黨亞莉

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0247-01

數學實踐活動課，顧名思義為：數學+實踐活動?；顒邮切问?，是數學內容的載體和實際目標的手段。數學實踐活動課是學生的自主活動，學生自始至終是活動的主體，而教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。結合自己的親身實踐，就面對全體學生的班級數學活動課的教學，談幾點思考。

1.寓教于樂，增強數學實踐活動課的趣味性

數學活動課要根據學生的愛好和需要出發(fā)，通過開展多種形式的活動，吸引學生參與，使學生在活動過程中寓學于樂、寓智于趣，生動活潑主動地獲取知識。

比如說，在上 "平行四邊形面積的計算 "的數學活動課。當大屏幕上出現兩個圖形："長方形和平行四邊形"時，我問："這兩個圖形的面積相等嗎？"當時學生用目測很難看得出來，大家紛紛議論，各抒己見。此時，我讓他們每個小組拿出課前準備好的兩個完全相同的平行四邊形，剪一剪，看能不能拼成已學過的圖形。這時同學們都很感興趣，從不同的角度剪，結果都拼成了長方形，大家突然明白：這平形四邊形的面積就是剪拼成的長方形的面積。學生很快地掌握了平形四邊形的面積計算公式。可見，動手實踐，不但容易解決難點問題，還大大地鍛煉了學生的動手能力。

2.形式多樣，突出數學實踐活動課層次性

數學活動課應針對各個學生在知識、能力方面存在的個性差異而言，在設計活動課時要體現不同層次要求，以使每個學生在各自的基礎上都有所提高，各得其所，最大限度地使各自潛在智能得到開發(fā)。

數學活動課上，我時時讓學生親自動手實踐。利用小棒、圖片或實物等日常所見的物品做學習用具，自己動手擺一擺、剪一剪、拼一拼，邊動手邊思考，這樣動靜結合能讓他們學習知識既快理解又快掌握。使學生的知識能力得到不同層次的提高。

比如"用橡皮泥和小棒搭幾種不同形狀的長方體或正方體？"的實踐活動課。學生在動手搭的過程中發(fā)現搭的長方體或正方體有些傾斜，沒有穩(wěn)定性。這就引起了學生的思考，有的學生就建議能否在長方體或正方體的內部斜搭一根小棒，形成三角行，這樣就穩(wěn)定了。學生通過自己的思考，再在活動中去驗證，長方體或正方體真的不傾斜了。學生產生了很大的成就感和自信心，動手和動腦的積極性更高了，課后每個組都拿出了作品和結果。這也就達到實踐活動課的目的。

3.采取多種方式，體現數學實踐活動課的實踐性

數學活動課要讓學生接觸社會，深入社會生活，使之感受到生活中處處有數學，時時要用到數學，在有趣、自主、積極思維的同時，使數學知識聯系實際，組織學生運用自己已有的和在探索中發(fā)現的知識解決實際問題，在活動中提高解決實際問題的能力，感受到生活中處處有數學，處處用數學，從而增長才干。

比如說，教學"擲一擲"時，我用講故事來揭穿騙術的方式說出社會上經常有這樣一些賭博游戲，拿兩個骰子，擲一次，看擲出的點數，如果是5、6、7、8、9，就算莊家贏，否則就是別人贏，結果往往是莊家贏得多。實際上這只是一個小小的騙術，只要有一點數學知識，就能揭開這個騙局了，然后引導學生去探索其中的奧秘。我先示范擲骰子游戲，然后讓學生自主活動。在學生自主活動中我提出這樣一個問題"同時擲兩個骰子，得到的兩個數的和有哪些，哪些和出現的可能性大，哪些和出現的可能性??？"放手讓學生去探索。啟發(fā)學生先采用實驗的方法試一試，再用"組合"的知識來驗證。由于這種賭博形式在社會中容易見到，所以學生的興趣很高。也使學生感受到生活中處處有數學，處處用數學。

4.增強數學實踐課的教學手段多樣性

數學實踐課的內容、形式多樣，除了自做教具、搜集信息，還需要一定的教學輔助手段——多媒體課件。多媒體課件走入課堂使數學活動課顯的更加活波生動。由于老師制作的多媒體課件不但有動畫，還有聲音，能把學生的注意力牢牢地吸引住。比如在"軸對稱圖形"的教學中利用多媒體直觀的演示蝴蝶兩個翅膀的對折，飛機的兩個機翼的對折，數學數字，英文字母等許多生活中的物體都有這種特性。平時不愛舉手發(fā)言的學生，此時都勇躍地舉手，說出自己不同的想法，連平時頑皮搗蛋的同學都能聚精會神的聽課，可見，數學活動課中多媒體的演示真是我們學習的好幫手。

總之，數學實踐活動不僅讓學生主動地獲取知識，還促使學生去發(fā)現和研究問題；不僅讓學生運用知識來解決實際問題，還激發(fā)每個學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。