李勁松

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0080-02

課程改革的春風，使語文教學發(fā)生了翻天覆地的變化，也給語文教學帶來了勃勃生機，但農(nóng)村中學語文教學卻難有起色，農(nóng)村學生基礎薄弱，閱讀面狹窄，視野不寬，這就給語文教學帶來了很大困難，直接影響了學生能力和素質(zhì)的提高。那么如何解決這種現(xiàn)狀呢？我在長期的農(nóng)村初中語文教學實踐中，積累了以下幾點。

1.充分激發(fā)學生閱讀興趣

我一直認為，興趣是學生最好的老師，教師的真正本領，不在于講授多少知識，而在于善于激發(fā)學生的內(nèi)在學習興趣，喚起學生的內(nèi)心求知欲望，讓他們積極主動地參與到教學全過程中來。在日常的繁瑣的教學中，我注意能根據(jù)不同的學習目標，結(jié)合學生的特點來選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、輕松的教學氛圍，著重培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

2.傳授閱讀方法，培養(yǎng)語感體驗

傳統(tǒng)的教師主體地位在新課程理念的指引下已在課堂教學中逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流，教師的作用不僅僅是傳遞、訓導、教育，而是更多地去激勵、幫助、引導，教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬，去引導、激發(fā)學生的興趣和深埋內(nèi)心的求知欲望。

我想，一個開放的、體現(xiàn)學生主體作用的課堂，應該是他們自由暢談的空間，這在一定程度上可以更好的激發(fā)學生學習的主動性，對農(nóng)村學生尤其注重這點。

3.變"滿堂灌"式教學為"開放多元"式教學

在閱讀教學中，農(nóng)村的學生受到知識面和其它的種種限制，必定會存在許多疑難問題。這時我們教者應準確把握課文的重難點，對于這些疑難問題，可以采用合作探究的方法加以解決。探討遵循的原則是：一要有探討的價值；二要能解決課文的重難點。

例如我在講《范進中舉》時，設計了三個問題供學生討論：（1）從眾人對范進中舉前后的表現(xiàn)看當時社會的世態(tài)炎涼；（2）從文中找出范進中舉前后自己的心理變化過程的語句；（3）從重點人物（范進、胡屠戶）的言行分析人物的性格。讓學生從中選取自己感興趣的一兩個問題分小組加以討論。每小組選取一個中心發(fā)言人進行交流，以發(fā)揮集體的智慧，多角度解讀課文的深層次信息，豐富了學生的閱讀所得，并使他們在討論中相互促進、共同提高。 這一過程實質(zhì)上促進了學生的閱讀能力，更是逐步培養(yǎng)了學生自行設置討論問題的能力。

4.合作探究——賞析重、難點

教會學生正確的閱讀方法和技能是最一勞永逸的，這比教給學生某一正確答案更有價值，而如果只滿足于對教材只字片語的分析講解，甚至直截了當?shù)母嬖V學生結(jié)論，都是極其錯誤的。

那么，怎樣才算教會學生閱讀了呢？葉老早有精辟的論述："需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。" 實際上就是讓學生在閱讀中實踐，在實踐中閱讀。學生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才會在課外自由而有效的閱讀。學者程千帆說："背誦名篇，非常必要。這種方法看似笨拙，實巧妙。"不僅要熟讀，而且要背誦。這就是最實用的閱讀方法。

東晉名士陶淵明先生在其作品《五柳先生傳》中說得好："好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。"課外閱讀的方式大致有兩種：一種是了解式閱讀，只了解基本內(nèi)容，主要思想和方法即可；一種是涉獵式閱讀，即隨手翻開一份雜志、一張報紙、一本文集，從有關(guān)目錄和標題中去發(fā)現(xiàn)自己需要的或感興趣的內(nèi)容。

5.養(yǎng)成良好閱讀習慣，將閱讀教學延伸到課外

葉圣陶先生在許多文章中都談到了培養(yǎng)學生習慣的重要性。他說："語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識，就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。"因此，關(guān)鍵是要讓學生以主體的姿態(tài)在閱讀的實踐中歷練。

在日常教學中，我經(jīng)常結(jié)合課文向?qū)W生介紹優(yōu)秀的課外讀物，如在教《皇帝的新裝》時，介紹他們看《安徒生童話》、學習《范進中舉》時指導他們看《儒林外史》，講《白楊禮贊》時向他們推薦《子夜》……指導學生在閱讀中揣摩字詞，品味優(yōu)美的句子，感悟人物形象并寫出自己的體會，將課堂上學到的知識靈活運用到閱讀習慣里去，從而提高學生的整體閱讀能力。

總之，只要方法得當，準確把握農(nóng)村學生的特點，調(diào)動他們學習的主動性和積極性，發(fā)揮我們教師的主導作用，竭盡全力地提高學生的閱讀能力，最終達到提高學生的閱讀能力。