卿光偉

【摘 要】單詞，作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本組成部分，具有不可替代的基石作用，本文從中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)入手對(duì)單詞的教學(xué)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)；單詞；教學(xué)；方法

前言

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一，掌握好詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的重要基石。離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。筆者所在地區(qū)為少數(shù)聚居區(qū)，加之受四川本地方言的影響，存在著各類發(fā)音、學(xué)習(xí)類問(wèn)題。因此筆者結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出相應(yīng)方法來(lái)解決單詞在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、 走出傳統(tǒng)單詞教學(xué)誤區(qū)

很多學(xué)校曾經(jīng)進(jìn)行英語(yǔ)集中識(shí)詞，實(shí)驗(yàn)證明，集中識(shí)詞的優(yōu)點(diǎn)確實(shí)很多， 但要使學(xué)生接受這種教學(xué)法獲得圓滿成功， 就必須通過(guò)大量的閱讀來(lái)增加生詞的復(fù)現(xiàn)率，使記憶強(qiáng)化 ，否則不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的 ，反而會(huì)使詞匯的教學(xué)變成學(xué)生死記硬背的過(guò)程會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮的心理 ，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

二、采用改良的引導(dǎo)式教學(xué)方法

1.引導(dǎo)式拼讀

在初中教材中，每一章節(jié)的總結(jié)復(fù)習(xí)中，都會(huì)有字母或字母組合的發(fā)音匯總，學(xué)生經(jīng)過(guò)了解、研究、記憶，最后又在復(fù)習(xí)中得到了強(qiáng)化。如在教“a”這個(gè)字母時(shí)，要讓學(xué)生知道它在重讀開(kāi)音節(jié)和重讀閉音節(jié)的兩個(gè)最基本讀音“[ei]”、“[?]”，然后把“a”放入單詞中，如在“name”這個(gè)單詞中，把“a”放入“n”與“m”之間，并告訴他們“a”應(yīng)發(fā)開(kāi)音節(jié)的讀音，學(xué)生就自然發(fā)出“[neim]”這個(gè)音，再?gòu)?qiáng)調(diào)“e”在詞尾不發(fā)音。如此訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)讀音記憶單詞，避免了字母、發(fā)音、音標(biāo)三位一體難點(diǎn)集中的弊端。這有利于培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞就能拼讀，聽(tīng)音就能拼寫的能力。這之后的教學(xué)中，教師結(jié)合單詞歸類，拼讀單詞，同時(shí)逐步注上音標(biāo)，深化音標(biāo)教學(xué)。這樣語(yǔ)音、字母、音標(biāo)循序漸進(jìn)的教學(xué)是符合學(xué)生掌握單詞的心理認(rèn)識(shí)過(guò)程的。因此，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

2.利用音形結(jié)合引導(dǎo)式構(gòu)詞

英語(yǔ)各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng) 。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、參與、發(fā)現(xiàn)詞匯的這些特點(diǎn)，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)“care”這個(gè)單詞，可用構(gòu)詞法引申出：care——careful——carefully——careless，這樣不但能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)， 也學(xué)得了詞匯的知識(shí) 再如集中學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可把音形相近的單詞如/u/window——low——blow—— grow——know，又如/ei/cake——face ——date——page，還有/ ：/bird——first third——Thirsty——birthday等歸納在一起學(xué)。從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同、發(fā)音也一致，特別是元音字母“a”的發(fā)音后都有“元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e”構(gòu)成這樣的規(guī)律，也教會(huì)了學(xué)生用音標(biāo)記單詞，對(duì)于單詞學(xué)生自然也不會(huì)那么恐懼。

3.利用情境引導(dǎo)教學(xué)

單詞教學(xué)不是孤立的，單詞必須放入情境交流中，才能顯示出生命力和交際功能。例如在教與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的單詞時(shí)，可以把班里學(xué)生能見(jiàn)到的東西都貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，使學(xué)生隨處可見(jiàn)到，常?？陕?tīng)到他們一見(jiàn)就能拼出，一聽(tīng)就可寫出的單詞。學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)還可以有購(gòu)物、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)和看病等情景。這樣既能說(shuō)，又能聽(tīng)，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。當(dāng)然使用語(yǔ)境教學(xué)法，教師的工作量是比較大的，課前準(zhǔn)備要充分，所使用的英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)過(guò)而且比較熟悉的；上課時(shí)要能使用全英語(yǔ)教學(xué)，輕松自如地用英語(yǔ)解決上課中遇到的問(wèn)題。利用圖片與單詞結(jié)合，讓學(xué)生邊瀏覽邊說(shuō)，有圖片配合記憶單詞、視覺(jué)沖擊力強(qiáng)、記憶效果顯著、分類記憶，條理清晰，越記越多。

4.利用游戲引導(dǎo)教學(xué)

課堂上做游戲可以營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。通過(guò)游戲可以使課堂多樣化、趣味化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡去學(xué)單詞主動(dòng)去學(xué)單詞，從而增加學(xué)生的詞匯量。

三、采用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

目前，各地加大了對(duì)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)設(shè)施投入，教學(xué)器材與時(shí)俱進(jìn)，檔次大幅提高，目前的單詞教學(xué)，也可以引入新方法，例如：根據(jù)目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，目前學(xué)校的觸摸一體機(jī)有的也開(kāi)始支持“DLNA”、“WIFI play”、“air display”等屏幕投射推送技術(shù)。因此，根據(jù)實(shí)際，可以重復(fù)利用手機(jī)、平板電腦的相應(yīng)功能，將百詞斬等聲形結(jié)合的APP應(yīng)用推送到課堂上顯示來(lái)提升課堂教學(xué)的整體效果。

四、總結(jié)

使學(xué)生主動(dòng)，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？傊?，應(yīng)充分利用通過(guò)分析、記憶所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)加以演練，使其得以內(nèi)在加工、消化，從而達(dá)到將語(yǔ)言知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言技能的目的，最終學(xué)會(huì)外語(yǔ)。只要了解外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方式方法，同時(shí)善于付諸實(shí)踐，反復(fù)實(shí)踐，就一定能夠顯著地?cái)U(kuò)大詞匯量，大大提高語(yǔ)言能力。endprint