榮翠鳳

【摘要】本文通過論述主題班會的操作目標(biāo)和手段，研究其在班級凝聚力建設(shè)過程中的作用和意義。主題班會是日常班級教育的活動形式之一，班級建設(shè)也是每個班主任所面臨的主要課題，如何把主題班會的作用最大化，獲得最大教育功效，是本文的研究目的。

【關(guān)鍵詞】主題班會 凝聚力

【中圖分類號】G658.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0235-01

主題班會是班級教育活動的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。通過主題班會來澄清是非、提高認(rèn)識、開展教育，對促進(jìn)學(xué)生的成長和樹立人生觀都起著重要的作用，是學(xué)生的必修課。

凝聚力是指群體成員之間為實(shí)現(xiàn)群體活動目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度，所謂群體是指人的集合，包括家庭、朋友、單位、集體、階級、民族、國家等等。凝聚力外在表現(xiàn)于人們的個體動機(jī)行為對群體目標(biāo)任務(wù)所具有的信賴性、依從性乃至服從性上。

一、研究背景和目的

在素質(zhì)教育的鋪開推廣形勢下，主題班會的多形式、多主題、學(xué)生參與程度高等等優(yōu)勢在教育過程中得以凸顯。目前多數(shù)學(xué)校都重視主題班會課，不允許將班會課挪作他用。主題班會課在建立班級氛圍，搭建團(tuán)體溝通橋梁等方面有著不可取代的作用和地位。本文研究的目的，就是探討如何將主題班會的作用在班級凝聚力建設(shè)過程中加強(qiáng)和放大，以取得教育意義最大化。

二、研究方法和手段

本文采用文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)查的研究方法，通過對教育資源文獻(xiàn)的考察和探究，獲得相關(guān)的理論支持，同時對學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，觀察和記錄班級主題班會的召開情況，獲取第一手信息，研究和論證本文的結(jié)論和觀點(diǎn)。

三、結(jié)論

美國心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的行為，特別是人的復(fù)雜行為主要是后天習(xí)得的。行為的習(xí)得既受遺傳因素和生理因素的制約，又受后天經(jīng)驗(yàn)環(huán)境的影響。

學(xué)生在校的行為，主要受后天經(jīng)驗(yàn)環(huán)境的影響，在具體的形式運(yùn)算中獲得知識，在群體生活中受同輩群體的影響和榜樣作用的影響，從而指導(dǎo)自己的行為。

主題班會課，可以由教師選定主題，班委會共同協(xié)作舉辦，既突出了教師的教育理念和目的，也凸顯了學(xué)生的主觀能動性，很大程度上成為了貼近學(xué)生需求，搭建學(xué)生溝通平臺的課程，頗受學(xué)生的歡迎。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，主題班會課的形式種類不斷更新，操作過程更具有社會時代性，更符合學(xué)生的成長心理需求，形式也更加活潑生動，既能達(dá)到教育灌輸目的，也能起到班級凝聚力建設(shè)的作用。

班級作為一個集體，需要有自己群體意識來支持班級成員的行為，為班級提供凝聚力和創(chuàng)造力。班級凝聚力作為一種集體意識，在很大程度上控制了班級的行動力和班級成員的響應(yīng)力。

筆者通過實(shí)地調(diào)查，將學(xué)校里面兩個班級作為觀察對象，A班級經(jīng)常利用主題班會課時間開展學(xué)生集體生活教育，讓學(xué)生自發(fā)組織活動，讓學(xué)生領(lǐng)袖號召參與；B班級不常開主題班會，經(jīng)常占用主題班會時間進(jìn)行自學(xué)和老師做思想教育。以一個學(xué)期為周期的觀察，兩個班級所呈現(xiàn)出來的集體凝聚力有很大差別。1、A班級在參加學(xué)校集體活動時動作迅速、一致，而B班級則存在拖拉現(xiàn)象。2、A班級的班委會和班級領(lǐng)袖具有較高的號召力，能不借助老師的力量組織和號召班級活動；B班級的班委會號召力則一般，在同學(xué)中得到的反應(yīng)不夠積極、迅速。3、在對外維護(hù)班級形象方面，A班級的學(xué)生在外保持較高的班級集體榮譽(yù)感，對任何有損班級榮譽(yù)的事情都比較敏感并及時進(jìn)行集體榮譽(yù)的維護(hù)；B班級雖然也對有損集體榮譽(yù)的事情感到反感，但并無后續(xù)的維護(hù)行動。以上幾點(diǎn)可以看出，主題班會活動對班級凝聚力的建設(shè)有重要的意義。

如何發(fā)揮主題班會在班級凝聚力建設(shè)中的作用？依筆者看來，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行考慮：

（一）賦予學(xué)生更多的自主性

讓學(xué)生在班會活動中更多的扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，將自我需求和自我表現(xiàn)融入到班會課中，才能使班會課貼近學(xué)生需求，使班會課成為學(xué)生所需，為學(xué)生所用。

（二）強(qiáng)調(diào)榜樣的作用

在主題班會過程中樹立榜樣，以符合主題標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作為榜樣的代表，強(qiáng)化榜樣的優(yōu)勢，樹立榜樣在群體中的帶頭作用，以點(diǎn)帶面擴(kuò)大班級影響。

（三）注意同輩群體的影響

學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的就是同輩群體，同輩的言行、價(jià)值觀世界觀都會對個體產(chǎn)生很大影響。在主題班會的開展過程中，要注意主題思想在同輩群體中的傳播和影響，只有被同輩群體的大多數(shù)接受的思想才能逐漸影響個體，使個體發(fā)生改變。

（四）結(jié)合教育所需，寓教于樂

學(xué)習(xí)與班會的一切目的在于教育，主題班會的開展在于教育學(xué)生如何樹立集體價(jià)值觀，如何組建團(tuán)隊(duì)和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。主題班會的宗旨亦不可以偏離軌道，只不過形式可以多樣化、活潑化，但也需結(jié)合教育的根本目的來進(jìn)行。結(jié)合時下社會背景和學(xué)生需求，將主題班會的形式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。

綜上所述，主題班會課在建立班級氛圍，搭建團(tuán)體溝通橋梁等方面有著不可取代的作用和地位。教師在教育過程中應(yīng)該重視和把握主題班會的功能，使主題班會在班級建設(shè)方面發(fā)揮更大的作用，使教育資源最大化，已達(dá)到教育的目的。