魏薇

摘要：初中英語(yǔ)為中學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)能力的積累奠定基礎(chǔ)，而口語(yǔ)作為初中英語(yǔ)的重要組成部分，它是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，本文通過(guò)"聽(tīng)，說(shuō)，讀"三個(gè)方面，對(duì)初中英語(yǔ)口中練習(xí)提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)；練習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0191-01

英語(yǔ)是一門(mén)及其重要的外語(yǔ)，隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，英語(yǔ)變成人類(lèi)的主要交流工具，社會(huì)考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也大多包含英語(yǔ)能力這一項(xiàng)。然而，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為學(xué)生"聽(tīng)寫(xiě)"能力較"說(shuō)"這一能力突出，兩者間的差距造就現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生"啞巴英語(yǔ)"的窘狀。

新課程改革要求授課老師注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越受到重視，眾多英語(yǔ)授課老師迫切希望幫助學(xué)生擺脫"啞巴英語(yǔ)"的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力。然而問(wèn)題是，通過(guò)何種英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)方案，才能幫學(xué)生提高口語(yǔ)能力？

1.英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生"聽(tīng)"的習(xí)慣

初中學(xué)生接觸英語(yǔ)面較窄，英語(yǔ)課堂成為他們接受英語(yǔ)知識(shí)的主要地方，而"聽(tīng)"作為英語(yǔ)口語(yǔ)最基礎(chǔ)的部分，成為英語(yǔ)授課老師不得不重視的一部分，在課堂中，老師可以通過(guò)以下方式幫助學(xué)生養(yǎng)成"聽(tīng)"的習(xí)慣。

首先，英語(yǔ)授課老師應(yīng)該堅(jiān)持用英語(yǔ)組織語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課堂上多用簡(jiǎn)單英語(yǔ)組詞教學(xué)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，學(xué)生們聽(tīng)的多了，自然有助于他們養(yǎng)成用英語(yǔ)交際的習(xí)慣。但同時(shí)需要注意的，授課老師在英語(yǔ)教學(xué)中，要注重英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音的準(zhǔn)確和規(guī)范。學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)要從基礎(chǔ)開(kāi)始抓起，音標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的影響至關(guān)重要，而對(duì)易混難把握的音標(biāo)，老師需要進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，如：[i：][i：t][si：t][li：d][bi：d][l][li：d][let][leim][lp][i][it][sit][lid][bid][n][ni：d][net][neim][np]等等。

其次，英語(yǔ)授課老師應(yīng)在課堂上多播放對(duì)學(xué)生有幫助的各類(lèi)聽(tīng)力素材，這些聽(tīng)力素材可以是老師和學(xué)生之間對(duì)話(huà)的錄音，可以是課文聽(tīng)力，英文歌曲，英文電影等等。英語(yǔ)老師在聽(tīng)力素材播放的過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻提醒同學(xué)們注意聽(tīng)力素材中的哪些對(duì)話(huà)和讀音容易出錯(cuò)，并以此為基礎(chǔ)點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生把握好發(fā)音、節(jié)奏、斷句等基本知識(shí)。比如，在聽(tīng)英文歌曲《proud of you》這首英文歌曲時(shí)，老師可以讓學(xué)生跟著唱歌甚至讓他們對(duì)其中部分歌詞進(jìn)行復(fù)讀工作。

最后，英語(yǔ)授課老師可通過(guò)組織英語(yǔ)課外活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣，課外活動(dòng)與課堂內(nèi)容的區(qū)別在于，它多了一部分趣味性在里面，可以讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，比如，舉行模仿動(dòng)物游戲，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)用英語(yǔ)表達(dá)某種動(dòng)物喜歡什么食物，喜歡平時(shí)做些什么等等，其他聽(tīng)的學(xué)生，一邊復(fù)述說(shuō)的學(xué)生的話(huà)，一遍猜測(cè)他模仿的是什么動(dòng)物，而老師在這其中扮演糾正發(fā)音和語(yǔ)法的角色。

2.課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生"說(shuō)"的習(xí)慣

"說(shuō)"是在"聽(tīng)"的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有在聽(tīng)懂后，才有可能說(shuō)出來(lái)。初中英語(yǔ)老師應(yīng)在課堂上需多營(yíng)造與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助培養(yǎng)學(xué)生"說(shuō)"的習(xí)慣。在此過(guò)程中，英語(yǔ)老師需要注意的是，部分初中學(xué)生略羞澀，這時(shí)候英語(yǔ)老師要注重把握學(xué)生的心理狀況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，即便是學(xué)生發(fā)音有錯(cuò)也不應(yīng)批評(píng)而是要積極鼓勵(lì)。課堂互動(dòng)可以幫助學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，這種互動(dòng)主要包括兩種，一是老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，二是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

老師與學(xué)生的互動(dòng)中，要求授課老師提早做好備課工作，將課堂新學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)后再進(jìn)行互動(dòng)工作，比如在學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)這節(jié)課時(shí)，老師可以通過(guò)"what time is it now？"、"when did you get up this morning？"、"What time do you usually leave school？"等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用時(shí)間的表達(dá)來(lái)回答問(wèn)題。在此互動(dòng)過(guò)程中，老師需要注意的是，不能忽略那些成績(jī)不好的學(xué)生，即便是他們回答不上來(lái)，老師也要幫忙引導(dǎo)他們完成整個(gè)回答對(duì)話(huà)工作。

學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)中，授課老師需要起到引導(dǎo)作用，在兩位學(xué)生對(duì)話(huà)冷場(chǎng)時(shí)幫忙提供可以繼續(xù)互動(dòng)對(duì)話(huà)下去的幫助，比如在學(xué)習(xí)"I am sick"這課時(shí)，老師可以找?guī)捉M學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們圍繞生病的癥狀、同學(xué)間的關(guān)心、幫忙請(qǐng)假等話(huà)題開(kāi)展對(duì)話(huà)。授課老師還可以對(duì)表演好的學(xué)生小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如一個(gè)小本子，一支鉛筆，通過(guò)這種激勵(lì)措施鼓動(dòng)學(xué)生以后的課堂互動(dòng)"說(shuō)"下去的積極性。

3.鼓勵(lì)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生"讀"的習(xí)慣

朗讀可以幫學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。同學(xué)們課堂互動(dòng)說(shuō)的東西多為他們已掌握的簡(jiǎn)單語(yǔ)句，但口語(yǔ)練習(xí)絕對(duì)不能只傾向于挑揀簡(jiǎn)單的說(shuō)，朗讀課文或者課外學(xué)習(xí)資料這些有難度的文章，可以幫助磨練學(xué)生的口語(yǔ)。語(yǔ)感是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)最為重要的部分，語(yǔ)感的培養(yǎng)可以讓初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

授課教師在授課過(guò)程中，應(yīng)注意鼓勵(lì)同學(xué)們朗讀課文，有需要可以找一個(gè)學(xué)生在課堂上當(dāng)眾朗讀，通過(guò)不斷糾正幫助學(xué)生們離開(kāi)發(fā)音誤區(qū)，幫助學(xué)生糾正音標(biāo)和音調(diào)，為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《what do you think of game shows》這課時(shí)，英語(yǔ)老師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀來(lái)找出學(xué)生發(fā)音存在的問(wèn)題。另外，老師糾正學(xué)生發(fā)音問(wèn)題時(shí)，學(xué)生自己本身也在糾正自己的錯(cuò)誤。朗讀是積少成多的過(guò)程，開(kāi)始也許沒(méi)什么變化，但量變引起質(zhì)變，學(xué)生的朗讀量積累到一定的程度時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)感得到明顯提高，而這可以幫助學(xué)生更好的提高口語(yǔ)能力。

學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，聲音通過(guò)嘴巴發(fā)出，通過(guò)耳朵反應(yīng)到大腦，這一過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自我糾正改善發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等等。另外，朗讀不僅可以幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，更可以幫學(xué)生加強(qiáng)單詞和句型的記憶。當(dāng)朗讀達(dá)到一定熟練程度后，學(xué)生甚至可以背誦出文章，將某些句法語(yǔ)式熟練于心，這種情況下，學(xué)生在以后的課堂互動(dòng)中很少會(huì)再出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況，他們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)時(shí)的流利程度也會(huì)提高很多。由此可見(jiàn)，朗讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練非常重要。

4.總結(jié)

英語(yǔ)口語(yǔ)作為初中英語(yǔ)最重要的組成部分，不斷得到越來(lái)越多人的重視，然而中國(guó)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻是"聽(tīng)寫(xiě)"能力高于"說(shuō)"能力，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生被列為只會(huì)"啞巴英語(yǔ)"。在國(guó)家提倡學(xué)生全面發(fā)展這一背景下，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)得到重視。本文通過(guò)"聽(tīng)，說(shuō)，讀"三個(gè)方面的方法幫學(xué)生訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)能力。其中，聽(tīng)是基礎(chǔ)，聽(tīng)懂后學(xué)生才有可能說(shuō)出來(lái)，而英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)又不止步于說(shuō)，它還需要通過(guò)朗讀不斷進(jìn)行自我音標(biāo)和句式、語(yǔ)法的更正，學(xué)生培養(yǎng)較好的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高可以起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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