李雯熙

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0327-01

"興趣是最好的老師"，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜好新生事物，探索欲望強(qiáng)，接受能力強(qiáng)。而器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。匈牙利音樂教育學(xué)家柯達(dá)伊曾經(jīng)說過："音樂是人的教育的不可缺少的一個(gè)部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂談不上是個(gè)全面發(fā)展的人。"器樂教學(xué)則是音樂教育中不可或缺的重要的一部分，事實(shí)表明器樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，體改音樂能力，激發(fā)音樂的興趣有著積極的作用。

1.器樂教學(xué)豐富了課堂內(nèi)容

以往的音樂課將傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能放在首位，老師不斷地重復(fù)那些枯燥的樂理知識(shí)，單純地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)譜，唱譜能力，學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)，毫無樂趣，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡唱歌但不喜歡上音樂課這種現(xiàn)象，老師教的累學(xué)生學(xué)的也累。那如何在改變這種內(nèi)容單調(diào)，方法簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)模式的同時(shí)又能讓學(xué)生在愉悅輕松中獲得知識(shí)呢？我覺得器樂教學(xué)給原本單一的課堂增添了新的活力，在教材中有很多曲子很適合讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單器樂的演奏，例如《雪絨花》這首優(yōu)雅平和的曲調(diào)，用豎笛吹奏非常地好聽，加入一些打擊樂器配上相應(yīng)的節(jié)奏就更加豐富了。這樣不但活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"，真正體現(xiàn)"樂（音樂）即是樂（快樂）"的至理。

2.器樂教學(xué)提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)

學(xué)生的音樂素質(zhì)包括很多方面，有樂理知識(shí)，唱歌，視唱練耳，音樂欣賞和器樂教學(xué)。器樂教學(xué)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂的技能，同時(shí)還能促進(jìn)以上幾方面的發(fā)展。我就先舉一個(gè)豎笛的例子。

音樂是聽覺的藝術(shù)。小學(xué)的一切音樂教學(xué)活動(dòng)都建立在學(xué)生是否有敏銳的聽覺能力基礎(chǔ)上，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練尤其重要，只有讓小學(xué)生獲得敏銳的聽覺能力，才能更好地培養(yǎng)他們的音準(zhǔn)，為二聲部的歌曲打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。而這一方面的訓(xùn)練如果只通過教師在鋼琴上彈音讓學(xué)生一遍遍地進(jìn)行聽音模唱，那么日子久了學(xué)生勢(shì)必會(huì)厭煩。我舉一個(gè)現(xiàn)在小學(xué)普遍運(yùn)用的學(xué)生樂器"豎笛"，它作為簡(jiǎn)單的演奏樂器則能很好的幫你解決這個(gè)問題，利用豎笛，培養(yǎng)學(xué)生"視唱練耳"方面的能力。抓住小學(xué)生對(duì)新事物好奇的心理特點(diǎn)，把豎笛引進(jìn)課堂，因?yàn)樨Q笛簡(jiǎn)單易學(xué)，所以很適應(yīng)小學(xué)階段的器樂學(xué)習(xí)。如何利用豎笛進(jìn)行訓(xùn)練呢？在班級(jí)中存在著個(gè)體的差異，根據(jù)學(xué)生的情況實(shí)行分組教學(xué)，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。我在具體的工作中總結(jié)了以下幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)：（1）在訓(xùn)練的一開始，教師先用琴彈奏一個(gè)音，然后讓學(xué)生用豎笛吹奏出來，慢慢的增加到短小節(jié)的旋律，請(qǐng)學(xué)生用豎笛模仿吹奏。當(dāng)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)之后，教師彈奏旋律讓學(xué)生直接聽唱出來。（2）進(jìn)行和聲的練習(xí)，教師可以先準(zhǔn)備好和聲卡，然后請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來任意選擇一個(gè)聲部在教師的手勢(shì)指揮下同時(shí)進(jìn)行吹奏，讓其余的學(xué)生聽有幾個(gè)聲音，并把音唱一唱。（3）還可以針對(duì)小學(xué)生向師心理讓他們當(dāng)一回小老師，由他們出題，選學(xué)生吹奏和回答問題。

唱歌是小學(xué)音樂課的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力、感受能力的重要手段。在唱歌過程中音色跟音準(zhǔn)是我們音樂老師所關(guān)注的兩個(gè)重要問題，正確的發(fā)聲方法是形成良好音色的重要前提。那么對(duì)于音準(zhǔn)它也是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程，但是由于一些客觀的因素，很多同學(xué)在唱歌的時(shí)候怕走調(diào)而被別人笑話，就閉口不唱，越不唱就越唱不準(zhǔn)，越唱不準(zhǔn)，就越不敢唱，久而久之，就形成了惡性循環(huán)，影響了學(xué)生的唱歌水平。喪失了唱歌的信心。而一些具有定音效果的同時(shí)學(xué)生又簡(jiǎn)單易學(xué)的樂器又很好的幫助了他們。因?yàn)樵谡n堂中由于時(shí)間的限制，教師不可能一個(gè)個(gè)的去糾正學(xué)生的音準(zhǔn)，例如利用口琴，解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問題。我將學(xué)生分成若干的小組，例如四人一組，針對(duì)要學(xué)習(xí)的旋律先進(jìn)行節(jié)奏讀譜，等讀熟后，然后兩兩分組，可以兩個(gè)人吹口琴，兩個(gè)人唱歌譜，這樣在唱的過程中小組成員進(jìn)行交換角色的練習(xí)，相互檢查，教唱，真正做到讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。在練唱的過程中，由于有了口琴的幫忙跑調(diào)的現(xiàn)象也明顯有了好轉(zhuǎn)，學(xué)生唱歌的信心也自然樹立起來了。

3.器樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手，創(chuàng)作能力

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，需要全方面發(fā)展的人才，尤其是動(dòng)手創(chuàng)新方面的能力。我們的課堂提倡讓學(xué)生"動(dòng)"起來，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。在課堂上運(yùn)用一些器樂演奏，讓學(xué)生眼、耳、手等器官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，而且激發(fā)了學(xué)生思維的多向性，這是其他學(xué)科和其他學(xué)具所無法取代的。還能激發(fā)他們的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：可以從生活中選取材料，像氣笛聲、警車的聲音等等，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際讓他們進(jìn)行旋律的創(chuàng)作，把自主權(quán)交給學(xué)生，在用所選的樂器表現(xiàn)出來，學(xué)生們興趣很高，老師也要及時(shí)的給與啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生樂此不疲。

在小學(xué)低年級(jí)，由于小學(xué)生的身心發(fā)展還不健全，例如四肢、肌肉發(fā)育還不成熟，我們可以選擇讓他們學(xué)一些簡(jiǎn)單的打擊樂器，讓他們接觸像木魚，響鈴，圓鼓板這些樂器來訓(xùn)練他們的節(jié)奏感。還可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)讓學(xué)生自制樂器，例如《小雨沙沙》這一堂課，就可以讓學(xué)生利用塑料瓶和沙子進(jìn)行學(xué)具的制作來模仿小雨的聲音。真正的讓器樂教學(xué)走進(jìn)我們的課堂。

4.器樂教學(xué)與德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

俗話說得好："十個(gè)手指各有長短"，更何況是面對(duì)于來自四面八方的幾十個(gè)學(xué)生，他們對(duì)音樂的接受能力各不相同。我們應(yīng)該注重因材施教，不能出現(xiàn)尖子生吃不飽，中后生跟不上這種情況?？梢栽诰毢玫幕A(chǔ)上，讓學(xué)生"結(jié)對(duì)子"，充分發(fā)揮尖子生的作用，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)特長，讓他們當(dāng)"小老師"，當(dāng)"領(lǐng)頭羊"。幫助中后生跟上隊(duì)伍，讓他們各展其能，享受到器樂演奏帶來的樂趣，使之各個(gè)層次的學(xué)生在原有的水平上都有提高。久而久之，班級(jí)間就會(huì)形成一個(gè)好的風(fēng)氣，使之成之為習(xí)慣，學(xué)生成為一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，共同發(fā)展，充分利用音樂藝術(shù)中的集體表演形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力的好辦法。孩子們從小學(xué)到的知識(shí)和養(yǎng)成的習(xí)慣，都會(huì)滲透到他們的性格中去，長大了帶入社會(huì)。一個(gè)懂得合作精神的孩子會(huì)很快適應(yīng)工作崗位的集體操作，并發(fā)揮積極作用。

學(xué)生在進(jìn)行合奏的同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的審美創(chuàng)造力，提高了他們的音樂審美素質(zhì)，以往的音樂課欣賞往往是學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的坐在座位上聽，最后老師象征性的問幾個(gè)問題或簡(jiǎn)單的小結(jié)一下就完事了?！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視學(xué)生的審美體驗(yàn)，音樂欣賞課也要讓學(xué)生"動(dòng)"起來，在實(shí)踐中去體驗(yàn)。教師可以選擇一些適合學(xué)生用器樂表現(xiàn)的欣賞曲目，讓學(xué)生對(duì)原來的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，為學(xué)生真正的提供表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的平臺(tái)，有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。讓學(xué)生真正的聽懂音樂，理解音樂，享受音樂。

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾精辟地指出："器樂教學(xué)可以說是通往音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。"將器樂教學(xué)帶入我們的課堂既充實(shí)豐富了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，改變了課堂風(fēng)貌，又大大增強(qiáng)了音樂教學(xué)吸引力。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，使學(xué)生身心得到健康、全面的發(fā)展。