曾曉秋

摘 要：高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力適應(yīng)性與勝任力，是高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。該文以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不同工作崗位的職涯規(guī)劃培訓(xùn)入手，在專業(yè)觀念、知識(shí)、方法、能力有所提高的前提下，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展及全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)與工作崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與會(huì)計(jì)工作過程對(duì)接、學(xué)歷證書與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書對(duì)接的融合要求，達(dá)到學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)課 課改方案 課改特色

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（a）-0213-02

專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)有利于培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，有利于提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。針對(duì)我國(guó)高?，F(xiàn)狀開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，按專業(yè)構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)模式，并將專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)研究融入專業(yè)建設(shè)當(dāng)中，實(shí)施大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)，從而使大學(xué)生按照所學(xué)專業(yè)明確就業(yè)方向，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1 開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課的必要性

據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)論：在高校工作層面，從新生入學(xué)開始就要抓就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)和幫扶體系必須更加完善，從而更好地引導(dǎo)畢業(yè)生端正就業(yè)心態(tài)、客觀理性地進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。我會(huì)做什么？我做過什么？為何我想做？我想創(chuàng)造怎樣的人生？這是每個(gè)畢業(yè)生經(jīng)常的反思與問話。當(dāng)今大學(xué)生沒有對(duì)人生職場(chǎng)做規(guī)劃的系統(tǒng)想法，臨近畢業(yè)時(shí)很迷惘，招聘會(huì)參加了一個(gè)又一個(gè)，還是應(yīng)聘不上！高職院校的學(xué)生經(jīng)過三年大學(xué)學(xué)習(xí)在面試、選擇職業(yè)方面，往往不知所措，如：職業(yè)規(guī)劃能力、求職自我行銷能力、良好的工作態(tài)度、穩(wěn)定性及抗壓性、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)倫理道德等綜合素質(zhì)。如何能培養(yǎng)能夠廣泛適應(yīng)及勝任不同工作要求的核心就業(yè)能力，并配合特定產(chǎn)業(yè)或工作要求的專業(yè)技術(shù)能力（將依各產(chǎn)業(yè)類或工作性質(zhì)而不同）。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能夠具備個(gè)人特質(zhì)的相關(guān)就業(yè)核心能力，使其有明確的擇業(yè)觀并具獲得工作、保有工作、以及做好工作的能力。高職院校從培養(yǎng)學(xué)生分專業(yè)性的職涯規(guī)劃培訓(xùn)入手，經(jīng)過專業(yè)及非專業(yè)素質(zhì)教育，在專業(yè)觀念、知識(shí)、方法、能力有所提高的前提下，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展及全面發(fā)展，達(dá)到學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功。這是我們想要建立并推行的專業(yè)職涯規(guī)劃的意義所在，也是課改的新趨勢(shì)。

2 專業(yè)就業(yè)能力課程規(guī)劃方案

2.1 課程的規(guī)劃設(shè)置

（1）課程規(guī)劃，廣納企業(yè)人士意見，聘任相關(guān)專業(yè)企業(yè)人士協(xié)同教學(xué)，縮短學(xué)、用落差；同時(shí)鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)共商合作育人的模式，提升產(chǎn)學(xué)合作功能及就指導(dǎo)能力。

將此課程列為專業(yè)課的非核心課，必修的3學(xué)分考試課，共38課時(shí)，從大一至大二分四個(gè)學(xué)期完成，前三學(xué)期每期9學(xué)時(shí)，最后一學(xué)期加多2學(xué)時(shí)的學(xué)生總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)分享。

（2）將核心就業(yè)能力的教學(xué)內(nèi)涵融入在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓課任老師重視學(xué)生職涯輔導(dǎo)，并全面提升教師職涯輔導(dǎo)能力。

在學(xué)生進(jìn)校時(shí)做好宣傳工作，讓輔導(dǎo)員老師加強(qiáng)這方面的輔導(dǎo)，即開展職業(yè)生涯個(gè)性咨詢服務(wù)，提供職業(yè)能力和素質(zhì)測(cè)評(píng)服務(wù)，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)傾向，正確選擇自己的職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)解答就業(yè)疑難問題，使學(xué)生能遲早確定目標(biāo)的取向，輔導(dǎo)員在這個(gè)階段要做好專業(yè)的引導(dǎo)工作；在大二上學(xué)期開設(shè)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)倫理課，讓學(xué)生更好地了解所選就業(yè)方向的適合性，關(guān)系到以后對(duì)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 雙師型教師隊(duì)伍

建立一支與職業(yè)規(guī)劃教育課程相匹配的教師隊(duì)伍，并強(qiáng)調(diào)師資的專業(yè)化；師資構(gòu)成要求師資來源領(lǐng)域廣泛、專業(yè)性強(qiáng)，鼓勵(lì)專業(yè)老師從專業(yè)的角度開授就業(yè)指導(dǎo)課，如：學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程計(jì)劃，會(huì)計(jì)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力養(yǎng)成導(dǎo)論等，以便于學(xué)生更準(zhǔn)確地了解以后的工作崗位及要求，提高競(jìng)爭(zhēng)力；充分利用會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作單位，帶學(xué)生走出去參觀，甚至提供簡(jiǎn)單的操作崗位實(shí)習(xí)，如：收銀員、倉管員，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)工作環(huán)境有初步的認(rèn)識(shí)；邀請(qǐng)有代表性的企業(yè)專家進(jìn)行職涯經(jīng)驗(yàn)分享，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)，有效地評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)；并指導(dǎo)學(xué)生做好規(guī)范的各種面試文件及相關(guān)禮儀要求，幫助學(xué)生實(shí)事求是的職業(yè)定位，尋找、發(fā)現(xiàn)新的和有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)與大三上學(xué)期的就業(yè)推薦會(huì)相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試、體會(huì)，并將經(jīng)歷與之分享，鼓勵(lì)了自己也帶來了經(jīng)驗(yàn)與借鑒。

2.3 專項(xiàng)能力培養(yǎng)

重視學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)和專題制作能力，化企業(yè)迫需核心就業(yè)人的培養(yǎng)。一是加強(qiáng)素質(zhì)拓展教育。這主要包括思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)教育、文明禮儀教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等，通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)專題講座和培訓(xùn)班等形式，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，提升職業(yè)綜合素養(yǎng)。同時(shí)，有效干預(yù)不正確的職業(yè)價(jià)值觀，幫助學(xué)生緩解擇業(yè)壓力，掌握基本就業(yè)策略，選擇實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的最優(yōu)的職業(yè)之路，順利擇業(yè)。二是加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練。將相關(guān)企業(yè)人士請(qǐng)到課堂與學(xué)生、老師分享，用他們?cè)鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)、廣闊的人生閱歷、濃郁的職業(yè)素養(yǎng)、豐富的職業(yè)體驗(yàn)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。做好會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程實(shí)踐，將分崗工作實(shí)踐務(wù)實(shí)化，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，發(fā)給學(xué)生實(shí)物，讓學(xué)生在看得見、摸得著、做得到的真實(shí)中度過。通過團(tuán)體輔導(dǎo)、行業(yè)訓(xùn)練、情景模擬指導(dǎo)、工作坊和職前培訓(xùn)等進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過實(shí)踐指導(dǎo)讓學(xué)生在職涯規(guī)劃中清楚我的職業(yè)定位方向，我的目標(biāo)取向，我現(xiàn)在正進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以后的工作是有把握的，競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)是明顯的。注重培養(yǎng)大學(xué)生自主職業(yè)發(fā)展的意識(shí)、理念及能力，促進(jìn)大學(xué)生形成一種可持續(xù)的就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展力。

3 專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課的務(wù)實(shí)特色

3.1 課程實(shí)施構(gòu)成圖

專業(yè)職涯規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃教育課程是相匹配的，突出在課改革與設(shè)置，會(huì)計(jì)專業(yè)的職涯規(guī)劃課程實(shí)施構(gòu)成見圖1。

3.2 會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課的務(wù)實(shí)特色

建立學(xué)生擇業(yè)的個(gè)性化輔導(dǎo)。

（1）從新生入學(xué)的第一年開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)及專業(yè)所屬行業(yè)的了解，由會(huì)計(jì)專業(yè)老師為新生作專業(yè)介紹，包括課程設(shè)置、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)。在新生中開展自我認(rèn)知的問卷調(diào)查，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇就業(yè)方向；根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，從學(xué)生的性格、興趣、價(jià)值觀等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，并讓會(huì)計(jì)專業(yè)的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個(gè)性化思想輔導(dǎo)，讓學(xué)生有從事會(huì)計(jì)方面工作的意愿；同時(shí)開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及倫理道德課，讓學(xué)生對(duì)意愿的選擇有初步認(rèn)識(shí)。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

（2）加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定學(xué)生擇業(yè)方向的信心。

第二年開設(shè)專業(yè)的核心課程及相關(guān)的實(shí)操課、就業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生在專業(yè)觀念、知識(shí)、方法、能力有所提高的前提下，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展及全面發(fā)展，取得相關(guān)的技能證書，幫助學(xué)生堅(jiān)定職涯規(guī)劃的信心。即開展職業(yè)探索及就業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，從職業(yè)能力、職業(yè)性格、職業(yè)氣質(zhì)方面培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)也要兼顧思想品德的教育，學(xué)會(huì)與人相處之道，因?yàn)橐磺嘘P(guān)于做人處世的知識(shí)、方法與技巧，都是大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的學(xué)業(yè)知識(shí)，都是大學(xué)生應(yīng)注重的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)成功。

第三年加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練，開展會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生在不同工作崗位的實(shí)景下實(shí)踐，在加強(qiáng)、加深專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開展就業(yè)技巧培訓(xùn)，建立“見習(xí)+實(shí)習(xí)+就業(yè)”制，提前實(shí)行崗前培訓(xùn)做到與就業(yè)無痕接軌。

4 結(jié)語

多元化的課堂設(shè)計(jì)，專業(yè)崗位與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)聯(lián)，授課內(nèi)容的務(wù)實(shí)性，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中尋找興趣。注重學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐的重視，通過專業(yè)的實(shí)踐方面的訓(xùn)練大大提升大學(xué)生的就業(yè)力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與工作崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與會(huì)計(jì)工作過程對(duì)接、學(xué)歷證書與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書對(duì)接。在這個(gè)過程中老師、學(xué)校、企業(yè)要盡量幫助學(xué)生達(dá)成愿望，學(xué)生通過自我認(rèn)知、自我充實(shí)及自我規(guī)劃，做到學(xué)習(xí)成功、就業(yè)成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊河清.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005：22.

[2] 李壽國(guó)，彭景.構(gòu)建發(fā)展式大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新模式的思考與探索[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007（1）：61-62.

[3] 陳德明.論高校就業(yè)指導(dǎo)課教師專業(yè)化支撐體系的構(gòu)建[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2008（13）：7-8.

[4] 陳嘯，李小晨.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)查與分析[J].教育與職業(yè)，2009（27）：68-70.

[5] 陳今來.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2010，9.endprint

摘 要：高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力適應(yīng)性與勝任力，是高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。該文以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不同工作崗位的職涯規(guī)劃培訓(xùn)入手，在專業(yè)觀念、知識(shí)、方法、能力有所提高的前提下，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展及全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)與工作崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與會(huì)計(jì)工作過程對(duì)接、學(xué)歷證書與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書對(duì)接的融合要求，達(dá)到學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)課 課改方案 課改特色

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（a）-0213-02

專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)有利于培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，有利于提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。針對(duì)我國(guó)高?，F(xiàn)狀開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，按專業(yè)構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)模式，并將專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)研究融入專業(yè)建設(shè)當(dāng)中，實(shí)施大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)，從而使大學(xué)生按照所學(xué)專業(yè)明確就業(yè)方向，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1 開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課的必要性

據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)論：在高校工作層面，從新生入學(xué)開始就要抓就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)和幫扶體系必須更加完善，從而更好地引導(dǎo)畢業(yè)生端正就業(yè)心態(tài)、客觀理性地進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。我會(huì)做什么？我做過什么？為何我想做？我想創(chuàng)造怎樣的人生？這是每個(gè)畢業(yè)生經(jīng)常的反思與問話。當(dāng)今大學(xué)生沒有對(duì)人生職場(chǎng)做規(guī)劃的系統(tǒng)想法，臨近畢業(yè)時(shí)很迷惘，招聘會(huì)參加了一個(gè)又一個(gè)，還是應(yīng)聘不上！高職院校的學(xué)生經(jīng)過三年大學(xué)學(xué)習(xí)在面試、選擇職業(yè)方面，往往不知所措，如：職業(yè)規(guī)劃能力、求職自我行銷能力、良好的工作態(tài)度、穩(wěn)定性及抗壓性、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)倫理道德等綜合素質(zhì)。如何能培養(yǎng)能夠廣泛適應(yīng)及勝任不同工作要求的核心就業(yè)能力，并配合特定產(chǎn)業(yè)或工作要求的專業(yè)技術(shù)能力（將依各產(chǎn)業(yè)類或工作性質(zhì)而不同）。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能夠具備個(gè)人特質(zhì)的相關(guān)就業(yè)核心能力，使其有明確的擇業(yè)觀并具獲得工作、保有工作、以及做好工作的能力。高職院校從培養(yǎng)學(xué)生分專業(yè)性的職涯規(guī)劃培訓(xùn)入手，經(jīng)過專業(yè)及非專業(yè)素質(zhì)教育，在專業(yè)觀念、知識(shí)、方法、能力有所提高的前提下，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展及全面發(fā)展，達(dá)到學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功。這是我們想要建立并推行的專業(yè)職涯規(guī)劃的意義所在，也是課改的新趨勢(shì)。

2 專業(yè)就業(yè)能力課程規(guī)劃方案

2.1 課程的規(guī)劃設(shè)置

（1）課程規(guī)劃，廣納企業(yè)人士意見，聘任相關(guān)專業(yè)企業(yè)人士協(xié)同教學(xué)，縮短學(xué)、用落差；同時(shí)鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)共商合作育人的模式，提升產(chǎn)學(xué)合作功能及就指導(dǎo)能力。

將此課程列為專業(yè)課的非核心課，必修的3學(xué)分考試課，共38課時(shí)，從大一至大二分四個(gè)學(xué)期完成，前三學(xué)期每期9學(xué)時(shí)，最后一學(xué)期加多2學(xué)時(shí)的學(xué)生總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)分享。

（2）將核心就業(yè)能力的教學(xué)內(nèi)涵融入在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓課任老師重視學(xué)生職涯輔導(dǎo)，并全面提升教師職涯輔導(dǎo)能力。

在學(xué)生進(jìn)校時(shí)做好宣傳工作，讓輔導(dǎo)員老師加強(qiáng)這方面的輔導(dǎo)，即開展職業(yè)生涯個(gè)性咨詢服務(wù)，提供職業(yè)能力和素質(zhì)測(cè)評(píng)服務(wù)，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)傾向，正確選擇自己的職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)解答就業(yè)疑難問題，使學(xué)生能遲早確定目標(biāo)的取向，輔導(dǎo)員在這個(gè)階段要做好專業(yè)的引導(dǎo)工作；在大二上學(xué)期開設(shè)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)倫理課，讓學(xué)生更好地了解所選就業(yè)方向的適合性，關(guān)系到以后對(duì)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 雙師型教師隊(duì)伍

建立一支與職業(yè)規(guī)劃教育課程相匹配的教師隊(duì)伍，并強(qiáng)調(diào)師資的專業(yè)化；師資構(gòu)成要求師資來源領(lǐng)域廣泛、專業(yè)性強(qiáng)，鼓勵(lì)專業(yè)老師從專業(yè)的角度開授就業(yè)指導(dǎo)課，如：學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程計(jì)劃，會(huì)計(jì)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力養(yǎng)成導(dǎo)論等，以便于學(xué)生更準(zhǔn)確地了解以后的工作崗位及要求，提高競(jìng)爭(zhēng)力；充分利用會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作單位，帶學(xué)生走出去參觀，甚至提供簡(jiǎn)單的操作崗位實(shí)習(xí)，如：收銀員、倉管員，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)工作環(huán)境有初步的認(rèn)識(shí)；邀請(qǐng)有代表性的企業(yè)專家進(jìn)行職涯經(jīng)驗(yàn)分享，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)，有效地評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)；并指導(dǎo)學(xué)生做好規(guī)范的各種面試文件及相關(guān)禮儀要求，幫助學(xué)生實(shí)事求是的職業(yè)定位，尋找、發(fā)現(xiàn)新的和有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)與大三上學(xué)期的就業(yè)推薦會(huì)相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試、體會(huì)，并將經(jīng)歷與之分享，鼓勵(lì)了自己也帶來了經(jīng)驗(yàn)與借鑒。

2.3 專項(xiàng)能力培養(yǎng)

重視學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)和專題制作能力，化企業(yè)迫需核心就業(yè)人的培養(yǎng)。一是加強(qiáng)素質(zhì)拓展教育。這主要包括思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)教育、文明禮儀教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等，通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)專題講座和培訓(xùn)班等形式，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，提升職業(yè)綜合素養(yǎng)。同時(shí)，有效干預(yù)不正確的職業(yè)價(jià)值觀，幫助學(xué)生緩解擇業(yè)壓力，掌握基本就業(yè)策略，選擇實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的最優(yōu)的職業(yè)之路，順利擇業(yè)。二是加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練。將相關(guān)企業(yè)人士請(qǐng)到課堂與學(xué)生、老師分享，用他們?cè)鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)、廣闊的人生閱歷、濃郁的職業(yè)素養(yǎng)、豐富的職業(yè)體驗(yàn)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。做好會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程實(shí)踐，將分崗工作實(shí)踐務(wù)實(shí)化，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，發(fā)給學(xué)生實(shí)物，讓學(xué)生在看得見、摸得著、做得到的真實(shí)中度過。通過團(tuán)體輔導(dǎo)、行業(yè)訓(xùn)練、情景模擬指導(dǎo)、工作坊和職前培訓(xùn)等進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過實(shí)踐指導(dǎo)讓學(xué)生在職涯規(guī)劃中清楚我的職業(yè)定位方向，我的目標(biāo)取向，我現(xiàn)在正進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以后的工作是有把握的，競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)是明顯的。注重培養(yǎng)大學(xué)生自主職業(yè)發(fā)展的意識(shí)、理念及能力，促進(jìn)大學(xué)生形成一種可持續(xù)的就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展力。

3 專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課的務(wù)實(shí)特色

3.1 課程實(shí)施構(gòu)成圖

專業(yè)職涯規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃教育課程是相匹配的，突出在課改革與設(shè)置，會(huì)計(jì)專業(yè)的職涯規(guī)劃課程實(shí)施構(gòu)成見圖1。

3.2 會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課的務(wù)實(shí)特色

建立學(xué)生擇業(yè)的個(gè)性化輔導(dǎo)。

（1）從新生入學(xué)的第一年開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)及專業(yè)所屬行業(yè)的了解，由會(huì)計(jì)專業(yè)老師為新生作專業(yè)介紹，包括課程設(shè)置、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)。在新生中開展自我認(rèn)知的問卷調(diào)查，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇就業(yè)方向；根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，從學(xué)生的性格、興趣、價(jià)值觀等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，并讓會(huì)計(jì)專業(yè)的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個(gè)性化思想輔導(dǎo)，讓學(xué)生有從事會(huì)計(jì)方面工作的意愿；同時(shí)開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及倫理道德課，讓學(xué)生對(duì)意愿的選擇有初步認(rèn)識(shí)。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

（2）加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定學(xué)生擇業(yè)方向的信心。

第二年開設(shè)專業(yè)的核心課程及相關(guān)的實(shí)操課、就業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生在專業(yè)觀念、知識(shí)、方法、能力有所提高的前提下，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展及全面發(fā)展，取得相關(guān)的技能證書，幫助學(xué)生堅(jiān)定職涯規(guī)劃的信心。即開展職業(yè)探索及就業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，從職業(yè)能力、職業(yè)性格、職業(yè)氣質(zhì)方面培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)也要兼顧思想品德的教育，學(xué)會(huì)與人相處之道，因?yàn)橐磺嘘P(guān)于做人處世的知識(shí)、方法與技巧，都是大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的學(xué)業(yè)知識(shí)，都是大學(xué)生應(yīng)注重的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)成功。

第三年加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練，開展會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生在不同工作崗位的實(shí)景下實(shí)踐，在加強(qiáng)、加深專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開展就業(yè)技巧培訓(xùn)，建立“見習(xí)+實(shí)習(xí)+就業(yè)”制，提前實(shí)行崗前培訓(xùn)做到與就業(yè)無痕接軌。

4 結(jié)語

多元化的課堂設(shè)計(jì)，專業(yè)崗位與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)聯(lián)，授課內(nèi)容的務(wù)實(shí)性，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中尋找興趣。注重學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐的重視，通過專業(yè)的實(shí)踐方面的訓(xùn)練大大提升大學(xué)生的就業(yè)力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與工作崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與會(huì)計(jì)工作過程對(duì)接、學(xué)歷證書與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書對(duì)接。在這個(gè)過程中老師、學(xué)校、企業(yè)要盡量幫助學(xué)生達(dá)成愿望，學(xué)生通過自我認(rèn)知、自我充實(shí)及自我規(guī)劃，做到學(xué)習(xí)成功、就業(yè)成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊河清.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005：22.

[2] 李壽國(guó)，彭景.構(gòu)建發(fā)展式大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新模式的思考與探索[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007（1）：61-62.

[3] 陳德明.論高校就業(yè)指導(dǎo)課教師專業(yè)化支撐體系的構(gòu)建[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2008（13）：7-8.

[4] 陳嘯，李小晨.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)查與分析[J].教育與職業(yè)，2009（27）：68-70.

[5] 陳今來.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2010，9.endprint

摘 要：高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力適應(yīng)性與勝任力，是高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。該文以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不同工作崗位的職涯規(guī)劃培訓(xùn)入手，在專業(yè)觀念、知識(shí)、方法、能力有所提高的前提下，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展及全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)與工作崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與會(huì)計(jì)工作過程對(duì)接、學(xué)歷證書與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書對(duì)接的融合要求，達(dá)到學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)課 課改方案 課改特色

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（a）-0213-02

專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)有利于培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，有利于提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。針對(duì)我國(guó)高?，F(xiàn)狀開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，按專業(yè)構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)模式，并將專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)研究融入專業(yè)建設(shè)當(dāng)中，實(shí)施大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)，從而使大學(xué)生按照所學(xué)專業(yè)明確就業(yè)方向，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1 開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課的必要性

據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)論：在高校工作層面，從新生入學(xué)開始就要抓就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)和幫扶體系必須更加完善，從而更好地引導(dǎo)畢業(yè)生端正就業(yè)心態(tài)、客觀理性地進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。我會(huì)做什么？我做過什么？為何我想做？我想創(chuàng)造怎樣的人生？這是每個(gè)畢業(yè)生經(jīng)常的反思與問話。當(dāng)今大學(xué)生沒有對(duì)人生職場(chǎng)做規(guī)劃的系統(tǒng)想法，臨近畢業(yè)時(shí)很迷惘，招聘會(huì)參加了一個(gè)又一個(gè)，還是應(yīng)聘不上！高職院校的學(xué)生經(jīng)過三年大學(xué)學(xué)習(xí)在面試、選擇職業(yè)方面，往往不知所措，如：職業(yè)規(guī)劃能力、求職自我行銷能力、良好的工作態(tài)度、穩(wěn)定性及抗壓性、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)倫理道德等綜合素質(zhì)。如何能培養(yǎng)能夠廣泛適應(yīng)及勝任不同工作要求的核心就業(yè)能力，并配合特定產(chǎn)業(yè)或工作要求的專業(yè)技術(shù)能力（將依各產(chǎn)業(yè)類或工作性質(zhì)而不同）。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能夠具備個(gè)人特質(zhì)的相關(guān)就業(yè)核心能力，使其有明確的擇業(yè)觀并具獲得工作、保有工作、以及做好工作的能力。高職院校從培養(yǎng)學(xué)生分專業(yè)性的職涯規(guī)劃培訓(xùn)入手，經(jīng)過專業(yè)及非專業(yè)素質(zhì)教育，在專業(yè)觀念、知識(shí)、方法、能力有所提高的前提下，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展及全面發(fā)展，達(dá)到學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功。這是我們想要建立并推行的專業(yè)職涯規(guī)劃的意義所在，也是課改的新趨勢(shì)。

2 專業(yè)就業(yè)能力課程規(guī)劃方案

2.1 課程的規(guī)劃設(shè)置

（1）課程規(guī)劃，廣納企業(yè)人士意見，聘任相關(guān)專業(yè)企業(yè)人士協(xié)同教學(xué)，縮短學(xué)、用落差；同時(shí)鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)共商合作育人的模式，提升產(chǎn)學(xué)合作功能及就指導(dǎo)能力。

將此課程列為專業(yè)課的非核心課，必修的3學(xué)分考試課，共38課時(shí)，從大一至大二分四個(gè)學(xué)期完成，前三學(xué)期每期9學(xué)時(shí)，最后一學(xué)期加多2學(xué)時(shí)的學(xué)生總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)分享。

（2）將核心就業(yè)能力的教學(xué)內(nèi)涵融入在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓課任老師重視學(xué)生職涯輔導(dǎo)，并全面提升教師職涯輔導(dǎo)能力。

在學(xué)生進(jìn)校時(shí)做好宣傳工作，讓輔導(dǎo)員老師加強(qiáng)這方面的輔導(dǎo)，即開展職業(yè)生涯個(gè)性咨詢服務(wù)，提供職業(yè)能力和素質(zhì)測(cè)評(píng)服務(wù)，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)傾向，正確選擇自己的職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)解答就業(yè)疑難問題，使學(xué)生能遲早確定目標(biāo)的取向，輔導(dǎo)員在這個(gè)階段要做好專業(yè)的引導(dǎo)工作；在大二上學(xué)期開設(shè)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)倫理課，讓學(xué)生更好地了解所選就業(yè)方向的適合性，關(guān)系到以后對(duì)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 雙師型教師隊(duì)伍

建立一支與職業(yè)規(guī)劃教育課程相匹配的教師隊(duì)伍，并強(qiáng)調(diào)師資的專業(yè)化；師資構(gòu)成要求師資來源領(lǐng)域廣泛、專業(yè)性強(qiáng)，鼓勵(lì)專業(yè)老師從專業(yè)的角度開授就業(yè)指導(dǎo)課，如：學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程計(jì)劃，會(huì)計(jì)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力養(yǎng)成導(dǎo)論等，以便于學(xué)生更準(zhǔn)確地了解以后的工作崗位及要求，提高競(jìng)爭(zhēng)力；充分利用會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作單位，帶學(xué)生走出去參觀，甚至提供簡(jiǎn)單的操作崗位實(shí)習(xí)，如：收銀員、倉管員，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)工作環(huán)境有初步的認(rèn)識(shí)；邀請(qǐng)有代表性的企業(yè)專家進(jìn)行職涯經(jīng)驗(yàn)分享，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)，有效地評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)；并指導(dǎo)學(xué)生做好規(guī)范的各種面試文件及相關(guān)禮儀要求，幫助學(xué)生實(shí)事求是的職業(yè)定位，尋找、發(fā)現(xiàn)新的和有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)與大三上學(xué)期的就業(yè)推薦會(huì)相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試、體會(huì)，并將經(jīng)歷與之分享，鼓勵(lì)了自己也帶來了經(jīng)驗(yàn)與借鑒。

2.3 專項(xiàng)能力培養(yǎng)

重視學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)和專題制作能力，化企業(yè)迫需核心就業(yè)人的培養(yǎng)。一是加強(qiáng)素質(zhì)拓展教育。這主要包括思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)教育、文明禮儀教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等，通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)專題講座和培訓(xùn)班等形式，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，提升職業(yè)綜合素養(yǎng)。同時(shí)，有效干預(yù)不正確的職業(yè)價(jià)值觀，幫助學(xué)生緩解擇業(yè)壓力，掌握基本就業(yè)策略，選擇實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的最優(yōu)的職業(yè)之路，順利擇業(yè)。二是加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練。將相關(guān)企業(yè)人士請(qǐng)到課堂與學(xué)生、老師分享，用他們?cè)鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)、廣闊的人生閱歷、濃郁的職業(yè)素養(yǎng)、豐富的職業(yè)體驗(yàn)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。做好會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程實(shí)踐，將分崗工作實(shí)踐務(wù)實(shí)化，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，發(fā)給學(xué)生實(shí)物，讓學(xué)生在看得見、摸得著、做得到的真實(shí)中度過。通過團(tuán)體輔導(dǎo)、行業(yè)訓(xùn)練、情景模擬指導(dǎo)、工作坊和職前培訓(xùn)等進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過實(shí)踐指導(dǎo)讓學(xué)生在職涯規(guī)劃中清楚我的職業(yè)定位方向，我的目標(biāo)取向，我現(xiàn)在正進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以后的工作是有把握的，競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)是明顯的。注重培養(yǎng)大學(xué)生自主職業(yè)發(fā)展的意識(shí)、理念及能力，促進(jìn)大學(xué)生形成一種可持續(xù)的就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展力。

3 專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課的務(wù)實(shí)特色

3.1 課程實(shí)施構(gòu)成圖

專業(yè)職涯規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃教育課程是相匹配的，突出在課改革與設(shè)置，會(huì)計(jì)專業(yè)的職涯規(guī)劃課程實(shí)施構(gòu)成見圖1。

3.2 會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課的務(wù)實(shí)特色

建立學(xué)生擇業(yè)的個(gè)性化輔導(dǎo)。

（1）從新生入學(xué)的第一年開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)及專業(yè)所屬行業(yè)的了解，由會(huì)計(jì)專業(yè)老師為新生作專業(yè)介紹，包括課程設(shè)置、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)。在新生中開展自我認(rèn)知的問卷調(diào)查，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇就業(yè)方向；根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，從學(xué)生的性格、興趣、價(jià)值觀等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，并讓會(huì)計(jì)專業(yè)的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個(gè)性化思想輔導(dǎo)，讓學(xué)生有從事會(huì)計(jì)方面工作的意愿；同時(shí)開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及倫理道德課，讓學(xué)生對(duì)意愿的選擇有初步認(rèn)識(shí)。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

（2）加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定學(xué)生擇業(yè)方向的信心。

第二年開設(shè)專業(yè)的核心課程及相關(guān)的實(shí)操課、就業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生在專業(yè)觀念、知識(shí)、方法、能力有所提高的前提下，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展及全面發(fā)展，取得相關(guān)的技能證書，幫助學(xué)生堅(jiān)定職涯規(guī)劃的信心。即開展職業(yè)探索及就業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，從職業(yè)能力、職業(yè)性格、職業(yè)氣質(zhì)方面培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)也要兼顧思想品德的教育，學(xué)會(huì)與人相處之道，因?yàn)橐磺嘘P(guān)于做人處世的知識(shí)、方法與技巧，都是大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的學(xué)業(yè)知識(shí)，都是大學(xué)生應(yīng)注重的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)成功。

第三年加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練，開展會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生在不同工作崗位的實(shí)景下實(shí)踐，在加強(qiáng)、加深專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開展就業(yè)技巧培訓(xùn)，建立“見習(xí)+實(shí)習(xí)+就業(yè)”制，提前實(shí)行崗前培訓(xùn)做到與就業(yè)無痕接軌。

4 結(jié)語

多元化的課堂設(shè)計(jì)，專業(yè)崗位與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)聯(lián)，授課內(nèi)容的務(wù)實(shí)性，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中尋找興趣。注重學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐的重視，通過專業(yè)的實(shí)踐方面的訓(xùn)練大大提升大學(xué)生的就業(yè)力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與工作崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與會(huì)計(jì)工作過程對(duì)接、學(xué)歷證書與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書對(duì)接。在這個(gè)過程中老師、學(xué)校、企業(yè)要盡量幫助學(xué)生達(dá)成愿望，學(xué)生通過自我認(rèn)知、自我充實(shí)及自我規(guī)劃，做到學(xué)習(xí)成功、就業(yè)成功。

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