幢100多米高的大樓通過(guò)屏幕展現(xiàn)在學(xué)生們的面前時(shí)，他們驚呆了，處于興奮狀態(tài)的他們，感受到了底數(shù)大于1的乘方結(jié)果有多大，并為學(xué)習(xí)"感受大數(shù)"奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)參與。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要解放思想，大膽放手，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造寬松，民主，自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以滿足現(xiàn)代社會(huì)人才的需求。