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也談小學(xué)低年級(jí)語文寫話訓(xùn)練有效性

2015-01-13 07:02:26張彩霞
都市家教·上半月 2014年12期
關(guān)鍵詞:寫話訓(xùn)練低年級(jí)有效性

張彩霞

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)孩子要培養(yǎng)“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”筆者在低年級(jí)進(jìn)行了“一日一句寫話”的活動(dòng),并基于低年級(jí)學(xué)生寫話難的現(xiàn)狀,專門進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。在課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中,通過多種途徑,多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫話,改變了學(xué)生寫話難的現(xiàn)狀,取得了很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);寫話訓(xùn)練;有效性

一、指導(dǎo)觀察,進(jìn)行寫話訓(xùn)練

俄國教育家烏申斯基說過,兒童是用現(xiàn)象、聲音、色彩和感覺思維的。心理學(xué)研究也表明:兒童是靠形象去認(rèn)識(shí)世界的,兒童在感受形象時(shí),觀察的客體和詞語之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系,就會(huì)產(chǎn)生“視覺經(jīng)驗(yàn)的詞語化”,即詞和形象溝通起來。與此同時(shí),語言和思維也隨之發(fā)展。而圖畫是兒童容易直接感覺的形象之一,利用圖畫,可以啟發(fā)學(xué)生想象,開拓思路培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。所以“看圖寫話”是低年級(jí)學(xué)生的寫話訓(xùn)練的重要形式。

實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),大部分孩子們雖然能看懂圖畫的大意,但寫出來的話要么語無倫次,表達(dá)不清;要么像一潭死水,沒有生氣。這就要求教師充分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交給他們觀察的方法。有一次,我拿了一幅畫讓學(xué)生看,并讓他們說一段完整的話。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,一位同學(xué)講“這幅畫上畫了一瓶花?!绷硪粋€(gè)同學(xué)講“這幅畫上畫了一瓶五顏六色的花?!蔽胰∮昧说谝痪浒鍟诤诎迳?,引導(dǎo)學(xué)生把這句話擴(kuò)展成一句有條理的話。出示幾個(gè)問題讓學(xué)生觀察:a.這幅畫上畫著一瓶什么樣的花?b.花瓶的顏色什么樣,樣子像什么,上面有什么圖案?c.花朵的顏色怎樣?d.你看了這幅畫后有哪些感覺?把以上問題的答案連在一起,寫成一段話。有一個(gè)同學(xué)是這樣寫的“這幅畫上畫著一瓶美麗的花,雪白的花瓶像個(gè)葫蘆,瓶表面上有一幅山水畫,花瓶里插著一束鮮艷的花,有紅色的玫瑰,有黃色的菊花,還有紫色的牽?;?,五顏六色,美麗極了?!睘榱吮苊鈱W(xué)生的句子寫出雷同的現(xiàn)象,我又讓學(xué)生用同樣的方法寫寫自己家的花,孩子們有觀察,有方法,寫起話來更輕松,更有興趣,在寫完后更增添了成功的喜悅。

這樣,通過觀察方法的指導(dǎo),由課內(nèi)到課外,讓學(xué)生感受活的樂趣。孩子們有話可說,說自己的話,對(duì)孩子們語言和思維發(fā)展大有好處。

二、串詞成句,串句成篇的寫話訓(xùn)練

教育心理學(xué)有一個(gè)最近發(fā)展區(qū)域的概念。也就是,要教的知識(shí),是在激發(fā)學(xué)生潛能就能解答時(shí),最有利于學(xué)生的發(fā)展。與最近發(fā)展區(qū)相比,太易的知識(shí),不能很好的激發(fā)學(xué)生潛能,太難的知識(shí),學(xué)生學(xué)不會(huì),這樣,會(huì)讓學(xué)生有挫敗感,失去學(xué)習(xí)的信心。寫出完整通順的一段話對(duì)寫話剛剛起步的學(xué)生來說相對(duì)困難,教學(xué)中我們可以采用串詞成句,串句成篇的方法,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫話能力。

如在識(shí)字教學(xué)中,很多老師喜歡以詞串的形式呈現(xiàn)生字,在認(rèn)讀完生詞后,我們可以進(jìn)行串詞成句,串句成篇的說話練習(xí)?!堆┖⒆印芬徽n,我向?qū)W生出示生子:瓜、果、里。在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生將生字組成詞,就是:瓜子、瓜果、水果、蘋果、里邊、里面、街里。我有引導(dǎo)學(xué)生用詞說話。有的孩子說:過新年,媽媽從街里買來了瓜子和蘋果。我吃了一個(gè)又大又紅的蘋果很甜。依次類推,通過串詞成句,串句成篇,對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言,其實(shí)它就是一篇很好的文章了。

當(dāng)學(xué)生串詞成句,串句成篇有困難時(shí),教師還可以運(yùn)用句式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如以“課間”為主題的寫話訓(xùn)練,我為學(xué)生出示了以下句式:

(1)“下課了”同學(xué)們的活動(dòng)豐富多彩,有的_____,有的_____,還有的_____。

(2)我參加了______,我覺得______。

(3)我最喜歡_____活動(dòng),在活動(dòng)中,大家先_____,再_____,最后____。這個(gè)活動(dòng)_____。

通過句式指導(dǎo),降低了學(xué)生寫話的難度,學(xué)生樂意去寫。大部分同學(xué)都能把這些句子串成一小段話。

經(jīng)過反復(fù)論證實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)串詞成句,串句成篇進(jìn)行寫話訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式,適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,有效提高了寫話課堂教學(xué)的效率。

三、抓住精彩語句,模仿式寫話訓(xùn)練

新教材中有很多課文語言優(yōu)美,是我們學(xué)習(xí)語言表達(dá)的好例子。而句式的訓(xùn)練是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中可以進(jìn)行句式訓(xùn)練的例子加以訓(xùn)練。著名語言學(xué)家張志公先生曾說過:“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?!蹦7聝?yōu)秀作品進(jìn)行寫作不僅可以使學(xué)生在潛移默化中受到大家之作的靈氣熏陶,提高文學(xué)修養(yǎng),更重要的是在“依樣畫葫蘆”中,能感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、譴詞造句的精髓,在模仿中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,也不失為一種好辦法。

四、抓住課文留白處,開展想象寫話訓(xùn)練

我們知道,國畫藝術(shù)講究“留白”,在墨分五色的畫面中,留下一方空白,任人遐思,可以是長空萬里,也可以是碧水千頃,起到“無形勝有形”的奇效。其實(shí)在我們的語文課本中,用心閱讀,就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少地方給學(xué)生留下了想象、發(fā)散思維的空間,這種手法與繪畫中的留白有著異曲同工之處。教學(xué)時(shí)以課文的留白為切入口,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象給課文的留白處涂色、著墨,不但讓課文留白處更加的精彩紛呈,還適時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行了寫話的訓(xùn)練。

例如,教學(xué)《兩只小獅子》時(shí),可在課文的結(jié)尾處讓孩子充分發(fā)揮想象,說一說懶獅子聽了媽媽和小樹的話,會(huì)怎樣做呢?將來會(huì)是一只怎樣的獅子?后來的生活情況怎樣呢?孩子們?cè)谙胂蟮氖澜缰旭Y騁著,續(xù)編了一個(gè)個(gè)內(nèi)容不同的精彩小故事。從反饋情況看,學(xué)生的想象面之廣,故事結(jié)果之多,有悲劇式的,也有喜劇式的。

生1:懶獅子沒有聽小樹和媽媽的話,長大以后,沒有生存的本領(lǐng),沒有保護(hù)自己的能力,經(jīng)常受到了其他的動(dòng)物的欺負(fù),又找不到食物,后來餓死了。

生2:懶獅子沒有聽小樹和媽媽的話,長大以后,沒有生存的本領(lǐng),沒有保護(hù)自己的能力,經(jīng)常受到了其他的動(dòng)物的欺負(fù),他特別后悔。從此,他刻苦學(xué)習(xí)“滾、撲、撕、咬”的本領(lǐng),別的動(dòng)物再也不敢欺負(fù)它了。它也能找到好吃的食物了,長得很健壯!

師:他刻苦學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)?你能用文中的詞說嗎?

生2:他刻苦學(xué)習(xí)“滾、撲、撕、咬”的本領(lǐng)。

生3:懶獅子聽了小樹和媽媽的話以后,覺得很有道理。從此,他刻苦學(xué)習(xí)“滾、撲、撕、咬”的本領(lǐng),長大以后,成為一只強(qiáng)壯威武的獅子,做了森林里的動(dòng)物大王。

這些充滿童真童趣的語言,我們感受到孩子們張開了想象的翅膀。在學(xué)生寫話中,教師因勢利導(dǎo),引導(dǎo)孩子從教材中找出關(guān)鍵字詞,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)因文解道、因道悟文的境界。

五、有效評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫話訓(xùn)練

教師的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。我們教師要對(duì)學(xué)生的寫話有寬容之心,應(yīng)以欣賞的眼光、孩子的童心,虔誠地、鄭重地閱讀孩子的文章。在評(píng)價(jià)過程中多挖亮點(diǎn)少挑剔。對(duì)于部分寫話能力較弱的學(xué)生,他們不太會(huì)表達(dá)自己的意思,很難把一句話寫通順,因此應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)和寬容,不能打消他們寫話的積極性,鼓勵(lì)他們先努力寫通順完整的話。對(duì)于寫話能力較強(qiáng)的孩子,絕不能吝嗇我們的表揚(yáng),應(yīng)真誠地給予肯定:你真了不起!加油!你一定會(huì)寫得更好。堅(jiān)持寫下去,你就會(huì)成長為一個(gè)很棒的小作家的。我相信他在得到老師肯定的情況下,今后一定會(huì)更加認(rèn)真地去觀察、寫話。

“小荷才露尖尖角”,在孩子進(jìn)行寫話訓(xùn)練中,如果我們教師能運(yùn)用各種切合實(shí)合實(shí)際的激趣方法,循序漸進(jìn),學(xué)生的寫話水平一定能向著一個(gè)成功的目標(biāo)邁進(jìn)!

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