張寧

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一概念的提出的目的是解決傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活結(jié)合性不緊密的問題提出的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，也利于教師推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。本文對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)一些問題提出相應(yīng)的改善建議及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；發(fā)展建議

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差的要求

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生需要天天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不大，也很難將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中來，學(xué)生學(xué)以致用的能力始終無法提高。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式還是采用教師在課堂上授課的方式，活動(dòng)的場(chǎng)所也主要以教室為主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性、探究性意識(shí)培養(yǎng)不起來。通過生活化的改革可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得充滿趣味性，讓學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)可以應(yīng)用到生活中，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容陳舊的要求

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容編寫方面與實(shí)際生活的應(yīng)用性聯(lián)系不夠緊密，涉及解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題比較少，有些題目比較陳舊，已經(jīng)不再適合當(dāng)前階段數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。這自然迫使我國(guó)數(shù)學(xué)教師跳出教材的限制，不斷充實(shí)、改造及更新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳的要求

我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還是傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地聽教師講課。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道來自教師講解和數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)教學(xué)還習(xí)慣使用題海戰(zhàn)術(shù)和滿堂灌，整節(jié)課都是教師一個(gè)人在講解，課堂缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)。課下教師還會(huì)給學(xué)生安排很多習(xí)題要做，學(xué)生在中考的壓力只能按教師的要求完成任務(wù)，但是其心理會(huì)更加反感數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施面臨的問題

1.教學(xué)生活化的極端化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活并非要求教學(xué)要完全生活化，而是適度的生活化。但是有些數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地理解了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程上犯了過度生活化的問題。有些教師認(rèn)為一定要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有與實(shí)際生活建立聯(lián)系，那么該數(shù)學(xué)生活化是不成功的。有些教師將一些不需要生活化的問題生搬硬套，使數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)題目的原理性、邏輯性、趣味性抹殺了。有些教師為了追求新意，費(fèi)心心思給題目披上一些生活化的外衣，其并沒有提高相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。其次，數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)就是為人類社會(huì)生活及生產(chǎn)服務(wù)的，將生活數(shù)學(xué)化是為了更好服務(wù)生活，而很多教師將生活數(shù)學(xué)化，恰恰將數(shù)學(xué)問題復(fù)雜化了。有些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也不適合生活化，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力沒有多少幫助。

2.教學(xué)生活化的形式化

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，雖然有的教師也認(rèn)可數(shù)學(xué)生活化，但是在實(shí)際教學(xué)中僅僅將知識(shí)與生活簡(jiǎn)單聯(lián)系，沒有起到知識(shí)服務(wù)生活，解決生活問題的目的。在培養(yǎng)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心、探究能力方面還不足，教師只會(huì)教給學(xué)生怎么解決問題，沒有讓學(xué)生明白這個(gè)問題是怎么衍生來的？怎么從生活中提煉出一道問題，沒有培養(yǎng)起學(xué)生的對(duì)生活的現(xiàn)象的觀察力和問題意識(shí)。教師只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生解決一道生活化的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生無從感知到數(shù)學(xué)的應(yīng)用及實(shí)踐價(jià)值，依然學(xué)不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，面對(duì)生活中的現(xiàn)象無法化作問題來解決，其數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)思維的意識(shí)還比較淺薄。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展建議及方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“要重視小學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和在已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的目的是不是教，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，這一教育理念已經(jīng)取得了教育界的廣泛認(rèn)識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該不斷拓展及創(chuàng)新方法，使學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)生活化的應(yīng)用及實(shí)踐價(jià)值。

1.培養(yǎng)生活問題化的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，使每個(gè)學(xué)生能夠通過對(duì)生活的觀察發(fā)現(xiàn)一些問題，能夠?qū)⑸钪鞋F(xiàn)象總結(jié)成數(shù)學(xué)問題，建立起生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維意識(shí)，能夠用數(shù)學(xué)思維去觀察生活、理解世界，從而使自己能夠有意識(shí)地學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去看待事物，從而更對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.創(chuàng)建生活問題化的情境

對(duì)小學(xué)生來說將生活現(xiàn)象問題化處理的要求還是有點(diǎn)高，教師應(yīng)該多了解學(xué)生的心理想法、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，通過指導(dǎo)學(xué)生用他們感興趣，更容易理解的方式去學(xué)習(xí)一些知識(shí)。為了幫助學(xué)生更有效地找到數(shù)學(xué)問題的生活原型，可以針對(duì)不同的生活情境總結(jié)不同問題的提煉方式。比如：①校園學(xué)生生活問題情境。校園生活中一些問題可以拿來借用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，比如學(xué)生參加的活動(dòng)及人數(shù)計(jì)算問題，學(xué)生任務(wù)的數(shù)量及完成任務(wù)的時(shí)間計(jì)算問題等。②社會(huì)學(xué)生生活問題情境。學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)計(jì)算面積的課程后，可以讓學(xué)生對(duì)一些自己經(jīng)常遇見的規(guī)則或不規(guī)則的物體形狀計(jì)算面積，從而熟悉面積的計(jì)算方法。③家庭學(xué)生生活問題情境。教師可以通過詢問學(xué)生今天在家庭中做了什么事情，將其一些典型的生活情境數(shù)學(xué)化，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模式。比如在教小學(xué)生學(xué)習(xí)了加減法運(yùn)算后，讓學(xué)生在與父母購(gòu)物時(shí)，幫助父母計(jì)算一下應(yīng)該要找的零錢，也可以提高學(xué)生的計(jì)算能力。如此會(huì)使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題產(chǎn)生數(shù)理化認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題更感興趣，更有親近感。

3.改善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生們參與到課堂教學(xué)與教師的討論中來。教師通過為大家營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生思維的想象力和自由創(chuàng)造性。教師應(yīng)該習(xí)慣地在教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一些生活情境，使學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活建立起聯(lián)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性、遷移性的認(rèn)識(shí)。比如，“五一黃金周”節(jié)假日期間，某旅游景點(diǎn)的門票價(jià)格上浮50%后是40元。這個(gè)旅游景點(diǎn)原門票價(jià)格是多少元？平時(shí)一臺(tái)彩電的售價(jià)是1800元，商家可以從中賺取15%的利潤(rùn)，現(xiàn)在商家搞活動(dòng)促銷，用1600元降價(jià)賣出，請(qǐng)問商家會(huì)賺還是會(huì)賠？賺和賠的百分比是多少？這類問題結(jié)合這種實(shí)際生活的情境，通過讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的模擬，可以使學(xué)生快速融入到實(shí)際生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。其次，針對(duì)數(shù)學(xué)中的一些原理，可以讓學(xué)生用實(shí)踐的方法去驗(yàn)證，比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理“三角形兩邊之和大于第三邊”時(shí)，教師可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上，讓學(xué)生隨意畫出一個(gè)三角形并去實(shí)際測(cè)量三條邊的距離，最后驗(yàn)證這個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是否正確，這樣通過活動(dòng)的形式讓學(xué)生們參與進(jìn)來，寓娛于教的方式也能增發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

小學(xué)新課程教育改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)生活化順應(yīng)了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展要求。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提高數(shù)學(xué)教育實(shí)用性的有效途徑，我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方面應(yīng)該注意平衡好生活化的程度，不可偏離了教育的基本目的，其目的就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的能力。不能為了生活化而生活化，在教學(xué)方面教師應(yīng)該打破陳規(guī)，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探索數(shù)學(xué)生活化的方式，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。

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