唐小

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，語文教學也需要不斷突破現(xiàn)有藩籬，注重教學的多元化和全球化，才能夠不斷提升語文教育水平，全面促進學生綜合素質(zhì)的提高。只有這樣才能夠為社會培養(yǎng)出具有開放性和創(chuàng)新性的人才，滿足國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】新課改；中學語文；開放式教學

一、基于開放模式下的語文教育框架分析

開放式語文教學模式，是“以學生為中心，以多種媒體自主學習為中心，以培養(yǎng)和開發(fā)學生潛能為中心”的一種教學模式，相對于傳統(tǒng)封閉教學，它是還給學生獨立學習語文的空間和時間的教學，是體現(xiàn)信息時代學生個性特征以及語文學習體現(xiàn)實效所必需的一種高品質(zhì)教學。

1.構(gòu)建學生為主體的教學模式

現(xiàn)代教育已經(jīng)將學生作為教學主體，而不再是老師。因此在教學方法和教學目標上都需要緊密結(jié)合教育改革需求，轉(zhuǎn)換思路，實現(xiàn)學生為教學主體，從而提升教學效果。著名教育學家魏書生就認為，學生在課堂上就可以有選擇的聆聽。允許學生能夠結(jié)合個人對教學內(nèi)容的理解情況進行重點和有選擇的學習。

2.引入多元化媒體來實現(xiàn)學生的自主學習

所謂多種媒體，是指課外作品、網(wǎng)絡讀物、主題表演、自制動畫、影視文化等手段的運用而創(chuàng)設的教學情境，它能激發(fā)學生的學習熱情，達到從感性認知到理性思考的目標，獲取有深刻印象的知識，實現(xiàn)感情上的共鳴。自主學習的核心就是讓學生能夠通過自我約束和導向以及評價來提升學習動力和興趣。為了促進學生的自主學習，關(guān)鍵要激發(fā)學生的學習機積極性，因此創(chuàng)建良好的自主學習氛圍和構(gòu)建自主學習課堂就顯得極為重要。

3.要以挖掘?qū)W生潛能為中心

教學過程中以學生自主探索、獨立發(fā)現(xiàn)、自覺運用、大膽創(chuàng)新為基礎(chǔ)，達到培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，提高綜合素質(zhì)的教學策略，是教師與學生在心理交往、心靈對話、情感溝通、視界融合、精神共體、思想同構(gòu)上的交互活動而螺旋式上升的一個目標體系。

二、基于開放式教學模式下的語文教學實踐和思考分析

1.教學思想的開放性

老師思想是否開放對于開放式教學的開展具有決定性的意義。所以老師要擺脫傳統(tǒng)教學思路的限制，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和我國素質(zhì)教育的深化改革，全面樹立新型的學生觀和教育觀，教學活動要遵循學生為主題，充分挖掘?qū)W生在學習上的主動性，從而促進開放式教學模式的開展。老師的教學思維要不斷創(chuàng)新，只有思想不斷創(chuàng)新才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。因此在教學中不僅要允許學生能夠?qū)蠋熞约皶咎岢鱿鄳馁|(zhì)疑，甚至還要鼓勵學生在教學中能夠標新立異。另外老師的教學觀念也要從過去的封閉轉(zhuǎn)向開放，特別是隨著社會和科學技術(shù)的進步，教育改革的深化，老師要重新定位自身角色，轉(zhuǎn)變教學觀，鼓勵教學創(chuàng)新，從而適應教育改革對老師的要求。

2.教學內(nèi)容的開放性

要想實現(xiàn)開放性教學，最為關(guān)鍵的還是要實現(xiàn)教學內(nèi)容的開放，對此可以從下面幾個方面來創(chuàng)新：第一，要求老師在深刻領(lǐng)悟教學大綱和目標的基礎(chǔ)上，能夠善于總結(jié)教材，并且適度開拓教學內(nèi)容，并將現(xiàn)代化的科研成果，充分融入到教學內(nèi)容中，從而實現(xiàn)開放式的語文教學和時間。第二，要善于用到學生能夠?qū)滩膬?nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑和思考，從而豐富學生的知識內(nèi)容以及思考模式，同時在質(zhì)疑中不斷領(lǐng)悟語文教學內(nèi)容中所傳遞出來的情感和內(nèi)涵以及思想，從而拓展學生的思維能力。第三，教學內(nèi)容的開放還需要通過學科之間的相互滲透，對于教學中涉及到本學科的內(nèi)容或者其他學科的內(nèi)容進行緊密結(jié)合，要善于找出相關(guān)學科內(nèi)容的切入點和滲透面，從而將語文教學內(nèi)容和其他學科的內(nèi)容進行緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)學生知識遷移能力的培養(yǎng)。比如在教學《人民英雄永垂不朽》這篇課文時，就可以結(jié)合語文教學知識點和歷史知識點進行結(jié)合，從而讓學生深刻碑文所包含的內(nèi)涵和思想。

3.教學方法的開放性

實現(xiàn)開放式教學模式另一個重點就是要注重教學方法的開放性。也就是說在教學方法上，要追求一種靈活多變的形式。如果僅僅采用單一的備課模式，在課堂教學時，僅僅采用說教式的教學，評價也采用一刀切的標準，這樣的培養(yǎng)模式無疑就類似機械人的培養(yǎng)模式，顯然不符合人類思想的靈動特征，這明顯不能夠有效促進學生綜合素質(zhì)的提升。所以老師要緊密結(jié)合教學內(nèi)容和根據(jù)不同的教學對象，采用因材施教的模式，從而實現(xiàn)個性化的教學，全面提升學生的綜合素質(zhì)。比如在詩歌教學上，就可以通過背景音樂來提升學生的感悟能力。在小說內(nèi)容教學時，就可以結(jié)合一些視頻影像資料進行引導。而在口語訓練方面，則能夠通過示范朗讀和演講等不同形式來活躍教學氛圍。在語文實踐教學中，則能夠引導學生主動當主持人的方式來進行互動教學，從而實現(xiàn)學生之間和師生之間的立體式的教學，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

4.教學過程的開放性

開放式語文教學還需要堅持教學過程的開放性，要在教學過程中始終體現(xiàn)學生的主體地位。特別是在課堂教學中，老師所起到的作用更多是進行引導，并積極挖掘?qū)W生學習的主觀能動性。并且老師要結(jié)合教學內(nèi)容要設計相應的教學環(huán)節(jié)，注重在教學過程中的互動性，通過互動來激發(fā)學生學習的興趣和主動性以及創(chuàng)造性，而從原先的講堂式教學模式轉(zhuǎn)變成學堂式模式，從一言堂轉(zhuǎn)變成多言堂。老師在教學過程中更多是以引路人的角色體現(xiàn)，從而實現(xiàn)學生的學習主動性。

結(jié)束語：傳統(tǒng)語文教學的改革，就需要構(gòu)建學生為主體的開放式教學模式。開放式語文教學模式要更加注重學生的自主學習、協(xié)作學習和探究性學習，真正使教師成為課堂上是導學者、參與者、組織者和促進者。作為老師本身也要努力提升自身的綜合素質(zhì)，從而為開放式教學模式開展打下良好基礎(chǔ)。

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