代江麗

【摘 要】小學班主任和學生之間的和諧關系一直是恒古不變的話題，因為只有當班主任和學生之間的關系和諧發(fā)展，學生才會在老師的管理下茁壯成長。本文將對班主任和學生之間可能出現(xiàn)的問題進行分析，提出相應的應對措施。

【關鍵詞】師生關系；和諧發(fā)展；解決策略

一、引言

隨著和諧社會的建設和發(fā)展，人與人之間的和諧關系漸漸的備注人們的關注，特別是現(xiàn)在的學校老師和學生之間的和諧關系的發(fā)展也成為了民眾談論的熱點話題。只有當人和人之間建立了和諧關系，才會共同和諧發(fā)展。在小學教學里面，班主任擔任著班級管理員的角色，也成為影響學生的最大因素，班主任和學生建立和諧關系的成功與否，直接影響著學生在學校里面的成長。只有當學生和學生之間、老師和學生之間建立起和諧的關系，班級和校園才能和諧的發(fā)展，學生才能快樂成長。

二、班主任和學生建立和諧關系的內涵及其意義

從班主任和學生的角度來看，和諧關系就是師生之間相互努力，相互包容和理解所形成的新型關系。師生之間相互尊重、相互理解、相互包容就成為了這一新型關系形成的關鍵條件。

小學班主任和學生都是兩個單獨獨立的個體，都具有各自平等的人格和尊嚴。從學生的角度講，只有當小學當班主任尊重其學生的獨特個性發(fā)展等思想，理解其學生的行為、想法，才能確立班主任和學生之間的主體和諧關系。畢竟學生還處在成長階段，有很多想法并不成熟，沒有太多的自主意識，這些都需要班主任的教導，以身作則為學生建立一個好榜樣。而學生則需要配合班主任的工作，尊重班主任的工作。從班主任和學生兩個方面進行相互協(xié)調統(tǒng)一，就能更好的建立師生之間的和諧關系。

在建立師生之間和諧關系的時候，小學班主任是站在主導地位的，所以在處理師生之間和諧關系的過程中，理應主動、充分地了解學生的個性和心理，根據(jù)學生的不同的特點進行合理科學的交流和溝通，在相互交流中建立對對方的信任關系，進一步了解對方，從而成功的建立起新型和諧的師生關系。也就是說，在小學班主任和學生之間的實際交往、交流中，才可能了解和尊重對方的個性特點、，實現(xiàn)師生之間的和諧關系的建立。

另外，建立師生之間和諧關系的建立最核心的還是師生之間的心靈碰撞和相互接納。因為只有當班主任和學生在心靈上相互包容、接納和理解后，師生之間的感情才能升華成為真摯的感情關系，這也是建立師生之間和諧關系的關鍵基礎。班主任得到學生的愛戴和尊敬，學生從心底感受到班主任的關心與愛護，師生之間都會感受到心情的愉快和心靈上的滿足。

建立師生間的和諧關系不僅僅是對學生在學習上的影響，還影響學生的心理健康。如果師生能夠相處融洽，學生在學習的時候會更加努力，老師的建議和要求學生也會比較容易接受，同時學生在學校時心情也是愉快的，感覺很輕松，就像在家里面一樣，感受班主任的關愛，進而在班主任的指引下，健康自信的全面發(fā)展。

三、班主任和學生之間關系的現(xiàn)狀

雖然民眾對師生之間關系關注度很大，但是班主任和學生之間的關系還是存在很多的問題，并且這些問題并沒有得到很大的改善。

1.班主任的崗位接納度較低

據(jù)相關調查表明，大約一半的小學班主任都不喜歡這個職位，從內心來說，這些老師都是不情愿的，但是都是學校統(tǒng)一安排，所以老師心里即使不情愿還是不得不擔任班主任的職位。引起這類情況的主要原因是班主任的日常工作很繁雜、很累；另外一方面則是因為班主任的待遇并不比普通教師的待遇占優(yōu)勢。以至于大部分班主任都不熱愛自己的崗位，因此班主任的工作自然而然不能被做好了，進而影響師生之間良好關系的建立，所以也不能讓班主任教導學生健康全面的發(fā)展和成長。這也是師生之間不能夠建立和諧關系的關鍵因素之一。

2.班主任認知不全面

在小學教學中，很多老師在對待學生的時候都不全面，傳統(tǒng)的教學方式根深蒂固，主要還是以成績之上的思想對待每一個學生，認為成績好的學生就值得培養(yǎng)，對待成績不好的學生就是愛理不愛的樣子，不重視每一個小學生的發(fā)展?jié)摿?、愛好和興趣。常常忽略好成績學生的缺點，不及時更正其缺點；不重視成績差學生的優(yōu)點，不進行積極鼓勵發(fā)揚其優(yōu)點，班主任總是喜歡偏頗成績好的小學生，不重視成績差的學生的心理，因為班主任的認知不全面，讓有些小學生的心里面對班主任的做法不滿，卻不能表現(xiàn)出來，造成師生間關系疏遠。

3.班主任管理不當

在學校中，班主任總是高學生一級，班主任都是凌駕其之上的。這都是因為學生和班主任的心理不能完全的理解民主平等的師生關系，所以在實際的班級管理過程中，班級中沒有民主平等的氛圍也是導致師生之間良好關系的建立。很多小學生對班主任都有一種敬畏心理，所以不敢將自己的想法說出來。而且在班主任的管理中，總是對學生什么都管，沒有對學生進行自主創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，導致在校的小學生對班主任過于依賴。學校中難免不會有缺乏耐心的班主任，因為缺乏耐心所以在處理學生問題的時候對學生不輕言細語的進行教導教育，反而是采用錯誤的方式教育出錯的學生。

四、正確建立師生間的和諧關系

1.正確的認識班主任和學生之間的關系

作為一個班的班主任，是學生的榜樣，就應該正確認識班主任和學生之間的關系，要看清自己在學生眼中的位置，在教育學生時的位置，明白學生和老師之間是相互平等的。作為一名老師，最先做到的就應該是關愛學生，了解學生；管理學生的時候不能過嚴、過寬；決定事情的時候不能自己說了算，要征求學生的意見；處理事情的時候首先站在學生的角度考慮問題；當學生出現(xiàn)問題的時候，應該指導學生自己思考、分析出現(xiàn)問題的原因，讓學生從自己身上找到原因，這樣就比強制性的要求學生改錯容易讓學生接受，這樣還可以幫助學生了解老師，拉近師生間的關系。

2.班主任應該樹立良好形象

班主任作為小學生在學校影響力最大的老師，在學校生活中擔任著重要的角色，班主任只有樹立好良好的老師形象，就能夠讓小學生對其親近，拉近兩者間的關系。所以班主任要做到嚴于律己，公平公正，有正確的人生觀和價值觀，待人待物和工作方面，為學生做好表率。

3.同學生定期交流，并了解學生

班主任應該先對學生進行深入了解，以便在以后的接觸中，根據(jù)學生的愛好和個性特點，對癥下藥，和學生在交流的時候能夠暢通無阻的了解學生的學習、生活上的現(xiàn)狀及其心理活動。小學生各個方面都不成熟，其自我意識也還沒有完整的形成，所以班主任在面對犯錯誤的學生的時候，一定要理解學生，并耐心的為其講解，多一些包容和寬容。在班主任對學生進行交流的時候，一定要把握好每一句話的分寸，做出承諾后一定要兌現(xiàn)，因為孩子總是天真的，對老師是滿心的信任。

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