劉娟

【摘 要】在物理教學中，教師用深入淺出的生動語言和有趣的實驗，把物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，會使課堂能使氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。在教學中，一是優(yōu)化教學情景，提高學習興趣；二是擴展活動，豐富第二課堂，全面提高多方面素質；三是尊重學生個性，引導探究精神，鼓勵創(chuàng)新；四是幽默、風趣的教學藝術，激發(fā)和提高學生的學習興趣。

【關鍵詞】物理；興趣

學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，我們根據在《高中物理新課程標準》中，把培養(yǎng)學生學習物理興趣作為培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀的首要目標，是我們培養(yǎng)“具有高度科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人”的首要條件，那么，如何培養(yǎng)高一學生學習物理的興趣，是我們物理老師的首要任務。

要提高興趣，我認為就應該改變以往的以傳授知識為主的教學過程，變成以學生自主研究，自由創(chuàng)造為基礎，教師給予適當性啟發(fā)和指導為輔，以研究性學習為理念的研究性教學過程。為此，我們物理在今后的教學中，應該加強對研究性教學活動的探索，不斷地在課堂教學中滲透研究性教學和學習方式，充分發(fā)揮學生學習主動性和創(chuàng)造性，形成在探索中獲得知識的教學氛圍，使學生感受科學研究的一般過程和創(chuàng)新的樂趣，從而充分調動學生學習的積極性，使課堂教學改革與研究性學習相互促進，實現課堂教學的創(chuàng)新。

因此，我們在今后的教學中如何探究，怎樣探究，探究什么，以及怎樣實施等等都是值得我們每一個人的思考，我認為可以從以下幾個方面進行探究。

一、優(yōu)化教學情景，提高學習興趣

從教育心理學的角度來看，人的活動都是由一定的動機引起的，學生的學習和研究也是如此。我們教師在物理教學中能夠緊密結合一些物理現象進行教學，提出一些學生欲答不能而又迫切想了解的，與生活實際關聯密切的物理問題，并充分利用先進的教學手段，積極開設開放性教學情景，將會誘發(fā)學生的探究動機，從而調動學生的參與研究和探索。

教師可以充分利用我們周圍豐富的感性教材進行教學。在我們周圍，處處都存在物理現象，自然界如：風，雷，雨，電，山川，河流；日有陰晴，月有圓缺；冬天的雪，夏天的虹等等，這些學生都非常清楚，但要用物理知識來解釋，學生未必能回答出來。因此，就要求我們教師要給以適當地引導，合理地解釋，不僅使學生認識到這些物理現象包含豐富的物理知識，而且我們可以利用這些物理知識去“創(chuàng)造”這些物理現象。

還可以通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

還可以講述物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣。利用物理課本上編寫的一些科學家好學的精神對學生進行教育，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又達到教育學生的目的。如我國“神舟七號”載人飛船遨游太空，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。還可以適時講授有趣味的故事滿足學生學習興趣。例如在講電流單位時，講述法國科學家安培好學的故事：有一次，他在路上邊走邊思考問題，猛一抬頭，發(fā)現前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，把腦袋中的問題計算起來，這塊黑板向前移動了，安培一邊跟著前移，一邊計算著。漸漸的黑板移動更快了，這位專心的計算者也跟著跑起來。當他實在跑不動而停下來時，發(fā)現這并不是什么黑板，而是馬車的后背。

二、擴展活動，豐富第二課堂，全面提高多方面素質

第二課堂活動是相對常規(guī)課堂教學而言的，它是一種輔助手段和溝通渠道，提倡師生共同參與，實現教與學，師與生的雙向交流互動。開展物理第二課堂應有目的性，針對性，要因地制宜、因材施教，按照新課程改革的要求，給學生構建文明，健康，科學，和諧的個人成長空間。開展物理活動教育，有利于拓寬學生視野，認識物理在生活中的應用；培養(yǎng)學生對物理的濃厚興趣，讓學生更加了解物理，熱愛物理，感受物理的美。同時也鍛煉學生的思維，發(fā)掘學生的潛力。物理第二課堂活動的內容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動有趣。學生可根據自己的實際情況選擇參加。物理第二課堂活動形式主要有開展科技制作活動和開展社會調查兩種形式。

三、尊重學生個性，引導探究精神，鼓勵創(chuàng)新

物理學是一門以實驗為基礎，是建立在對現象的觀察，對實驗的分析總結基礎上進行的探究性科學，通過實驗教學，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐能力和創(chuàng)新精神。我們在學生進行探究實驗的教學過程中，要把學生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學習的主體，而不是被動接受知識的對象。要尊重每一個學生的個性和人格。對于學生在實踐活動中所選擇的每一個方法和途徑，我們教師都應該給予充分的肯定，不能簡單的用一個“錯”或“對”字來下結論，因為它每一個想法都凝結了學生對創(chuàng)新意識，是他們在掌握新舊知識的前提下表現出來的奇異思維，是不受定勢思維的束縛，自由發(fā)揮出來的，這就是學生學習的探究過程。

例如在《電阻定律》的教學活動中，我們通過實驗可以得出：“金屬材料的電阻率隨溫度的升高而增高”后，有些同學可能有這樣的反思：“金屬材料的電阻率隨溫度的降低而減小?！边@一變化最終會有哪些可能性？學生不難回答：一是溫度為零，電阻率不為零；二是溫度為零，電阻率為零；三是溫度不為零，電阻率為零。最后讓學生思考：這三種可能性中，哪一種可以作為有價值的研究課題？ 并要求學生通過查閱有關資料了解這一課程。這樣既培養(yǎng)了學生研究課題意識，又引入了“超導”這一有意義而又有研究性的學習領域，將研究性教學延伸到了課外，為學生創(chuàng)造之路點燃了火把，同時也留給學生廣泛的思維空間。使學生感到物理知識學習即有用，又有趣，又好玩的魅力來激發(fā)學生學習物理的興趣。

四、幽默、風趣的教學藝術，激發(fā)和提高學生的學習興趣

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂”愛屋及烏”的效應。教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規(guī)律進行敘述時÷要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

還要注意曉之以理，動之以情，多表揚，少打擊。莎士比亞說過“贊美是照在人心靈的陽光，沒有陽光，我們就不能生產”。廉姆杰爾說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。教師一句贊揚的語言，一個鼓勵的眼神，一次頷首的微笑，一個肯定的動作，一次低難度的考試，都可以使差生體會到鼓勵，信賴，滿意的情感，從而樹立起學好物理的自信心，促使他們逐步轉化。

總之，在物理教學中，教師用深入淺出的生動語言和有趣的實驗，把物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，會使課堂能使氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，有助于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。endprint