魏順才

摘要：多媒體是以計算機為中心把處理多種媒體信息的技術集成在一起，是用來擴展人與計算機交互方式的多種技術的綜合。多媒體教學技術的步入課堂，推進課堂教學進入了一個全新的時期，實現教學過程的整體優(yōu)化。

關鍵詞：多媒體；教學；理論；思考

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0046-01

現代教育理念下的多媒體教學早已在發(fā)達國家、城市、地區(qū)的課堂教學中大顯身手發(fā)揮著無可替代的作用，本無需再贅述拙見。但是，在落后地區(qū)、民族地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)，多媒體教學還只是一種奢談。首先是學校現代教育設施的配置極大地制約著多媒體計算機教學的開展。其次是對于多媒體教學的理念、方法，策略在廣大教師心目中存在不少困惑。為此，筆者就現代多媒體計算機教學的概念、多媒體對課堂教學的整體優(yōu)化、如何從傳統(tǒng)課堂教學走向多媒體高效課堂三個方面探討思考。

1.現代教育技術下的多媒體教學概念新解

在探討多媒體教學之前，有必要首先明確以下兩個概念：現代教育技術和多媒體。 "現代教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐"。從學習過程和學習資源兩方面界定教育技術的性質和研究內容。學習過程是學習者學習新知識和掌握新技能的過程；學習資源是學習過程中所要利用的環(huán)境和條件。多媒體是以計算機為中心把處理多種媒體信息的技術集成在一起，是用來擴展人與計算機交互方式的多種技術的綜合。在教育技術中，多媒體屬于學習資源的范疇。人機交互、立即反饋是計算機的顯著特點，這個模式是其它任何媒體所不能比擬的。它以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數轉換變成統(tǒng)一的數字信號，計算機可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。所以利用多媒體技術作為輔助教學手段，以其軟件多方位、立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在教學過程中為學生建立了一個動態(tài)教學環(huán)境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，調動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

2.多媒體能為現代課堂教學過程的整體優(yōu)化搭建了前所未有的平臺

現代教學模式要求既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調節(jié)教學行為和教學策略，從而實現教學過程的整體優(yōu)化。由于多媒體教學技術的步入課堂，推進課堂教學進入了一個全新的時期。多媒體在課堂教學中的廣泛應用，已經成為職業(yè)教育教學改革發(fā)展的必然趨勢。尤其運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術，所以能提供理想的教學環(huán)境，因而對教育、教學過程產生深刻的影響。多媒體技術之所以對教育領域具有重大的影響，是由于多媒體技術本身具有許多對于教育、教學過程來說獨特性功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的，同時多媒體技術對信息進行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動畫技術的應用可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程生動、形象的顯示出來，可以大大增強學生對抽象事物、過程的理解和感受。多媒體教學以計算機為中心，將聲像處理技術、視聽技術與課堂教學科學合理的結合，是實現課堂教學過程最優(yōu)化的教學途徑之一。這種途徑能促進學生進行有效學習，它能打破時間、空間和資源限制，實現共享網絡資源，學習者能快捷獲得最新的知識信息，有利于培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)造性思維。同時，多媒體教學能照顧個性差異，為個性化教學創(chuàng)造物質條件，在單位時間內滿足不同學生的不同需求。學生根據自身基礎，選擇所要學習的內容，選擇適合自己的練習形式。計算機的交互性能發(fā)揮學生的主體作用，促進每個人在自身基礎上的發(fā)展。另外，多媒體教學的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。

3.努力從傳統(tǒng)教學模式走向多媒體條件下的教學模式，實現課堂教學的整體優(yōu)化

多媒體教學的特點不僅使多媒體計算機成為教學的有力手段，而且成為改變傳統(tǒng)教學模式的一個重要因素。但目前教學設施薄弱的地區(qū)和學校還沒有條件實現每個學生人機互動的學習模式。還有相當的學校仍停留在全校只配置一兩個電子白板教室或多媒體教室。而多媒體教室僅供學生開設信息技術課，根本無法滿足每個學生利用多媒體計算機進行課堂學習的需要了。因此，所謂的多媒體課堂教學充其量子不過是傳統(tǒng)課堂教學模式下教學手段的方便與快捷。無法實現人機交互方式的現代教學。傳統(tǒng)教學中，從教學內容，教學策略、教學方法、教學步驟、學生練習等都是教師事先安排好的，學生常常是被動的參與這個過程。課堂演繹的任然是老師按既定方案教，學生跟著教師指揮棒轉的傳統(tǒng)教學模式。在這個過程中，學生的自主學習從根本上是無法得到解決的。當然，學生的學習能力的提高是緩慢的，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很多情形下只能成為一句空洞的口號。而在多媒體計算機這樣的交互式學習過程中，學生就可以按照自己學習的基礎和學習興趣來選擇學習內容，選擇適合自己學習水平的練習，甚至自由選擇教學模式，學生在交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能。從人認知角度講，人的認識不是外界直接給與的，而是外界刺激和人的內部心理過程相互作用產生的，只有發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得高效的認知。這種互動式的參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，真正體現學生的認知主體作用，最終大幅度的提高學生的學習效率。

當然，對于經濟欠發(fā)達地區(qū)、落后地區(qū)而言，談計算機多媒體教學的前提，首先需要加大教育投入，解決多媒體計算機教學設施的配置問題。但對于教師而言，學習現代教育理念，掌握多媒體教學技術則是刻不容緩的。我們期待教育環(huán)境的極大改善，更期待教師隊伍現代教學理念和技術的日趨成熟。