吳道銀

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0186-01隨著信息技術(shù)與各學(xué)科之間的不斷整合，利用多媒體輔助教學(xué)已逐步深入到各學(xué)科的日常教學(xué)之中。多媒體技術(shù)具有動態(tài)、聲音、圖像等直觀性，可以積極地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生腦、耳、手、眼等并用，較易于進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)，可以使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問題變得形象、有趣，靜態(tài)的數(shù)學(xué)問題得以動態(tài)的表現(xiàn)，但就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體輔助教學(xué)，事實(shí)上，再好的課件也不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)中我們有的老師僅把PPT幻燈片或幾何畫板當(dāng)做了電子黑板使用，或當(dāng)做放映機(jī)使用，或作為復(fù)習(xí)課加大容量使用，結(jié)果沒有充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)提高課堂教學(xué)效率的作用，于是，如何將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，也就成為了我們不斷探究的方向。以下就人教版教材為例在教學(xué)中的實(shí)踐略作討論。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法與教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果。教師過分依賴多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還有可能適得其反，出現(xiàn)變相"滿堂灌"的現(xiàn)象。作為教師，首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容慎用、適用、善用多媒體輔助教學(xué)。如七年級上學(xué)期的《一元一次方程》，七年級下學(xué)期的《一元一次不等式》，八年級下學(xué)期的《分式》等章節(jié)就可以少用或不用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容涉及到想象性、操作性較強(qiáng)的可以在教學(xué)中選擇性地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，如角平分線的折疊，三角形全等（平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等）勾股定理的證明、旋轉(zhuǎn)、圖形的鑲嵌、圓與點(diǎn)、直線、圓的位置關(guān)系，函數(shù)圖象及性質(zhì)等的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用PPT幻燈片或幾何畫板等都可以取到較好的教學(xué)效果。

2.在教學(xué)過程中有目的、合理地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

2.1重視多媒體在情景創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用。 利用多媒體能夠表現(xiàn)聲音、圖象、動畫等特點(diǎn)，把即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題還原于現(xiàn)實(shí)生活，使之與學(xué)生的生活環(huán)境更為貼近，變枯燥的數(shù)學(xué)問題為有趣的生活問題，以充分激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。如九年級的《旋轉(zhuǎn)》引入部分，可以利用flash或幾何畫板制作漂亮的圖片，或在網(wǎng)上下載生活中關(guān)于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。又如在《垂徑定理》的情景語言創(chuàng)設(shè)中，可以利用PPT展示趙州橋的圖片，同時在音樂背景下介紹相關(guān)歷史，凸顯了我國古代勞動人民的智慧，在呈現(xiàn)問題的同時也讓學(xué)生接受到了愛國教育，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2重視多媒體在探究學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在教學(xué)過程中注重"使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等探索過程"。在教學(xué)中充分利用幾何畫板或flash的動畫功能變"靜"為"動"可以有效地幫助學(xué)生發(fā)展合情地推理、想象能力。如八年級上學(xué)期《邊角邊》一節(jié)的教學(xué)中，利用幾何畫板可以讓學(xué)生通過觀察兩個三角形的平移、折疊、旋轉(zhuǎn)從而積極開展探究尋找對應(yīng)邊、對應(yīng)角，或?qū)ふ夜策叀⒐步堑葓D形隱含條件，同時利用幾何畫板的度量功能等對三角形的全等的條件進(jìn)行積極地探究。八年級下學(xué)期《勾股定理》的證明中過程中，可以在方格中設(shè)計(jì)動態(tài)的、不同顏色的，以直角三角形兩直角邊為邊長的正方形面積與該直角三角形斜邊為邊長的正方形面積之間的關(guān)系，讓學(xué)生在觀察多媒體的動態(tài)演示過程中探究并感受"化不規(guī)則圖形為規(guī)則圖形"的轉(zhuǎn)化思想，同時體會等積法的運(yùn)用。九年級上學(xué)期《圓和圓的位置關(guān)系》中可以利用flash或幾何畫板演示兩個圓運(yùn)動的動態(tài)效果，讓學(xué)生在觀察圖形動的同時找到圓與圓的各種位置關(guān)系并探究它們之間的數(shù)量關(guān)系。

2.3可以利用多媒體對習(xí)題進(jìn)行變式處理。在評講、處理教材習(xí)題的同時，可以利用多媒體的動態(tài)效果對習(xí)題進(jìn)行變式處理，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)認(rèn)識，加強(qiáng)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建。如圖是八年級上學(xué)期《等腰三角形》的一練習(xí)題問重疊部分是什么三角形，通過多媒體可以動態(tài)演變習(xí)題，構(gòu)造不同類型的習(xí)題讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)建模思想的形成。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生有效利用多媒體學(xué)習(xí)

從七年級開始，我們可以有計(jì)劃、有步驟地讓學(xué)生逐步掌握幾何畫板的運(yùn)用，從而積極地融入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的探究學(xué)習(xí)過程中。如七年級下學(xué)期，在《相交線》的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生利用幾何畫板探索鄰補(bǔ)角、對頂角的關(guān)系，探索垂線段的性質(zhì)、探索平行線的性質(zhì)，初步感受畫板的度量功能。八年級上學(xué)期，我們可以安排學(xué)生利用幾何畫板探索一次函數(shù)的圖象及性質(zhì)，九年級學(xué)生就可以用畫板動態(tài)地探索不等式、方程與拋物線的關(guān)系了。當(dāng)學(xué)生逐步掌握利用幾何畫板探究數(shù)學(xué)問題的同時，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就不再枯燥、乏味了，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

總的來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以更加形象、直觀，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，使得學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力，提高思維活動的層次，培養(yǎng)一定的學(xué)科素養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)之間，教師要把握好度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法與教學(xué)手段，給學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)空間。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使學(xué)生能理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。最后，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果，使多媒體技術(shù)輔助教學(xué)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們教學(xué)不斷探究的一個重要內(nèi)容。