康志禮

【摘 要】新課程倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，突出以“自主學(xué)習(xí)”為核心，只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。在生物學(xué)教學(xué)中，探索自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略，真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種探究、選擇、創(chuàng)造的過(guò)程；真正將學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；對(duì)策

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性等特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理狀態(tài)。他包括認(rèn)識(shí)的活躍程度、情感的興奮水平和意志努力的強(qiáng)度。自主學(xué)習(xí)品質(zhì)表現(xiàn)為：

（1）對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感性趣，喜歡具有挑戰(zhàn)性的生物學(xué)問(wèn)題，逐步樹(shù)立學(xué)好生物學(xué)的責(zé)任感。

（2）能夠主動(dòng)參與生物學(xué)活動(dòng)，逐步養(yǎng)成自主設(shè)計(jì)生物學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、方法和步驟的意識(shí)。

（3）經(jīng)常能體會(huì)到用生物學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成功感，對(duì)自己能學(xué)好生物學(xué)充滿自信。

（4）能主動(dòng)去克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中所遇到的困難。

（5）樂(lè)意與同學(xué)合作，互相配合，共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（6）具有初步的生物學(xué)問(wèn)題解決的意識(shí)和能力。

二、生物教學(xué)亟待學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)的最顯著特征是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受的“灌輸式”教學(xué)，它將學(xué)生封鎖在教師的思維當(dāng)中，將學(xué)生的思維禁錮在課堂的狹小范圍，學(xué)生在教師的高壓下機(jī)械地獲得了新知，沒(méi)有思考的疑問(wèn)，沒(méi)有思維的擴(kuò)展，更沒(méi)有深入探索的興趣，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇的刺激，教學(xué)變得機(jī)械，沉悶和程式化，這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)與依賴，喪失主動(dòng)性，過(guò)于服從權(quán)威，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，那么，教師應(yīng)該做的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境和活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生自主參與、體驗(yàn)、探究。教學(xué)活動(dòng)是一種載體、一個(gè)平臺(tái)?；顒?dòng)給了參與及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以經(jīng)歷和體驗(yàn)；活動(dòng)為師生、生生互動(dòng)提供溝通、交流、對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐和探究性活動(dòng)；活動(dòng)化靜為動(dòng)有情趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如《動(dòng)、植物細(xì)胞》的學(xué)習(xí)。在制作臨時(shí)裝片和在顯微鏡下觀察動(dòng)、植物細(xì)胞后可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：讓學(xué)生自己扮演動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞，分別給大家介紹一下自己，這樣立即會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，將在實(shí)驗(yàn)中觀察到的真實(shí)情況表述出來(lái)，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也活躍了課堂氛圍。在模擬制作動(dòng)植物細(xì)胞模型中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)植物細(xì)胞模型，鼓勵(lì)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作，各抒己見(jiàn)，優(yōu)勢(shì)共享，那么學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主體，課下才能主動(dòng)地去探索，去實(shí)踐，這也才能達(dá)到我們教育的目標(biāo)。這樣學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，從同學(xué)、從老師、從身邊一切的資源汲取他所需要的知識(shí)，并將它篩選，思考、加工、再生成，內(nèi)化成自己的思維，在帶著極高的探索熱情走出課堂，充實(shí)自己，提升自己。

三、自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)施空間

課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，生物學(xué)的許多內(nèi)容可以通過(guò)游戲，角色扮演，模擬體驗(yàn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了興趣特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)，有興趣地學(xué)習(xí)事半功倍，另一方面自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，在探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，利用自己掌握的知識(shí)技能為人類作貢獻(xiàn)，這些過(guò)程都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，相信自己有這個(gè)能力，對(duì)自己充滿信心和期待，激勵(lì)自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺(jué)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。

生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是與人們的日常生活聯(lián)系非常緊密，生物學(xué)的學(xué)習(xí)從有限的課堂延伸到無(wú)限的生活實(shí)踐中，讓生活的大舞臺(tái)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第二戰(zhàn)場(chǎng)。一方面，將生物學(xué)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)生物學(xué)的活動(dòng)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)生物、學(xué)習(xí)生物學(xué)。真正體現(xiàn)將生物學(xué)教學(xué)置于為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的大背景下。

四、搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)情境激和活動(dòng)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情境是設(shè)置平臺(tái)的前。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在平等、寬松、自覺(jué)的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)，思路開(kāi)闊，思維敏捷，記憶牢固。為了形成良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生物學(xué)問(wèn)題情境是有效的途徑。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境更是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的關(guān)鍵步驟。生物學(xué)與生活聯(lián)系十分緊密，我們可以在生活中找到適合學(xué)生接受的事例。如學(xué)習(xí)“植物對(duì)水分的吸收和利用”時(shí)，我在講臺(tái)上放一個(gè)燒杯，盛著水和玉米種子，又放一玻璃槽，里面是無(wú)土栽培的玉米苗，然后問(wèn)：玉米種子吸水而膨脹，為什么玉米苗的根浸泡在溶液中而不吸水膨脹呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這些問(wèn)題。同學(xué)們表現(xiàn)出濃厚的興趣，產(chǎn)生了積極探究新知的強(qiáng)烈欲望。

2.激發(fā)動(dòng)機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)人的影響是顯而易見(jiàn)的。心理學(xué)研究證明，雖然人們的許多學(xué)習(xí)是在沒(méi)有任何動(dòng)機(jī)的情況下實(shí)現(xiàn)的，但是長(zhǎng)期的、有意義的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)將必然受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更需要?jiǎng)訖C(jī)的推動(dòng)。

希望被他人肯定是每個(gè)人的心理趨向，每個(gè)人都希望體驗(yàn)自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感。尤其是身心發(fā)展不很成熟的學(xué)生，更需要得到教師的肯定、贊賞和激勵(lì)。肯定能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值；贊賞能使學(xué)生內(nèi)心得到極大的滿足感；激勵(lì)能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和決心。在探究設(shè)計(jì)等活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生之間的交流、爭(zhēng)論，教師的參與、激勵(lì)，學(xué)生最終獲得了成功，體會(huì)了科學(xué)的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！爱?dāng)學(xué)生畏懼困難的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登并達(dá)到成功”，因此，明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，主動(dòng)地去獲取，不斷超越自己。

3.設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用問(wèn)題設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使學(xué)生的注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。能否設(shè)計(jì)一個(gè)好的問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，他是支撐和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，是師生相互交流的橋梁，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的條件。

設(shè)置懸念還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索，創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)和思維的活躍性。因此，設(shè)置懸念，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突顯學(xué)習(xí)的主體性，張揚(yáng)個(gè)性，解放創(chuàng)造性。時(shí)常給學(xué)生留一些“懸念”逐步培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，促使他們留心生活、關(guān)心社會(huì)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生物學(xué)科本身的特點(diǎn)決定教學(xué)必須從生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域，包括學(xué)生的生活環(huán)境，生活狀態(tài)以及生活經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生從身邊挖掘科學(xué)，在實(shí)踐中啟迪心智，在碰撞中激發(fā)思維，讓學(xué)生意識(shí)到生活是最好的老師。只要仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，我們會(huì)獲得超越課本多得多的知識(shí)，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的重要性。在課堂教學(xué)中有意讓學(xué)生接觸科學(xué)前沿，了解生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展不但可以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，更有利于學(xué)生在激勵(lì)中提高自我，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生去探索、去汲取、去實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

新課程要以新的教學(xué)理念，新的教學(xué)策略和方法去構(gòu)筑和支撐。但基點(diǎn)和宗旨都是將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，營(yíng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立體空間，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、求新，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。