詹偉

學(xué)校是培養(yǎng)和造就人才的搖籃。班級(jí)是學(xué)校工作的基層組織，而班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，班主任工作對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)起著重要的作用。從擔(dān)任過(guò)十來(lái)年的班主任以來(lái)，此間不斷探索、積累、總結(jié)，悟出班級(jí)管理的四部曲——愛心、信任、寬容、表?yè)P(yáng)。

一、愛心

教育家捷爾任斯基曾說(shuō)地：“誰(shuí)最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教師教育學(xué)生，一定要以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生為前提，通理先通心，教師只有先深入學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生傾注愛的暖流，學(xué)生才會(huì)愿意談自己的真實(shí)感受，這樣教師才能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，因而，思想工作才會(huì)有效。①做學(xué)生的朋友。教師應(yīng)放下架子，與學(xué)生“零距離”平等的接觸，這樣學(xué)生才能敞開心扉，對(duì)教師講出他們埋藏在心里的一個(gè)個(gè)“真實(shí)的故事”，便于教師對(duì)癥下藥，辯癥施治。②做學(xué)生的親人。由于我校學(xué)生大多是寄宿生，并且有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)外出務(wù)工，因此，他們的心頭難免想家想親人，于是我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：“在家靠親人，在?？坷蠋煛边@樣樸實(shí)的話語(yǔ)使多少學(xué)生感動(dòng)；中秋節(jié)時(shí)請(qǐng)他們吃月餅，使他們感受到“學(xué)校跟家里一樣親”。③做學(xué)生的醫(yī)生。老師努力在生活上關(guān)心他們，更重要的是，還要做他們的心理保健醫(yī)生，使他們形成健康健全的人格?？傊?，在班級(jí)管理中要施人以愛，動(dòng)之以情，要愛在細(xì)微處，于細(xì)微處見精神，“特別的愛給特別的學(xué)生?！睂?duì)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，各有所愛，因人而異。

二、信任

著名的教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“信任——這是頭等重要的法律?！弊宰鹦暮妥孕判氖且粋€(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的重要條件，如果教師信任他，那么他就會(huì)努力去克服困難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。反之，學(xué)生就會(huì)與目標(biāo)“南轅北轍”，背道而馳，那就達(dá)不到教育的預(yù)期效果，因此，信任和尊重是溝通師生情感的橋梁。我擔(dān)任班主任工作，特別注意樹立學(xué)生的自信心。先讓每個(gè)學(xué)生找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)優(yōu)點(diǎn)安排其負(fù)責(zé)班上的具體工作，做到“知人善任”：如愛勞動(dòng)的就任命為勞動(dòng)委員，細(xì)心的就安排其關(guān)窗鎖門等班務(wù)工作，這樣凸現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，這樣給他提供一個(gè)展示自己才能的舞臺(tái)，樹立“我能行”的信心，形成“良性循環(huán)”，收獲是一舉多得，何樂(lè)而不為呢？首先要尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想，情感和行為中表現(xiàn)一定的獨(dú)立性，給他們提供廣闊的獨(dú)立的空間；把學(xué)生作為一定的獨(dú)立的人來(lái)看待，尊重他們的意愿和情感，善于傾聽他們的意見和要求，再就是要尊重學(xué)生的個(gè)性。教師必須樹立正確的學(xué)生觀，應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，建議權(quán)，自主權(quán)，發(fā)掘出學(xué)生個(gè)性中的有利因素，并因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引入正常的軌道，從而調(diào)動(dòng)其積極性，主動(dòng)性。教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中起“指南針”、“催化劑”的作用；在學(xué)生灰心時(shí)鼓勵(lì)，驕傲?xí)r教育，困難時(shí)幫助，教師應(yīng)視學(xué)生為“上帝”，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”遇事要在自己身上找原由，不是一味在學(xué)生身上“照放大鏡”。

三、寬容

毛主席曾說(shuō)過(guò)：“嚴(yán)以律已，寬以待人”，再說(shuō)，“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”。在班級(jí)管理中，我認(rèn)為在某些情況下對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)摹皩捜荨?，就能起到有效的教育效果，做到?yán)中有寬，寬中有嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松；嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在該寬處。根據(jù)實(shí)踐介紹六法：①冷處理式寬容：如學(xué)生上課犯錯(cuò)誤，放在課后處理；上午犯錯(cuò)誤，放在下午處理。給學(xué)生一個(gè)冷靜的反思機(jī)會(huì)，留給一些認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的時(shí)間。②緩沖式寬容：如學(xué)生在公共場(chǎng)合發(fā)生的事情，放在個(gè)別場(chǎng)合來(lái)處理。給學(xué)生一個(gè)“臺(tái)階下”，照顧“面子”，以便其心悅誠(chéng)服地接受教育。③沉默式寬容：如某學(xué)生上課隨便講話，這樣教師可以不說(shuō)話，沉默下來(lái)，給其提醒，讓其明白老師的用心，真可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。④過(guò)渡式寬容：如先講一講與學(xué)生所犯錯(cuò)誤類似的事情，讓其談?dòng)^點(diǎn)，然后對(duì)其指出來(lái)，使其恍然大悟。⑤替代式寬容：如一個(gè)亂涂亂畫的學(xué)生，給其機(jī)會(huì)，讓他畫黑板報(bào)的刊頭畫；偶爾遲到的學(xué)生唱一支歌，達(dá)到“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”的效果。⑥退步式寬容：即允許犯錯(cuò)誤的學(xué)生“講價(jià)錢”，自己“談條件”，班主任可以“妥協(xié)”一下，給學(xué)生留下改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)?？傊嘀魅卧诎嗉?jí)管理中要多一些寬容，少一些指責(zé)；多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些理解，少一些埋怨；多花點(diǎn)精力，少一點(diǎn)簡(jiǎn)單。

四、表?yè)P(yáng)

丘吉爾曾說(shuō)過(guò)：“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣去贊美他?！卑嘀魅喂ぷ髑ь^萬(wàn)緒，但其核心是培養(yǎng)學(xué)生的自信心、上進(jìn)心，使他們有正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。班主任對(duì)一個(gè)學(xué)生給予真誠(chéng)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，實(shí)際上就是給他一種很大的滿足感和成功感。如班主任可以抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；也可以每天早晨表?yè)P(yáng)一名學(xué)生；還可以在活動(dòng)中進(jìn)行表?yè)P(yáng)等。班主任應(yīng)建立良好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多肯定少否定，多鼓勵(lì)少指責(zé)，通過(guò)表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)讓全班同學(xué)感到溫暖，通過(guò)激發(fā)一個(gè)學(xué)生的情緒感染全班同學(xué)的情緒，進(jìn)而形成以表?yè)P(yáng)為中心的“教育磁場(chǎng)”，并進(jìn)行“輻射”：表?yè)P(yáng)一個(gè)，影響一群，帶動(dòng)全班。endprint