楊霞

摘要：英語是全世界使用范圍最廣的語言，在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，英語的作用和重要性越來越明顯。我們要跟上時代發(fā)展的潮流，學(xué)好英語，以便更好地促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)與文化的交流！初中開設(shè)英語這門語言學(xué)科，有其存在和發(fā)展的必要性，但最根本的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠流利的說好英語。我們不能局限于為了考試而去學(xué)英語，要擺脫應(yīng)試教育的枷鎖！我們的教育要更加注重規(guī)律，尊重效率和實用性，只有如此，我們的教學(xué)活動才能在符合客觀規(guī)律的情況下更好地進(jìn)行，不斷地為祖國培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效教學(xué)；興趣教學(xué)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0207-01

筆者多年來對英語教學(xué)的觀察和實踐，發(fā)現(xiàn)了初中英語課堂中存在著許多問題。首先，許多教師并沒有用心地去備課，對于課堂上如何講解，部分教師都只停留在"教教材"而不是"用教材教"，照本宣科，教材上有什么就念什么，不思考怎樣去整理備課，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，重點、難點不突出，學(xué)生聽起來枯燥無味如同流水賬一般！然后，在課堂上，教師自己把持課堂，學(xué)生只是被動接受，教師教學(xué)方式單一，沒有去設(shè)計創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，課堂缺少趣味！此外，在新課標(biāo)的要求下，教材的詞匯大量增加，可我們還按過去的教學(xué)方式在課堂上花時間去領(lǐng)讀、解釋單詞，就會不夠時間去完成課堂任務(wù)。如果生詞這一環(huán)節(jié)學(xué)生過不了關(guān)，教師接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)也難以展開，導(dǎo)致課堂效率低下！另外，對學(xué)生的聽力訓(xùn)練方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生得不到很好的聽力訓(xùn)練，教師口語運用得比較少，語音音調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生缺乏一個英語語音環(huán)境，不利于英語學(xué)習(xí)！那么，我們能夠通過什么樣的方法和運用什么樣的途徑來提高我們的教學(xué)水平呢，怎樣才能提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣呢，筆者認(rèn)為，教師可以通過以下幾點來改進(jìn)和提高。

1.在課堂教學(xué)中，變教師的單向教授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)大都是由教師傳授知識，學(xué)生被動地吸收教師講的東西，成為存貯前人留下的知識的"容器"，這是不科學(xué)的。新的教學(xué)思想認(rèn)為，教師應(yīng)該變知識傳授為能力培養(yǎng)，在教學(xué)中刺激、促進(jìn)學(xué)生的自我活動能力，使他們自己動腦、動手學(xué)習(xí)，從而使他們的智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。

為了創(chuàng)設(shè)雙向交流的語言情境，可以突破每節(jié)課用講解和機(jī)械操練的方法，只教若干單詞、句型或幾段課文、某個語法項目的舊套路，采用跨課、跨單元的整體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語言交際的情景，經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生共同進(jìn)行生動、活潑的學(xué)習(xí)活動。如以一位學(xué)生精心準(zhǔn)備的課堂報告為序幕，安排各種各樣的學(xué)習(xí)和語言交流活動，諸如朗讀、問答、會話、看圖說話、講故事、表演、游戲、唱歌等等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生的思想情感進(jìn)行自然的、比較充分的交流。師生共同創(chuàng)造教學(xué)過程，很好地調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。他們對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣和高度的熱情。

同時，在課堂教學(xué)活動中還要注意向?qū)W生呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這能促進(jìn)課堂教學(xué)變教為學(xué)。

2.將學(xué)生的學(xué)習(xí)從以個體方式為主變成以小組學(xué)習(xí)為主

美國教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學(xué)習(xí)程序會是十分有效的。語言學(xué)習(xí)尤其需要與別人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)。據(jù)此，可把班上的學(xué)生分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，四人學(xué)習(xí)小組在課堂相互合作，在課外也常常開展活動。這樣學(xué)生把英語學(xué)習(xí)不只當(dāng)作課內(nèi)的任務(wù)，還把課內(nèi)外的活動變成一種學(xué)習(xí)的整體工作。小組活動要有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過程中充滿交流和協(xié)作?；锇閭冎g互相啟發(fā)、互相幫助，各自都能獲得很多的實踐機(jī)會。這樣的小組學(xué)習(xí)有效地保證了課內(nèi)綜合式教學(xué)有序地進(jìn)行。

四人學(xué)習(xí)小組按鄰近座位組成，開始時，每組指定兩名能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業(yè)、舉行小測驗或自我測試等等。還可在小組復(fù)習(xí)之后，以小組為單位由大家命題進(jìn)行期中考試。在教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。發(fā)展自我反饋、自我評價的技能，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。所以說，小組學(xué)習(xí)又很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3.充分利用各種網(wǎng)絡(luò)的資源及英語活動

隨著世界的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生獲取資源的重要途徑。在提倡研究性學(xué)習(xí)的時候，我讓學(xué)生在網(wǎng)上找尋自己想要知道的下節(jié)課的內(nèi)容時，找到的資源應(yīng)有盡有。網(wǎng)絡(luò)不僅給每一個人提供平臺，更為我們的英語學(xué)習(xí)提供了很多有用的材料，給學(xué)生們提供幫助，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。

例如我向?qū)W生們提供有關(guān)英語讀物的網(wǎng)站，讓學(xué)生在閱讀英語文章的同時來提高自己。或者告訴學(xué)生們有關(guān)英語聊天的網(wǎng)站，讓學(xué)生在真實的環(huán)境里充分練習(xí)自己的口語能力?；蛘吲c老師進(jìn)行英語Email，詢問試題或傾訴自己的心理話，來提高學(xué)生的英語寫作能力，利用各種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高我們的教學(xué)效果。

在各地，現(xiàn)在都有對英語教師培訓(xùn)，在此我也學(xué)到了不少的活動方式。教學(xué)生們學(xué)習(xí)外國的民族舞蹈，英文歌曲，讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備過外國的節(jié)日的材料等等，以小組的方式進(jìn)行比賽，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

4.注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，許多農(nóng)村中學(xué)為了片面追求升學(xué)率。老師們在教學(xué)中只是對課本上的重點知識傳授，而忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英語課堂是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。

4.1充分利用藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了幫助學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容，把一些難記的語法規(guī)律編成順口溜或歌詞。這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，又能讓學(xué)生牢固掌握語法知識。

4.2充分利用課本資源，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生自己出試卷，盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)課本知識。又能培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。

4.3進(jìn)行新教材教學(xué)過程本身就是探索和創(chuàng)新的過程，教師要不斷探索新的教學(xué)思路、新方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。

5.采用激勵性評價，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)步

教師在英語課堂的教學(xué)評價，應(yīng)當(dāng)拋棄過去單純的知識為核心，除開知識的傳授角度，還要關(guān)注學(xué)生的個體化發(fā)展，從課堂延伸到學(xué)生的自主性發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生實踐的綜合素質(zhì)提高。尤其要擺脫過去那種只看學(xué)生成績的教學(xué)評價方式，如何讓學(xué)生更加輕松有勁地去學(xué)習(xí)英語，才是我們在英語教學(xué)評價中需要考慮的問題。將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合起來，才能實現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。初中生屬于還不太成熟的個體，在探索知識的過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這應(yīng)該是允許的，也就要求我們在進(jìn)行教學(xué)點評的時候要帶著激勵的成分，不能操之過急地展示結(jié)論，要順藤摸瓜幫助學(xué)生找到錯誤的原因和改正的方式。這正是一種創(chuàng)新教學(xué)所必須具備的態(tài)度。

教好英語，讓學(xué)生學(xué)得更有興趣，是我們廣大英語教育工作者要認(rèn)真去研討的！以上是筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題并提出的建議，希望在對英語的更好教學(xué)中，對教師同行們有一定的參考價值，以便更好地提高自己的教學(xué)水平！