范赟　劉俊

摘 要：針對《人力資源管理》課程教學中的問題，提出激發(fā)學生學習積極性、激發(fā)和培養(yǎng)教與學的雙邊動力、強化學生綜合素質的培養(yǎng)、打造高水平師資隊伍四個改革目標，從豐富課堂實踐教學、積極開展學生實習基地建設、加強國家職業(yè)資格認證培訓和考試指導、不斷提高教師實踐教學水平四個方面入手，提升《人力資源管理》課程的教學質量。

關鍵詞：人力資源管理 實踐教學 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（a）-0249-01

人力資源管理是企業(yè)識人、用人、育人、留人的管理，該門課程的教學包括人力資源規(guī)劃、工作崗位分析、招聘錄用、績效管理、薪酬管理、培訓開發(fā)與員工關系管理七個方面，是一門應用性和實踐性很強的學科。然而，由于目前在教學環(huán)節(jié)中教師注重理論知識的傳授、忽視實際運用；學生過分依賴教師的講授，教學互動不充分；教師本身缺乏實踐經驗，無法完成實踐教學；教學實習基地往往有名無實等問題，導致學生高分低能、教學質量下降。為此，《人力資源管理》課程實踐教學的改革迫在眉睫。

1 《人力資源管理》課程實踐教學改革目標

1.1 激發(fā)學生學習積極性，提高學生課堂學習效率

改變傳統(tǒng)的教師課堂講授模式，教師徹底了解教材之后發(fā)揮自己的思維讓課堂活躍起來，通過“學生發(fā)言—循環(huán)討論—教師講評—知識消化—學生發(fā)言—知識吸收”的形式，不斷提高學生的思維活躍能力，學生對問題的思考能力，學生自主獲取信息的能力，從而切實提高學生課堂的學習效率。

1.2 激發(fā)和培養(yǎng)教與學的雙邊動力，形成目標共鳴效應

在《人力資源管理》的教學過程中，激發(fā)教與學的雙邊動力是培養(yǎng)學生興趣、提高教學質量、培養(yǎng)高質量人才的關鍵。在《人力資源管理》課程改革中強調學生的參與和討論，倡導和實施學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，才能使學生真正成為學習的主體，通過自主學習提升學習效果。教師作為系統(tǒng)運行的外部推力，在一定條件下會對系統(tǒng)運行產生催化的作用，形成教與學的雙邊動力。因此，強調師生的互動交流，不僅能提高學生的學習積極性，也有利于激發(fā)教師的教學熱情，形成目標共鳴效應。

1.3 以“人”為本、樹立教育個性化理念，強化學生綜合素質的培養(yǎng)

長期以來，高等學校的本科教育根本不注重學生的個性發(fā)展，只是一味的注重學習，忽略了學生的各方面特長，盡管也曾進行過相關的改革，但效果欠佳。在《人力資源管理》課程改革中強調強調學生的參與和體驗，以“人”為本、樹立教育個性化理念，引導學習、啟迪思維，強化學生獨立思考的習慣，激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，不僅調動了學生的學習興趣的，也提高了學生的管理定量的方法。

1.4 突出創(chuàng)新、追求卓越，打造高水平師資隊伍，提升教學質量和水平

人才資源是高校發(fā)展和學科建設的第一資源。一所高校的教育水平和教學質量、學科建設與學術研究的水平，主要取決于教師的水平；一所高校的聲譽、地位和影響主要是靠一批高水平的學術帶頭人、學術骨干以及深厚的學術積淀支撐。有了高水平的學術帶頭人和學術骨干，才能吸引高水平的學生，培養(yǎng)出高水平的人才；才能建設高水平的研究基地，創(chuàng)造高水平的科研成果，為地方經濟建設提供高水平、高效率的服務。

2 《人力資源管理》課程實踐教學改革舉措

2.1 豐富課堂實踐教學

結合本專業(yè)課程的教學內容強調學以致用、理論聯系實際的特點，授課教師在教學中積極開展案例教學和課內外討論，增加案例教學的比重，文字教材、音像教材中突出典型案例的剖析，并進行模擬訓練。不僅提高學生的學習興趣，更發(fā)展了學生的思考能力。對一些實踐性較強的內容，如招聘與錄用、績效管理、薪酬管理等，老師采取課堂講授、案例分析、到企業(yè)交流、討論和課程實習相結合的方式組織教學。此外，以課程專題、學生參與論文寫作等開放科研的形式，在一個更高層面上直接解決經濟建設中的重大問題，是保證優(yōu)秀人才得到培養(yǎng)的有效手段。

2.2 積極開展學生實習基地建設

為了有效實施實踐教學體系，必須積極開展學生實習基地建設。實習基地除了選取能夠滿足學生學習所必須的硬件和軟件設施的企業(yè)外，基地的實習指導老師的選取也是非常重要的。實習指導老師一般是實習單位的業(yè)務骨干，并且有一定的教授能力。在實習基地，可以安排學生參觀、專業(yè)見習、課程實習、暑期社會實踐活動、社會調查，畢業(yè)實習等多種實習形式，給學生接觸實際、動手分析的機會，以培養(yǎng)學生的動手能力和綜合素質，使理論和實踐有機結合。此外，結合一些專業(yè)課程的教學，帶領學生參加社會實踐活動，開展廣泛的社會調查，通過這些活動提高了學生認識社會，觀察分析和解決問題的能力。

2.3 加強國家職業(yè)資格認證培訓和考試指導

近年來，社會對畢業(yè)生職業(yè)能力和技能的需要提高，很多企業(yè)要求招聘的人力資源管理專員需要具備一定的國家職業(yè)資格證書，因此，需要大力提倡學生參加國家權威部門組織的職業(yè)資格認證考試，如人力資源管理師（四級）考試、人力資源管理師（三級）考試，以增強對社會就業(yè)的適應能力。由于國家認證的人力資源管理類考試內容包括很強的實踐操作題，可以選定一些有經驗、有工作或培訓經歷的老師給予學生一定的指導。

2.4 不斷提高教師實踐教學水平

人力資源管理課程的教師隊伍大多是從學校到學校，多從事理論教學。教師所學習的東西從理論到理論，實踐經驗普遍不足，難以指導學生進行實踐性學習。要提高人力資源管理課程實踐教學水平必須不斷提高教師實踐教學水平。一是為教師提供各種繼續(xù)教育的機會，如參加一些實務方面的培訓及學術研討會，定期到有關部門公司、企業(yè)掛職鍛煉等。二是聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授定期對教師開設講座，提高年輕教師的實踐教學水平和理論水平。三是聘請公司企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔任學生實踐指導教師，提高實踐教學效果。四是積極挖掘校外教師資源，直接聘請在企業(yè)事業(yè)單位當招聘的人員來做兼職。

參考文獻

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[3] 范赟，劉俊.應屆大學生跳槽自身原因剖析及對策[J].商場現代化，2011（23）：55.endprint