潘文國

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0094-02

近年來對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多，其中對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無論是識(shí)字、寫作還是閱讀都是"滿堂灌"，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。作為一名語文老師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1.啟發(fā)學(xué)生積極思維，給學(xué)生一個(gè)平等對(duì)話的環(huán)境

學(xué)生正處在成長發(fā)展階段，他們興趣廣、好奇心強(qiáng)、求知欲旺，一定不要扼殺了學(xué)生的天賦。在課堂上，要還給學(xué)生一個(gè)充分展示的空間。尤其是在語文閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽地展開想象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

例如：給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文的要求：除了掌握本文的字詞以外，還要找出精美的句段以及本文運(yùn)用修辭方法的句子；還有哪些地方存在著疑問？讀了這篇文章你的感受是什么？讓學(xué)生帶著疑問反復(fù)進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生對(duì)全篇課文就會(huì)有整體的感悟，對(duì)于疑難問題也就如同一層窗戶紙，上課時(shí)老師一點(diǎn)學(xué)生就會(huì)明白。

2.激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

五、興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地投入到書的海洋中去遨游?？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就"熱"一下，過一段時(shí)間，又"冷"了，這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時(shí)，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如人教版小學(xué)四年級(jí)上冊學(xué)了《語文園地二》中的成語故事"胸有成竹"，后來學(xué)生對(duì)成語很感興趣，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學(xué)生來揣摩成語的意思，收到了很好的效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、多感悟生活，注重情感投入

語文來源于生活。語文教什么？它是在教生活的本領(lǐng)，在教做人的道理。所以在教學(xué)過程中一定要結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生覺得語文與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生多觀察生活，多感悟生活，從生活中攝取素材，跟要學(xué)習(xí)的文章做比較。只有這樣才能把自己的生活與文章內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。

如：我在教學(xué)胡適的《母親》這篇課文時(shí)，課前讓學(xué)生回家多觀察自己的母親，把自己母親的性格特征記錄下來。上課時(shí)，我讓學(xué)生說一下自己的母親，然后再來學(xué)習(xí)本文，看作者是怎樣來描寫"母親"的，都寫出了母親的哪些方面，形成比較。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文不僅了解了作者的母親，而且也了解了自己的母親，在腦海里對(duì)母親留下了深刻的印象，能寫出自己的真情實(shí)感。這樣，不僅使學(xué)生增長了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

4.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍

要真正提高學(xué)生的閱讀水平，僅僅靠語文課本上的幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須引導(dǎo)學(xué)生把閱讀范圍延伸到課外更廣闊的天地中去，課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的延伸和拓展，是學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)興趣、汲取精神食糧的重要途徑。在這個(gè)過程中，教師要幫助并指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的閱讀材料。當(dāng)今社會(huì)中，課外讀物種類較多，良莠不齊，而小學(xué)生的年齡較小，并不具備足夠的辨別是非的能力，有一些書籍并不適合小學(xué)生閱讀，教師應(yīng)給學(xué)生推薦一些內(nèi)容豐富健康、難易適度、語言規(guī)范且通俗易懂的讀物。

如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教師可以在課堂中向?qū)W生推薦一些與課文有關(guān)的讀物。如講《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集安徒生的其他童話作品，并選擇一個(gè)自己喜歡的故事跟大家分享，也可以開展一些閱讀活動(dòng)。例如，讓每個(gè)同學(xué)親自動(dòng)手做一本屬于自己的閱讀筆記，由個(gè)人進(jìn)行排版并編寫目錄，可剪貼，可摘抄，也可以畫上自己喜歡的插畫，定期進(jìn)行交換閱讀和評(píng)比，看看誰的筆記既豐富，又美觀。這樣，既能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能把學(xué)生引到更廣闊的天地中去學(xué)習(xí)。

5.發(fā)揮學(xué)生的想象力，豐富體驗(yàn)

小學(xué)生的想象豐富而獨(dú)特，在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的時(shí)空也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的好辦法。因此，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于挖掘和抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課文做合理的拓展、延伸，從而開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，豐富學(xué)生體驗(yàn)。如我在教學(xué)閱讀課文《如果我是小雪花》一課時(shí)，結(jié)尾處設(shè)計(jì)拓展："同學(xué)們，如果你是一朵小雪花，你想飄落到什么地方去呢？去干什么？"有的說："如果我是小雪花，我想飄落到大海里，和大海龜做游戲。"有的說："如果我是小雪花，我想飄落到干渴的小花兒身上，化成水，澆灌它。"有的說："如果我是小雪花，我想飄落到廣州，去看望在那里打工的爸爸媽媽"……這樣的拓展設(shè)計(jì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且開拓了求異思維，發(fā)展了學(xué)生的想象力，豐富了體驗(yàn)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，極大地激發(fā)了學(xué)生參與閱讀教學(xué)的熱情。

總之，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)提高小學(xué)生的思維和豐富學(xué)生視野具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。