頡亞鵬

【摘 要】本文從四個(gè)方面列舉出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中常見的結(jié)課方法。以起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容起梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用。

【關(guān)鍵詞】結(jié)課；藝術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

一、布惑置疑，誘發(fā)孩子們的想象力

好奇心理強(qiáng)、喜歡幻想與想象是小學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，教師在結(jié)課時(shí)，要把學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深，誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，然后話鋒突轉(zhuǎn)，布惑置疑，讓課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步延伸拓展，進(jìn)而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀。通過閱讀讓學(xué)生自己尋求問題的答案。譬如在《少年閏土》授課時(shí)，老師結(jié)課時(shí)可以提問：同學(xué)們。文中的‘我與閏土在少年時(shí)結(jié)下了深厚的友誼，難舍難分。三十年后，他們又相見了。你們猜他們?cè)鯓拥姆绞较嘁姲?？。?jīng)過大家的大膽猜測(cè)，積極發(fā)言后，老師總結(jié)一下：“大家的想象力真豐富，說得也不錯(cuò)，但都錯(cuò)了。三十年后，閏土見了‘我就喊‘老爺，這是什么原因呢？如果想知道嗎？不妨去圖書館或網(wǎng)上查閱一下魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，就知道答案了?！边@樣的結(jié)課，吊起了學(xué)生的胃口，激發(fā)了他們的求知欲望，加深了學(xué)生對(duì)新課的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能讓學(xué)生開展課外閱讀領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為上好下一節(jié)課作了鋪墊。

二、歸納總結(jié)，培養(yǎng)孩子的綜合能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)中，常用結(jié)課方法歸納總結(jié)式結(jié)課。歸納總結(jié)就是用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地把整一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括歸納。一方面讓學(xué)生感受到這節(jié)課系統(tǒng)、完整，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力。另一方面能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，總結(jié)歸納的方式一般要因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，恰到好處。譬如在《桂林山水》授課時(shí)，老師可以問：“這篇課文重點(diǎn)寫的是什么？作者寫桂林山、水的目的是什么？”學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，有的學(xué)生就會(huì)說，作者是通過描寫桂林山、水的美景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情?！倍潭處拙淇偨Y(jié)就抓住課文的精髓，啟發(fā)學(xué)生回憶復(fù)述課文的主要內(nèi)容，強(qiáng)化課文在學(xué)生腦海中的印象。這種結(jié)課順理成章自然而然，體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、思想感情、寫作特點(diǎn)等方面的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，在學(xué)習(xí)過程中能理清紛亂的思緒，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提煉升華，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力也得到大大提高。

三、釋題引申，開拓孩子的思路

一堂真正有品位的好課，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是把結(jié)束作為新的開始，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的知識(shí)，開拓了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣。讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能力在課外得到延伸、擴(kuò)張、充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)起生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。譬如：老師在教《黃山奇石》一課時(shí)，提問：“你們看到課文的題目，能知道課文將向我們介紹黃山的什么？”學(xué)生會(huì)回答：“黃山的石頭。”老師接著問：“是一般的石頭嗎？”學(xué)生會(huì)答道是；“是奇怪的石頭，應(yīng)該與一般石頭不同?！崩蠋熃又鴨枺骸澳銈冋f得好，通過讀課題，我們知道了這篇看圖學(xué)文就是專門向我們介紹黃山各種各樣奇妙有趣的巖石的，那么黃山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”這樣老師就抓住課題，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。同時(shí)，這些設(shè)問，讓學(xué)生思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷使思維向獨(dú)特性和創(chuàng)造性方面發(fā)展。

四、產(chǎn)生共鳴，讓孩子注入情感

課堂結(jié)束時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些與課文相稱的生動(dòng)情境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境之中，讓學(xué)生與課文的作者產(chǎn)生共鳴，與此同時(shí)，抓住學(xué)生的心潮起伏、情感相通的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生知道課文所表達(dá)的思想感情。 譬如在《狼牙山五壯士》一文中，老師問：“同學(xué)們，五壯士的英勇豪壯體現(xiàn)在什么地方？課文是怎樣描述的？大家明白了嗎？”學(xué)生會(huì)答道：“明白”老師可以接著陳述：“本文抓住了五壯士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來詳寫頂峰殺敵和英勇跳崖狀況，來表現(xiàn)五壯士的英勇豪邁，也證明狼牙山五壯士名副其實(shí)。”然后讓學(xué)生起立，帶著對(duì)五壯士的無比懷念和崇敬，有感情地朗讀一遍課文后。總結(jié)最后“他們是人民的功臣，是人民的英雄，歷史不會(huì)忘記他們，人民不會(huì)忘記他們，我們要記住這悲壯的一幕，做一個(gè)自強(qiáng)不息的中國(guó)人！” 這樣的結(jié)課讓學(xué)生注入了情感，對(duì)理解課文內(nèi)容、陶冶情感、發(fā)展語(yǔ)言大大有利。結(jié)課有法，但無定法。結(jié)課是一門藝術(shù)，它沒有固定不變的模式。教師要因人而變，因文而導(dǎo)，根據(jù)沒堂課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)靈活地選擇，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使整堂課的教學(xué)得到升華，從而達(dá)到“課雖終，趣不盡；言已盡，意無窮”的境界。因此，在課堂教學(xué)中教師必須千方百計(jì)地造就一種“瓜熟蒂落，水到渠成”的結(jié)課佳境，從而使結(jié)課在整個(gè)課堂教學(xué)中產(chǎn)生一種“畫龍點(diǎn)睛”的作用，以全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

總之，一堂完美的教學(xué)課，要有好的開頭，也要有完美的結(jié)尾，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)尾具有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有歸納與小結(jié)、思維整理、回爐提煉等幾種作用，是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的重要標(biāo)志之一。老師結(jié)課的形式與方法很多，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運(yùn)用，因人而變，因文而導(dǎo)，造就一種“瓜熟蒂落，水到渠成”的結(jié)課佳境，達(dá)到全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。endprint