姚蘭

【摘 要】課堂教學(xué)是師生之間共同經(jīng)歷和共同參與學(xué)習(xí)的寶貴時間，課堂教學(xué)應(yīng)在共同參與協(xié)作的氛圍中汲取知識的養(yǎng)分，煥發(fā)出學(xué)習(xí)的魅力與活力。教學(xué)過程中，一個具有活躍的課堂氣氛總是在動態(tài)中生成。那么如何促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性呢？本文將進行深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中師生之間應(yīng)該如何把握課堂有限時間里來收獲最大的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；；邏輯思維；自信心；互動；高效

一、運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的向往，具有良好的興趣和動機，并獲得快樂和享受，歷來是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所孜孜以求的。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起，小學(xué)生尤其如此。人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主旨在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生積極主動地探求知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個主動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用計算機教學(xué)不僅可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂，有趣的動畫，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

思維具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)的研究，有各種各樣的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力?！边@一條規(guī)定是很正確的。下面試從兩方面進行一些分析。首先從數(shù)學(xué)的特點看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學(xué)生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學(xué)特別是中、高年級，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時期。

三、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

如我班一名女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂了，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從計算題開始，要求做一題對一題。不會做的，給學(xué)生指導(dǎo)重新做，做對了繼續(xù)，讓她認識到她也能做對的，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學(xué)習(xí)需要腳踏實地一步步來，不能有任何虛假行為，漸漸地，她對數(shù)學(xué)有一些信心了，成績也提高了。

四、真實、自然的師生互動，促進學(xué)生思考是一節(jié)好課的重中之重

徐斌說：理想的課堂是價值引導(dǎo)下，自主建構(gòu)的過程，真實自然的師生互動的過程，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程。

張梅玲說：課堂教學(xué)過程是多邊互動交往過程中動態(tài)生成的過程，作為數(shù)學(xué)教學(xué)，互動生成的核心應(yīng)該是在思考中學(xué)會思考。新課程追求開放式的課堂教學(xué)，而開放式的教學(xué)更深層的意義在于以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)的過程，這一過程是以學(xué)生思維水平層次的提升為目標的。

根據(jù)上述觀念，可以得出這樣的結(jié)論：一節(jié)好課的關(guān)鍵是：互動生成有效思考。

怎樣才能做到互動生成呢？教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活有效的生活情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生認知沖突。接著，教師誘發(fā)學(xué)生自覺主動地去探索解決，梳理構(gòu)建、建立數(shù)學(xué)模型。這個過程就是通過教師的引導(dǎo)激發(fā)，學(xué)生的個體傾聽、表達，師生之間的思維碰撞喚醒及建構(gòu)的一個過程。如我在教學(xué)55÷5+54÷9這樣的題目，又出現(xiàn)了440-120÷6×5，這時該怎樣計算呢？根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生知道既有乘除法又有加減法時，應(yīng)先算乘除法再算加減法。但是具體怎么樣落實呢？我就讓學(xué)生自己嘗試做一做，跟自己的好朋友討論一下，就這樣學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。請學(xué)生來回答時，我不發(fā)表意見，只是請其他學(xué)生來幫忙評。這樣一層一層的把題目的運算過程剖析出來。我覺得學(xué)生自己動腦筋想出來的，比老師一味的教出來的更能記牢。教師的語言不需太多，只要帶有引導(dǎo)性不要讓學(xué)生把題目想的離譜就可以了，要充分發(fā)揮他們的言論自由。

上述案例說明，有了積極主動的思考，課堂才會產(chǎn)生出互動生成的精彩場面。這種互動生成是在師生共同努力配合下形成的，是一種內(nèi)在的思維層面上的交流碰撞和交鋒。這種生成是經(jīng)過教師在呈現(xiàn)問題的前提下，激活學(xué)生思維，產(chǎn)生認知沖突。學(xué)生自覺的獨立思考后，師生、生生互相交流產(chǎn)生的思維碰撞，互動生成最終達到有效的建構(gòu)。

參考文獻：

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