楊玉玲

摘要：新課程的全面實(shí)施，給教育教學(xué)帶來了前所未有的變化。但是，當(dāng)我們理性地思考課改之路，就不難發(fā)現(xiàn)，新課程的實(shí)施折射出了課堂教學(xué)中的不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還要運(yùn)用靈活的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0218-01

新課程的全面實(shí)施，給教育教學(xué)帶來了前所未有的變化。但是，我們理性地思考課改之路，就不難發(fā)現(xiàn)，新課程的實(shí)施折射出了課堂教學(xué)中的不足。筆者結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，以"活"為導(dǎo)火線，淺談如何能讓學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。"好的開始是成功的一半"，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下基石。

例如， 在教學(xué)"圓柱的體積"這一課時(shí)，首先播放一段父親和兒子一道逛商店的錄像，并配上聲音："今天是爺爺?shù)纳眨覀兘o他買一聽中老年奶粉，好嗎？可我不知這一聽奶粉有多少，你說說怎么辦？"，"用秤秤"，"還有什么辦法？""這是一個(gè)圓柱體我們還可以根據(jù)它的大小來計(jì)算它的重量"，"你知道怎么辦嗎？"" 不知道？""同學(xué)們，你能幫幫這位小朋友嗎？"在教學(xué)這樣以創(chuàng)設(shè)情境引入新課，又自然又輕松，學(xué)生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想幫忙解決問題。這樣設(shè)計(jì)不但有利于新課的教學(xué)，把學(xué)生思維引入新課重點(diǎn)解決問題的"發(fā)展區(qū)"和學(xué)生求知的"情緒區(qū)"，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫面完全調(diào)動(dòng)起來了，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如：在教學(xué)"圓柱的體積"這一課時(shí)，先讓學(xué)生分小組動(dòng)手把圓柱體模具切開、拼湊。但卻是凌亂的，無序的，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：用電腦先出示一個(gè)圓柱體，然后在切割成許多小份，最后再拼湊，過程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了割補(bǔ)法，幫助學(xué)生理解不易明白、不易掌握的知識(shí)要點(diǎn)，完成了由表象到抽象的思維過程。

3.游戲互動(dòng)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在三年級(jí)的數(shù)學(xué)示范課《搭配衣服》上，教師利用先進(jìn)的"互動(dòng)工具"軟件進(jìn)行教學(xué)，該軟件把游戲、生活與知識(shí)融為一體，較好地實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、及其三者的互動(dòng)交流。上課一開始，老師邊展示課件邊給出游戲規(guī)則："今天小熊要去表演杰布，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服 太多了，到底要怎么搭配穿才最靚呢》今天老師請(qǐng)你們做小熊的穿衣顧問好不好？老師還特意請(qǐng)了一個(gè)小幫手，這個(gè)小幫手很神奇，老師先介紹一下。"教師分別示范了一件上衣，一條褲子，2種顏色的設(shè)置與搭配方法，學(xué)生很快掌握了操作方法，接著老師就設(shè)置問題："現(xiàn)在衣柜里有黃、紅2件上衣，黑、藍(lán)3條褲子，下面請(qǐng)你們幫小熊思考一下可以搭配出幾種穿法，哪種最靚？"隨著問題逐漸深入，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、寫作學(xué)習(xí)、過關(guān)測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，學(xué)生在富有情趣的游戲活動(dòng)中得出了"先穿衣服在搭配褲子"或者先穿褲子在搭配衣服的分類、分步思想，得到了M件衣服、N條褲子可以有M×N種不同的搭配規(guī)律，鍛煉了學(xué)生自主探究能力，舉一反三，完成了常規(guī)教學(xué)難以企及的教學(xué)效果。

4.讓學(xué)生在自主探究中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)做中學(xué)

課堂中應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有探究性和開放性的數(shù)學(xué)問題，把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學(xué)生探究的素材，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨(dú)特化，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，而不是學(xué)后通過單純的復(fù)習(xí)去鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)。如：教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，可通過讓學(xué)生對(duì)折圓片，動(dòng)手量折痕，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的一些特點(diǎn)：這些條折痕都通過一個(gè)中心點(diǎn)，沿著折痕描畫下來的線段兩端都在圓的邊沿上。一個(gè)圓中像這樣的折痕是描不完的，對(duì)折后，兩個(gè)半圓完全重合在一起，大小是一樣的。

教師小結(jié)：大家通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)了圓的這么多知識(shí)，其實(shí)，大家把圓對(duì)折后，描下來的一條條線段就是圓的直徑，這些直徑的交點(diǎn)就是圓心。

在這里，教師講得不多，而是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過對(duì)折圓片，描下折痕，仔細(xì)觀察、思考、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)圓心，發(fā)現(xiàn)直徑的本質(zhì)特征。整個(gè)過程至少有1/2以上的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的聰明才智和學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮。教師重視讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，通過親自操作、討論、交流等方式，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念具體形象化，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

5.在教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生的思維"活"起來

數(shù)學(xué)科學(xué)的各種概念、定理間的聯(lián)系、發(fā)展變化是無窮的。在教學(xué)中應(yīng)利用中學(xué)生的可塑性強(qiáng)、思維活躍的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

例如：在"平行四邊形性質(zhì)"教學(xué)時(shí)，師先問：生活中哪些地方應(yīng)用了平行四邊形？學(xué)生甲："許多工廠、學(xué)校的大門都用了平行四邊形"；學(xué)生乙："我家的地板是平行四邊形"；學(xué)生丙："有些衣帽架是平行四邊形，平行四邊形還能構(gòu)成精美的圖案"……此時(shí)學(xué)生對(duì)平行四邊形已經(jīng)產(chǎn)生興趣，在用電腦向?qū)W生展示平行四邊形在生活中的應(yīng)用：它能為建筑放光，能讓設(shè)計(jì)完美，能讓生活豐富多彩……師說："既然平行四邊形在生活中應(yīng)用得這么廣泛，是我們生活不可缺少的一部分，那么它有哪些重要的性質(zhì)呢"？一下子轉(zhuǎn)入了教學(xué)的主題。在教學(xué)中，還可將平行四邊形、矩形、菱形、正方形等幾何圖形概念的內(nèi)容與外延進(jìn)行比較，讓學(xué)生知道幾何圖形的奇妙無窮。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，使其感受到"數(shù)學(xué)來源于生活"的樂趣，給學(xué)生一種美的教育。

數(shù)學(xué)教學(xué)本身也要求教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。因此，教師在教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生要運(yùn)用一定的方法、技巧，同時(shí)也要根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)并不是死搬硬套、平鋪直敘的教學(xué)，也不是定理、公式化的教學(xué)（盡管目的只是讓學(xué)生懂定理、用公式）；在教學(xué)過程中，教師不僅要注意知識(shí)的正確性，還要注意語言的表達(dá)性、邏輯性，決不能讓學(xué)生對(duì)教師做出"有才倒不出來"的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要注意教學(xué)氣氛的活躍性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最終，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。愛了，就難放下了。