鄭永林

【摘 要】高中課程內(nèi)容多任務(wù)重，高考要求較高，教師在平時(shí)要加強(qiáng)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己歷史思維能力修養(yǎng)。在教學(xué)中要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)加大歷史教學(xué)的廣度和深度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)；興趣；教法；概念；完整

一、歷史教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的歷史素養(yǎng)和能力

歷史知識(shí)廣闊學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)在不停的更新變化，如果歷史老師不能不斷的更新和擴(kuò)大自己知識(shí)自己的知識(shí)，同時(shí)加大自己歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，那就很難培養(yǎng)我們的學(xué)生。

（1）閱讀專著如：《全球通史》、《世界史綱》、《中國(guó)人》、《萬(wàn)歷十五年》、《五百年來(lái)誰(shuí)著史》、《明朝那些事》、《千秋興亡》、《曾國(guó)藩傳》、等等，只有老師加強(qiáng)自身歷史素養(yǎng)和多方面知識(shí)的積累才能不斷提高自己的思維能力，然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的思維境界。

（2）歷史知識(shí)不僅雜而且很接近現(xiàn)實(shí)，所以作為歷史老師要不斷跟近時(shí)事關(guān)注熱點(diǎn)新聞，把我們的知識(shí)和當(dāng)代時(shí)代變化相結(jié)合培養(yǎng)孩子運(yùn)用知識(shí)的能力，比如中央4套《深度國(guó)際》、《今日熱點(diǎn)》。鳳凰新聞的《今日看世界》、《鳳凰大視野》、《世紀(jì)大講堂》等。報(bào)紙《參考消息》、《南方周末》等。

（3）研究高考對(duì)學(xué)生能力的目標(biāo)要求。老師應(yīng)該加大對(duì)歷年各省高考習(xí)題的研究，分析高考的考試大綱和對(duì)學(xué)生目標(biāo)的要求。對(duì)高考要考哪，有什么要求自己要做到心中有數(shù)，對(duì)每本書每一章、節(jié)的考綱要求，高考考過(guò)哪，怎么樣考銘記于心。上課時(shí)以知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或試題來(lái)向?qū)W生講清高考的能力要求，讓學(xué)生對(duì)自己要達(dá)到的歷史能力的要求目標(biāo)做到心中有數(shù)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，提高能力。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性——興趣

首先，我認(rèn)為重視歷史教育的實(shí)用性和社會(huì)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，選一些與教材有關(guān)的具有代表性、又是學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)生運(yùn)用歷史辯證唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析，科學(xué)地使歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體，與紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活接軌，并且從不同層次、不同角度去分析歷史現(xiàn)象聯(lián)系國(guó)際、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。例如，在講到中國(guó)與蘇聯(lián)簽訂的《中蘇友好互助同盟條約》為后來(lái)我國(guó)實(shí)行一邊倒的外交政策，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中獲得蘇聯(lián)支持，一五計(jì)劃中蘇聯(lián)的援助奠定基礎(chǔ)和產(chǎn)生深刻影響。這個(gè)條約為蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后建立社會(huì)主義陣營(yíng)對(duì)抗美國(guó)產(chǎn)生重要影響。就此聯(lián)想到現(xiàn)在我國(guó)和俄羅斯的關(guān)系，讓同學(xué)們討論中國(guó)崛起的問(wèn)題，在面對(duì)美國(guó)的壓力為了國(guó)家利益中俄戰(zhàn)略的聯(lián)合問(wèn)題。思維和視野擴(kuò)大，比較分析能力也得到提高。

其次，采取多種教學(xué)方法：

（1）運(yùn)用影視作品活化歷史事實(shí)和歷史人物形象，例如，近現(xiàn)代歷史教學(xué)中，讓學(xué)生觀看《火燒圓明園》、《甲午風(fēng)云》、《三國(guó)演義》、《最后的武士》等等可以使學(xué)生在欣賞影視作品的同時(shí)，深刻的學(xué)習(xí)到歷史事實(shí)，掌握歷史知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的任務(wù)。

（2）情景教學(xué)與情感教育相結(jié)介激發(fā)了學(xué)習(xí)史學(xué)熱情。要運(yùn)用圖片、文字、視頻、設(shè)計(jì)好富有感情和聲調(diào)的語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的歷史情感和愛國(guó)情感，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史觀和價(jià)值觀。以史為鏡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和做人，培養(yǎng)歷史的責(zé)任感和使命感。

（3）教學(xué)中重視史料的作用?，F(xiàn)行人教版高中歷史課本，最大的特點(diǎn)是增加了很多的史料（歷史縱橫）和思考題（學(xué)思之窗）。在教學(xué)中讓學(xué)生自己閱讀這些史料，如：通過(guò)閱讀必修1第2課學(xué)思之窗史料，思考：①秦始皇為什么對(duì)丞相車騎的多少如此在意？ ②這則小故事反映了什么？這樣可以有效地避免死記硬背教材結(jié)論的弊端，并進(jìn)一步加深對(duì)歷史的理解，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展?；蛘呓o學(xué)生展示相關(guān)史料，讓學(xué)生接觸一些歷史文獻(xiàn)和各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行自主的探索研究，這也會(huì)促使學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式的形成。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史證據(jù)意識(shí)、領(lǐng)悟能力、探究歷史問(wèn)題的學(xué)術(shù)精神、追求深度思考的能力。

（4）進(jìn)行課堂討論探究，激發(fā)思想的火花。要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，講課時(shí)把一課內(nèi)容簡(jiǎn)化為幾個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生分組探究，在探究過(guò)程中老師指點(diǎn)，規(guī)定時(shí)間，過(guò)后讓學(xué)生發(fā)言老師總結(jié)和補(bǔ)充?；蛟O(shè)立爭(zhēng)論的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，如在講到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因時(shí)，關(guān)于慈禧原因，設(shè)立“當(dāng)時(shí)換個(gè)統(tǒng)治者是不會(huì)失敗的”和“沒(méi)有慈禧中國(guó)也會(huì)戰(zhàn)敗”的對(duì)立觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，經(jīng)過(guò)一番激勵(lì)爭(zhēng)論，加之老師的點(diǎn)撥，要從中日社會(huì)制度，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和明治維新的對(duì)比的角度。使同學(xué)們對(duì)此有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)：由于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)封建性的改革和明治維新資本主義性質(zhì)的改革有著根本性區(qū)別，造成還是腐朽落后的封建制度的中國(guó)必?cái)?，是封建主義敗給了資本主義。在討論中，同學(xué)們獲得各方面的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了從多層次多角度去看問(wèn)題的思維方法。

三、歷史教學(xué)要的廣度和深度

首先加強(qiáng)歷史概念教學(xué)。要準(zhǔn)確、科學(xué)、完整的表達(dá)歷史概念，并要學(xué)生理解和掌握歷史概念。如講必修1第三單元西方代議制第七課英國(guó)君主立憲制，在指出其在資本主義發(fā)展推動(dòng)下英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命后確立的是君主制和代議制的結(jié)合，用議會(huì)君主制或議會(huì)內(nèi)閣制概括其主要特點(diǎn)，再具體解釋一下什么是議會(huì)君主制和議會(huì)內(nèi)閣制。

其次，從整體上把握教材，打破教材編排體系，打破章節(jié)的聯(lián)系，按照中國(guó)古代史、近代史、現(xiàn)代史，世界古代史、近代史、現(xiàn)代史體系把政治、經(jīng)濟(jì)和文化相融合，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和指出歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。比如講到《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》時(shí)應(yīng)該聯(lián)系必修1中國(guó)近代史政治背景兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)、比修3近代向西方學(xué)習(xí)的新思想和洋務(wù)思想，讓學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之前的中國(guó)近代史有個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)把這一課中洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)中國(guó)近代史和世界史中，與第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、日本明治維新、以及中國(guó)后來(lái)的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法相聯(lián)系從多個(gè)角度了解獲得更深、更廣闊的認(rèn)識(shí)，來(lái)提高學(xué)生的能力。

再次，要注重歷史事物完整發(fā)展過(guò)程的講述。打破教材章節(jié)歷史事件串聯(lián)成一個(gè)完整的過(guò)程，如近代中國(guó)名族資本主義經(jīng)濟(jì)的原因及特點(diǎn)，要完整的講述其19世紀(jì)60年代70年代，甲午戰(zhàn)后，一戰(zhàn)期間時(shí)期，國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期，抗戰(zhàn)時(shí)期，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，建國(guó)初期，文革，改革開放后至今。從總體把握整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生有個(gè)完整的歷史脈絡(luò)，提高其歷史能力。所以同時(shí)老師在教學(xué)中要注重課本中斷代的歷史時(shí)期，像魏晉南北朝，一戰(zhàn)，二戰(zhàn)，戊戌變法，建國(guó)初等，讓學(xué)生有個(gè)完整的歷史線索和體系。

最后，通過(guò)做題講題提高應(yīng)試能力。做題要有針對(duì)性和目標(biāo)性，如選知識(shí)代表性的，做題方法有代表性的，補(bǔ)充性的，思維性的等。同時(shí)講題要有針對(duì)性和目標(biāo)性，老師根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生錯(cuò)的多的來(lái)講評(píng)。對(duì)于選擇題錯(cuò)誤易混的選項(xiàng)要詳評(píng)，在教學(xué)生做選擇題和材料題的技巧的同時(shí)，把題考察的知識(shí)點(diǎn)和課本知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生熟悉題是怎樣來(lái)考課本中的，復(fù)習(xí)課本知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系提高學(xué)生解題能力。同時(shí)教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、記憶、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力。

總之，歷史能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的根本。我們歷史教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)方法以培養(yǎng)他們的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚青平.高中歷史教學(xué)應(yīng)重視史料教學(xué).歷史教學(xué)問(wèn)題，1999

[2]李瑩瑩.影視史學(xué)與高中歷史教學(xué)[M].東北師范大學(xué)，2012

[3]劉學(xué).試論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).《現(xiàn)代教育科研論壇》，2012

[4]郭建勛.論高中歷史教學(xué)中情景教學(xué)與情感教育的結(jié)合[M]福建師范大學(xué)，2012endprint