鄒道云

摘要：新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)弊端，科學(xué)設(shè)置問題，利用數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式。在課堂教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓全體學(xué)生愉悅地進入學(xué)習(xí)情境，自悟知識，自成技能。只有這樣，才能搞好新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：新課標；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想；重視和諧；引導(dǎo)探究中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0192-02許多一線教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，總是會很不自覺地回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，而對于新課標似乎只是"能說不能行"，一種"說新課標操舊模式"的現(xiàn)象依然流行于教學(xué)過程中。有的教師甚至認為"一言黨""滿堂灌"還很實在，連一些教學(xué)上的領(lǐng)導(dǎo)也堅持"課堂上教師不講，是不合格的"。究其根本的原因：一、是沒有把新課標真正理解透，而不知從何入手；二、是不敢舍棄自己的舊思想而接受新理念，更怕失敗招致不測。實際上，新課標下的數(shù)學(xué)教材，比傳統(tǒng)教材更適合學(xué)習(xí)，但教師的教學(xué)行為和操作方式必須改變。具體而言，必須從以下幾個方面著手。

1.努力摒棄傳統(tǒng)教學(xué)弊端，以"預(yù)設(shè)問題"為教學(xué)重心

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計大部分展現(xiàn)的是邏輯數(shù)學(xué)，有的教師便直接把知識點拿出來，生硬地交給學(xué)生，然后針對此知識點反復(fù)設(shè)計相關(guān)問題，這種通篇人為化的技巧幾乎達到了淋漓盡致的程度，一種嚴密的演繹式推理就此展開，出現(xiàn)可"臺上教師精彩，臺下學(xué)生糟糕"的"單相思"。這種教學(xué)設(shè)計帶來的是學(xué)生被動機械地模仿，學(xué)生猶如閉上眼睛讓人牽著在林中轉(zhuǎn)圈，哪能辨出東南西北。隨后，教師便命令學(xué)生進入一輪又一輪的題海戰(zhàn)中。長此以往，大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，嚴重壓抑著學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與激情，老師也陷入了一種日復(fù)一日的強化訓(xùn)練模式中，其后果是高分低能者層出不窮。這何謂素質(zhì)教育呢？我們要堅決摒棄這種教育弊端，加強數(shù)學(xué)教學(xué)"預(yù)設(shè)問題"的設(shè)計，即化大力氣尋找相關(guān)資料，堅持"四問"：問自己、問同事、問資料、問網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上設(shè)計出"恰時恰點"的設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。預(yù)設(shè)中一定要展現(xiàn)與現(xiàn)實世界生活相關(guān)的問題，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進入問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的提問熱情，從而孕育學(xué)生的創(chuàng)新精神。 教學(xué)過程中，教師要通過觀察、思考、指導(dǎo)等途徑，對學(xué)生提出恰當而有啟發(fā)性的問題，引領(lǐng)學(xué)生進行思考與探索，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、反思等理性思維的基本過程，使學(xué)生自覺改進學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷有收獲的過程中愉快地學(xué)習(xí)，讓成功的喜悅引領(lǐng)他們在求知的道路上不停地走下去。

2.認真把握好問題的深淺度

實際上，一個很好的數(shù)學(xué)設(shè)計是由若干個"相互串聯(lián)"的問題構(gòu)成一個完整的學(xué)習(xí)過程。如果"串聯(lián)問題"中的問題設(shè)計過于簡單，又缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系，那么就不具備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能了，也就無法再現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的價值。

3.重樹數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)新思維

新課標下的數(shù)學(xué)新課程，不僅是單純的知識學(xué)習(xí)，而是注重在對單純知識的學(xué)習(xí)的同時，重視對知識的探求能力的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師必須重樹教學(xué)新理念，時刻注意提煉和掌握教材中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時，不只強調(diào)解決問題的特殊技巧，而注重數(shù)學(xué)思想方法的聯(lián)系和運用。教學(xué)設(shè)計時，必須針對教材中不同模塊選取不同的數(shù)學(xué)思想（如集會思想，函數(shù)與方程思想，數(shù)形結(jié)合思想。符號化思想，統(tǒng)計思想，數(shù)列思想，隨機思想等）也就是通過教師的各種啟發(fā)、指導(dǎo)和點化，讓學(xué)生掌握解決某一類問題的最基本的方法。并讓學(xué)生學(xué)會把較復(fù)雜復(fù)合題分解成一些最節(jié)本問題來解決，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本方法——通用分解法。讓學(xué)生用這一基本方法去解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

4.引導(dǎo)合作交流，突出和諧，重視公平

在新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會不同數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，認識不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的基本特征。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，科學(xué)地引導(dǎo)他們主動去探索一些分式、定理的形式過程。讓他們在和諧的課堂氛圍中，都參與學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生在不同的程度上得到公平培養(yǎng)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的共同進步。

在教學(xué)設(shè)計中，一定要做到該放手時就放手，知道有哪些內(nèi)容一定要放手，以便做到在課堂上張馳有度。在課堂上一定要義無反顧得知道學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)與合作交流的情況中。實踐證明，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是不能單純得依賴來模仿與記憶，大多數(shù)的時候必須依靠學(xué)生自己去親身體驗，在體驗中自悟知識，自成技巧。教師的教學(xué)設(shè)計就必須含有能夠充分促進學(xué)生觀察、推理活動。要讓學(xué)生對問題感興趣，并進行大膽的猜測和假設(shè)，一定要促進學(xué)生在猜測中找到答案。

由此可見，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師必須加強對"預(yù)設(shè)問題"的科學(xué)設(shè)計，把握好問題的課淺度，并為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，讓學(xué)生在預(yù)約的情境中自覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。