彭措扎西

摘要：學(xué)生從小學(xué)升到中學(xué)，心智還沒(méi)有成熟，容易產(chǎn)生叛逆、焦躁等心理問(wèn)題，因此初中班級(jí)教學(xué)管理工作的運(yùn)作模式能夠直接關(guān)系到初中教育功能的發(fā)揮。本文對(duì)我國(guó)初中學(xué)校教學(xué)管理模式進(jìn)行了探討，提出了一些新時(shí)期的策略與思考。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校教學(xué)管理；管理模式；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0056-02

教學(xué)管理是學(xué)校的基礎(chǔ)工作，也是開(kāi)展一切教學(xué)工作的核心，可以說(shuō)這既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。教師運(yùn)用的教學(xué)理念、管理方式和工作態(tài)度等，都能夠直接決定一個(gè)班級(jí)的管理效果。為了讓學(xué)生在中學(xué)時(shí)期培養(yǎng)出良好的素質(zhì)，我們要有效地開(kāi)展教學(xué)管理工作，讓初中生能夠在身心發(fā)展時(shí)期得到正確的引導(dǎo)。本文對(duì)我國(guó)初中學(xué)校教學(xué)管理模式進(jìn)行了探討，提出了面對(duì)新時(shí)期的策略與思考。

1.加強(qiáng)新課程學(xué)習(xí)，融入以人為本的指導(dǎo)思想

新課程對(duì)于教學(xué)的要求與傳統(tǒng)教學(xué)課程不同，要注重加強(qiáng)日常教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生認(rèn)知世界進(jìn)行深入了解，讓學(xué)生通過(guò)參與到學(xué)習(xí)中，讓他們留下深刻的感悟與體驗(yàn)。所以我們可以用新的視角來(lái)看待這個(gè)課堂，它不僅傳授學(xué)生各科知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，是學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力與發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)。我們要構(gòu)建這種教學(xué)模式，讓學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣與熱情，樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，而這是每個(gè)人在成長(zhǎng)與生存中的必經(jīng)之路。新課程要求學(xué)生不能"唯我獨(dú)尊"，而是要去關(guān)愛(ài)他人，與其他人去溝通交流，并且試著理解別人，學(xué)會(huì)尊重與包容。我們可以讓學(xué)生在課余時(shí)間去敬老院、幼兒園等地方，讓他們?nèi)椭鷦e人，從而在獲益中感受到滿(mǎn)足與幸福。

2.創(chuàng)新教學(xué)管理模式必須搞好教學(xué)管理協(xié)調(diào)

學(xué)校管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)管理又是這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程中的主體部分，是核心工程，牽涉到高等院校方方面面的工作。因此，搞好學(xué)校的教學(xué)管理，必須抓好教學(xué)管理的協(xié)調(diào)工作。否則不能調(diào)動(dòng)師生員工的積極性，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，也不能保證教學(xué)工作高效、協(xié)調(diào)有序的運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)管理協(xié)調(diào)工作，是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對(duì)教育過(guò)程中諸要素相互運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)及結(jié)果進(jìn)行檢查、督導(dǎo)和有效調(diào)控所進(jìn)行的工作。這種協(xié)調(diào)工作，不僅能夠發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)和力量，還可以發(fā)揮方方面面的積極性，從而使學(xué)校形成一個(gè)協(xié)調(diào)一致、穩(wěn)定有序、積極向上的有機(jī)整體。

在探索實(shí)踐中我們感到，傳統(tǒng)的教學(xué)管理是學(xué)校單項(xiàng)要求型，學(xué)校的教學(xué)管理使用計(jì)劃模式的教學(xué)計(jì)劃，采用群體管理、單一模式培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)使用學(xué)校教學(xué)資源，這樣的教學(xué)管理不利于因材施教、個(gè)性發(fā)展。為探索新的教學(xué)管理模式，首先從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑瑢⒔虒W(xué)管理制度改革推向縱深，逐步確立三個(gè)新觀念，一是確立"學(xué)生為主體"的教學(xué)管理觀，以培養(yǎng)人為目的，教學(xué)管理模式由傳統(tǒng)的學(xué)校對(duì)學(xué)生的單向要求型，向?qū)W校與學(xué)生雙方約定型轉(zhuǎn)變。二是確立"智力教育與非智力教育協(xié)調(diào)發(fā)展"的教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理由單純課堂教學(xué)圈延伸到學(xué)生在校受教育的全過(guò)程。三是建立適應(yīng)"終生教育"的教學(xué)管理觀，以課程屬性構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，將注重個(gè)性發(fā)展、因材施教的思想融入教學(xué)管理過(guò)程。

3."弓箭原理"的效能作用

3.1箭在弦上，彰顯領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)才能。一所學(xué)校的管理，首先是制度。"沒(méi)有制度就沒(méi)有管理"。作為學(xué)校，規(guī)章制度是學(xué)校運(yùn)作的基本保障，沒(méi)有制度可依循，就沒(méi)有章法可運(yùn)作。當(dāng)然，在制定規(guī)則制度時(shí)，對(duì)于常規(guī)管理和目標(biāo)管理要區(qū)別對(duì)待，而考勤制度、評(píng)審制度等方面也要因地制宜，合理制定，即實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的有效管理，也能調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓教師成為能動(dòng)的主人公。另外，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的又一層次是學(xué)會(huì)畫(huà)圓。領(lǐng)導(dǎo)者心目中要有一個(gè)圓，而且這個(gè)圓要大。就是說(shuō)要有一個(gè)適應(yīng)本學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃。只有從本單位實(shí)際情況出發(fā)，站在制高點(diǎn)，為學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步著想的大意識(shí)觀上去協(xié)調(diào)引導(dǎo)、預(yù)測(cè)規(guī)劃藍(lán)圖，從而進(jìn)行有效的實(shí)施方略，才能體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)者管理中的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

3.2弓之弦，動(dòng)力之源，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。一所學(xué)校的發(fā)展，首先是教師的發(fā)展，為促進(jìn)教師成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)從師德與師能兩方面加強(qiáng)引導(dǎo)。通過(guò)有效的引動(dòng)和管理，讓每一個(gè)教師的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)統(tǒng)一在同一個(gè)層次和目標(biāo)上，從而形成合力，長(zhǎng)生輻射效應(yīng)，是弓箭原理的關(guān)鍵。對(duì)于師能，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡最大的努力多讓老師外出培訓(xùn)，多給他們提供成長(zhǎng)的平臺(tái)，向教師承諾"教師能翻多大的筋斗，學(xué)校就搭多大的臺(tái)"， 用"三熟五勤五清晰"。規(guī)范教師素質(zhì)要求。"三熟"即：熟悉新《課程標(biāo)準(zhǔn)》；熟悉各科教材"新"之所在；熟悉學(xué)生的學(xué)情，使用教材遵循教與學(xué)的規(guī)律。"五勤" 即：第一，勤聽(tīng)。第二，勤思。第三，勤寫(xiě)。第四，勤說(shuō)。第五，勤評(píng)。"五清晰"即教學(xué)目標(biāo)清晰、知識(shí)框架清晰、教學(xué)思路清晰、訓(xùn)練要點(diǎn)清晰、課堂語(yǔ)言清晰。充分發(fā)揮每位師生在學(xué)校發(fā)展中的"動(dòng)力源"作用，細(xì)化工作環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程的無(wú)縫隙精細(xì)化管理。充分挖掘教師的潛能，激發(fā)教師的興奮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教師的創(chuàng)新點(diǎn)，放大教師的閃光點(diǎn)。

3.3有的放矢，學(xué)生成才是目的。學(xué)生成才，教學(xué)質(zhì)量的提高，是學(xué)校流動(dòng)的血液和賴(lài)以生存的必備條件。在學(xué)校管理體系中，我們把目標(biāo)明確了，才能有目的地去為之奮斗并贏取目標(biāo)。學(xué)生管理工作，事無(wú)巨細(xì)。不管是校長(zhǎng)還是老師，都要緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心目標(biāo)而努力工作，要多地為學(xué)生提供展示自我、放飛自信的舞臺(tái)；注重班級(jí)文化建設(shè)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。讓每個(gè)教室都有讀書(shū)聲，讓愛(ài)讀書(shū)成為學(xué)生的習(xí)慣。 讓學(xué)生在潛移默化中潛心讀書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。廣泛開(kāi)展閱讀活動(dòng)，充分利用學(xué)校開(kāi)展的系列活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。 針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為沒(méi)一耳光學(xué)生的成長(zhǎng)提供保障，建立學(xué)生個(gè)人健康檔案，通過(guò)講座、談話等多種方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)。

3.4建設(shè)具有學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn)的校園文化。一個(gè)學(xué)校是否具有良好的校園風(fēng)氣就取決于這學(xué)校的校園文化建設(shè)得如何。

4.總結(jié)

教學(xué)質(zhì)量的好壞是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家能否富裕強(qiáng)盛的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們針對(duì)教學(xué)管理與教學(xué)課程設(shè)置中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，針對(duì)現(xiàn)階段出現(xiàn)的一系列問(wèn)題提出了一些改變的對(duì)策，希望能夠通過(guò)這些方法使我國(guó)的教育水平更上一層樓。