【摘 要】在高中開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程是國(guó)家新課改的要求，而學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的中期常常容易出問(wèn)題，本文對(duì)教師如何在中期對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)做了具體的探討。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)中期；教師；有效指導(dǎo)

按照國(guó)家新課改的要求，我校從2007年秋季開(kāi)始在高中部開(kāi)設(shè)了研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課。由于這門(mén)課一無(wú)教材，二無(wú)大綱，三無(wú)專業(yè)教師，與傳統(tǒng)的課程設(shè)置完全是背道而馳，無(wú)疑給開(kāi)設(shè)這門(mén)課的教師提出了很大的挑戰(zhàn)。各個(gè)學(xué)校、各位接到開(kāi)課要求的教師都是摸索前進(jìn)。由于工作安排，本人自2010年以來(lái)專門(mén)分管我校的研究性學(xué)習(xí)這一塊。三年多來(lái)，在與各位老師、學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)了很多的容易出問(wèn)題的地方，其中教師在研究性學(xué)習(xí)中期對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是一個(gè)易出問(wèn)題的地方。我根據(jù)這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，特就此與大家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。為了更好的與大家交流，我將研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課開(kāi)設(shè)的全過(guò)程大致分為三個(gè)過(guò)程：前期、中期、后期。前期為開(kāi)題過(guò)程，包括向?qū)W生宣傳介紹什么是研究性學(xué)習(xí)課、如何分組、如何選題、如何開(kāi)題、如何制定課題活動(dòng)計(jì)劃等；中期是指研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施過(guò)程，包括每次活動(dòng)的時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)目的，參與人員，活動(dòng)過(guò)程記錄，完成情況，成功或收獲，失敗或教訓(xùn)，如集資料、如何整理信息等：后期為結(jié)題過(guò)程，包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、個(gè)人小論文、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定等。

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中期為什么特別需要指導(dǎo)老師的有效指導(dǎo)呢？因?yàn)樵谥衅谑茄芯啃詫W(xué)習(xí)的正式實(shí)施階段，“如何選擇合適的研究方法？”“如何做問(wèn)卷調(diào)查？”“如何做實(shí)地考察？”“如何及時(shí)調(diào)整研究方向？”等等問(wèn)題都需要學(xué)生們自己面對(duì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課是既新鮮刺激又忐忑惶恐，他們的每一次活動(dòng)既有著年輕人的銳氣和才華，也難免稚氣和不成熟，需要有人及時(shí)指導(dǎo)，才不會(huì)走太多的彎路甚至犯錯(cuò)誤，才能在下一次的課程中取長(zhǎng)補(bǔ)短銳意進(jìn)取。所以在中期教師的指導(dǎo)作用比任何時(shí)候都重要。

下面是我校某班一個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組的兩次活動(dòng)記錄，我僅以此為案例來(lái)說(shuō)明教師如何進(jìn)行中期指導(dǎo)。

案例一：

活動(dòng)的時(shí)間：2011-09-26，活動(dòng)內(nèi)容：去醫(yī)務(wù)室調(diào)查，活動(dòng)目的：調(diào)查校內(nèi)近視情況

參與人員：全體組員，活動(dòng)過(guò)程記錄：本小組所有成員一起到學(xué)校的醫(yī)務(wù)室調(diào)查，找到歷年檢查視力資料，記錄近視人數(shù)，進(jìn)行整理：完成情況：良好

成功或收獲：近視人數(shù)較多

失敗或教訓(xùn)：沒(méi)有合理安排人數(shù)查找資料，浪費(fèi)較多時(shí)間

案例二：

活動(dòng)的時(shí)間：2011-10-04，活動(dòng)內(nèi)容：?jiǎn)柧碚{(diào)查，活動(dòng)目的：收集問(wèn)題

參與人員：全體組員，活動(dòng)過(guò)程記錄：本小組部分同學(xué)分散到各地方進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集完集合進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，分析：完成情況：良好

成功或收獲：收集到近視的原因

失敗或教訓(xùn)：調(diào)查問(wèn)題不夠具有代表性

問(wèn)題一：如何指導(dǎo)學(xué)生登記“活動(dòng)時(shí)間”

活動(dòng)時(shí)間的準(zhǔn)確程度是本次活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，因此每次活動(dòng)時(shí)間要盡可能準(zhǔn)確。像案例一是“全組所有成員一起到學(xué)校的醫(yī)務(wù)室調(diào)查，找到歷年檢查視力資料，記錄近視人數(shù)，進(jìn)行整理”，該活動(dòng)不僅要本小組組員行動(dòng)統(tǒng)一，還涉及到要麻煩校醫(yī)配合工作，所以活動(dòng)時(shí)間不宜簡(jiǎn)單地記為“2011-09-26”，應(yīng)更為詳細(xì)一些，如“2011-09-26上午8：30～11：30”等。而案例二是“本小組部分同學(xué)分散到各地方進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集完集合進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，分析”，由于該次行動(dòng)需要一天，因而活動(dòng)時(shí)間的安排為一整天是合理的。

問(wèn)題二：如何指導(dǎo)學(xué)生登記“活動(dòng)內(nèi)容”

活動(dòng)內(nèi)容是一次活動(dòng)的主題，其重要性是不言而喻的。活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)盡量言簡(jiǎn)意賅，不可拖泥帶水，更不可詞不達(dá)意，模擬兩可！像案例一的活動(dòng)內(nèi)容為“去醫(yī)務(wù)室調(diào)查”就非常好，讓人一下就知道本次活動(dòng)的內(nèi)容。但案例二的活動(dòng)內(nèi)容為“問(wèn)卷調(diào)查”就讓人有點(diǎn)摸不著頭腦，試問(wèn)：是向什么人問(wèn)卷？去調(diào)查什么？讓人一頭霧水，不得要領(lǐng)。這樣的活動(dòng)內(nèi)容登記顯然是不合格的。

問(wèn)題三：如何指導(dǎo)學(xué)生登記“活動(dòng)目的”

活動(dòng)目的是一次研究性活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)或要完成的任務(wù)，是大家行動(dòng)的方向，所以一定要明確，不能含含糊糊。像案例一活動(dòng)目的為“調(diào)查校內(nèi)近視情況”，其活動(dòng)目的就非常明確，很好！而案例二的活動(dòng)目的為“收集問(wèn)題”，一看就不行，因?yàn)槟康牟幻鞔_，目標(biāo)不明了。

問(wèn)題四：如何指導(dǎo)學(xué)生登記“活動(dòng)過(guò)程”

活動(dòng)過(guò)程是一次研究性活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)過(guò)，是我們進(jìn)行一個(gè)研究課題的所實(shí)施的無(wú)數(shù)次活動(dòng)中的一個(gè)，它們共同構(gòu)成了整個(gè)的研究性活動(dòng)全過(guò)程。它的記錄必須遵循“有主有次，詳略得當(dāng)”的原則。案例一在活動(dòng)過(guò)程的記錄中基本體現(xiàn)了“有主有次，詳略得當(dāng)”的原則，是一次較好的活動(dòng)過(guò)程記錄。案例二記錄的活動(dòng)過(guò)程很抽象，不夠具體，該詳細(xì)記錄的沒(méi)有詳細(xì)記錄，因而是一次不合格的活動(dòng)過(guò)程記錄。

問(wèn)題五：如何指導(dǎo)學(xué)生登記“完成情況”

應(yīng)如實(shí)記錄完成情況，并且盡可能的具體點(diǎn)，不可泛泛而談。像案例一和案例二都存在這樣的問(wèn)題，太空洞無(wú)物了，因而這樣的記錄也就毫無(wú)參考意義了。在案例一中可以這樣記錄：“邱桂聚、陳小龍將醫(yī)務(wù)室95年到現(xiàn)在歷年的視力檢查資料都進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查得很全面，很仔細(xì)?！?，“譚小慧、連瀚按年級(jí)進(jìn)行整理和記錄，分類工作做得很到位。宋皓天對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，作出了本次活動(dòng)的總結(jié)，得出了一個(gè)初步的結(jié)論：我校學(xué)生近視的比例在逐年上升?！?。

問(wèn)題六：如何指導(dǎo)學(xué)生登記“失敗和教訓(xùn)”

失敗主要是指沒(méi)有達(dá)到活動(dòng)目的的具體所在，像案例一中“沒(méi)有合理安排人數(shù)查找資料，浪費(fèi)較多時(shí)間”的記錄，對(duì)失敗原因就記錄得比較好，而案例二“調(diào)查問(wèn)題不夠具有代表性”的記錄，就不夠具體，如果是全組性的問(wèn)題，可以記錄為“大家調(diào)查問(wèn)題都不夠具有代表性”；如果是某個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，可以記錄為“×××調(diào)查問(wèn)題不夠具有代表性”。教訓(xùn)主要指下次開(kāi)展活動(dòng)或閱讀本記錄的人應(yīng)特別注意的地方，是對(duì)失敗的一種補(bǔ)救措施或建議。如案例一可寫(xiě)上“下次安排類似的活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意多安排人查找資料”；案例二可寫(xiě)上“下次安排類似的活動(dòng)時(shí)應(yīng)選取有代表性的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，注意調(diào)查的局限性”。

問(wèn)題七：如何指導(dǎo)學(xué)生登記“失敗和教訓(xùn)”

失敗主要是指沒(méi)有達(dá)到活動(dòng)目的的具體所在，可以是全組目標(biāo)沒(méi)達(dá)到的地方，也可以是部分或個(gè)別人沒(méi)達(dá)到目標(biāo)的地方。像案例一中“沒(méi)有合理安排人數(shù)查找資料，浪費(fèi)較多時(shí)間”的記錄，對(duì)失敗原因就記錄得比較好，而案例二“調(diào)查問(wèn)題不夠具有代表性”的記錄，就不夠具體，如果是全組性的問(wèn)題，可以記錄為“大家調(diào)查問(wèn)題都不夠具有代表性”；如果是某個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，可以記錄為“×××調(diào)查問(wèn)題不夠具有代表性”。教訓(xùn)主要指下次開(kāi)展活動(dòng)或閱讀本記錄的人應(yīng)特別注意的地方，是對(duì)失敗的一種補(bǔ)救措施或建議。如案例一可寫(xiě)上“下次安排類似的活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意多安排人查找資料”；案例二可寫(xiě)上“下次安排類似的活動(dòng)時(shí)應(yīng)選取有代表性的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，注意調(diào)查的局限性”。

在中期，學(xué)生主要會(huì)出現(xiàn)以上的問(wèn)題。當(dāng)然，還有一些問(wèn)題在我上面所舉的兩個(gè)案例中還沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，甚至有的根本沒(méi)有涉及。作為指導(dǎo)教師，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入學(xué)生中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，作學(xué)生的良師益友，為共同推進(jìn)我國(guó)的新課改努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]《研究性學(xué)習(xí)·學(xué)習(xí)包（試驗(yàn)本）》.國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目

[2]華向陽(yáng).《淺談研究性學(xué)習(xí)中教師如何“給力”》.教育實(shí)踐與研究，2012.08B

作者簡(jiǎn)介：

陳國(guó)勝（1973.12～ ），男，漢族，湖北人，福州鼓山中學(xué)，中一，大學(xué)。