張立恩

自學能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一種基本素質(zhì)。所謂“教學”就是“教”與“學”的統(tǒng)一。教師不但要向?qū)W生傳授知識，而且更要教給學生學習的方法，以及研究問題和解決問題的方法，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。自學物理必須有較好的基礎知識和較強的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運用和實驗能力。因此，教師指導學生自學提高時要注重教給他們自學的方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，讓學生會自學。在自學中不斷豐富知識，增強才干。下面我將對物理教學過程中培養(yǎng)學生自學能力的方法談幾點自己的看法：

一、幫助學生樹立自學的意識

作為教師一定要給學生灌輸這樣一種思想，那就是自學能力是一個人獲得和更新知識的一項必不可少的能力，也是每個人都應當具備的基本素質(zhì)，不是所有的知識都只能從教師那里獲得，經(jīng)過自學同樣可以增長知識，因此每一個學生都要在平時的學習中，有意識地培養(yǎng)自己的自學能力。

二、要讓學生養(yǎng)成預習的習慣

幾乎每一個教師都會要求學生要提前預習下節(jié)課的內(nèi)容，在預習的過程中，學生能夠了解在這節(jié)課里，有哪些內(nèi)容是需要掌握的，哪些知識是本課的重點，哪些是難點，在這節(jié)課中有哪些問題是經(jīng)過了思考以后依然回答不出來需要教師的講解的等等。通過這樣的預習，學生對于將要學習的內(nèi)容就有了一個大致的概念，這樣就會為接下來教師的授課工作打下一定的基礎。其實學生在上課之前的預習就是一個自學的過程，一旦養(yǎng)成了預習的好習慣，會對學生自學能力的培養(yǎng)起到一個良好的促進作用。

三、培養(yǎng)學生獨立思考的能力

自學的過程，往往也是學生進行獨立思考的過程，因此，培養(yǎng)學生的獨立思考能力對于自學能力的培養(yǎng)也是大有用處的。教師在上課的時候一定要注意不要一味地采用過去傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，而是應該嘗試著比較新穎的探究式教學模式。在探究式教學中，教師不會像之前那樣把所要學習的東西都一目了然地呈現(xiàn)在學生的面前，而是可以先賣個關子，事先準備幾個問題，并且留點時間讓學生思考這些問題，有了這個思考的過程，接下來，教師再給出相應的答案，這樣學生就會有一種恍然大悟的感覺，這樣也有利于激發(fā)學生的好奇心。通過這種探究式教學，教師不再是知識的灌輸者，而是學生獨立學習的引導者，這樣相比較之前，就會更加有利于學生形成自學的能力。

四、在實驗教學中培養(yǎng)學生的自學能力

其實說到自學能力，就不能不提另外一種重要的能力，那就是動手能力。動手能力事實上也是自學能力的一個重要表現(xiàn)。因此，教師一定要想辦法培養(yǎng)學生的動手能力。而在物理教學中培養(yǎng)學生動手能力的一個最有效的途徑就是實驗教學。觀察和實驗的實踐活動對培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗動手能力、實事求是的科學態(tài)度，以及學習興趣都有不可替代的重要作用。例如：初中物理第一冊“觀察水的沸騰”實驗，驗目的、實驗步驟、思考應該記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。以此，培養(yǎng)學生的實驗動手能力。在觀察能力方面，就“觀察水的沸騰”實驗而言，水“燒開”了物理上稱為“沸騰”，這是生活中常見的一種物理現(xiàn)象，可是大多數(shù)學生平時只是“見”過，很少去觀察和思考。在進行實驗操作時就要注意引導學生“觀察”，即要觀察水沸騰時，水面、水中的各種變化，同時還要思考為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象。這樣學生帶有“目的”仔細地“看”，觀察能力才能得以提高。通過認真仔細的帶有目的的觀察，學生很容易理解沸騰的概念。學生在教師的指導下，主動探索到物理規(guī)律和概念，既激發(fā)了自主學習的興趣，又體驗到探究成功的歡樂，可謂一舉多得。實驗前指導學生通過實驗預習明確在實驗教學中，教師可以嘗試著讓學生參與到物理實驗過程的設計中來，不要一味地讓學生進行模仿性的實驗，要給學生一些機會，讓他們發(fā)揮自己的想象，自己動手、動腦去開展物理實驗。這樣動手的能力培養(yǎng)好了，自學能力也就自然而然地形成了。

五、加強學生的閱讀理解能力

學生在自學的時候，其中一個主要的途徑就是閱讀學習各種書籍資料，這個時候，閱讀理解能力在自學中就顯得尤為重要了。教師要在日常的物理教學中加強學生的閱讀理解能力的培養(yǎng)。就拿物理教材來說，教師要教會學生懂得如何抓住教材的中心內(nèi)容，學會發(fā)現(xiàn)教材的編寫規(guī)律以及知識設置的規(guī)律等，要能在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試著解決問題。

總之，自學能力無論是對于學生現(xiàn)在的學習，還是將來的發(fā)展都具有非常重要的意義，“授之于魚不如授之于漁”，一旦學生掌握了一定的自學能力，無論將來處在一個什么樣的環(huán)境，都可以抓住機會來給自己“充電”，這樣就不會讓自己被這個快速發(fā)展的時代所淘汰，而使自己成為始終站在時代前沿為社會所需要的人才。在物理課堂教學活動中培養(yǎng)學生的自學能力時，教師要激發(fā)學生自學的自覺性和積極性，指導學生掌握自學的方法。同時創(chuàng)造良好的自學環(huán)境，讓學生品嘗自學的成果，體驗成功的歡樂，使培養(yǎng)學生的自學能力成為學生的一種內(nèi)驅(qū)力。endprint