白金山

摘要：分層施教亦稱"層次教學(xué)"，是在教學(xué)進(jìn)程中針對學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)、接受能力，來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用具有針對性的教學(xué)方法，促進(jìn)各層次的學(xué)生得到提高。本文闡述了分層教學(xué)的優(yōu)勢與方法。

關(guān)鍵詞：體育；分層教學(xué)；優(yōu)勢；方法

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0337-02

在體育新課標(biāo)導(dǎo)引下，分層施教已在教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，并取得了良好的效果。本文僅對分層教學(xué)的優(yōu)勢、方法、手段、環(huán)節(jié)等談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會。

1.分層施教"的優(yōu)勢

1.1在同步教學(xué)中滲透異步教學(xué)。實(shí)現(xiàn)班級授課形式下的異步教學(xué)，進(jìn)而解決教學(xué)要求的整齊劃一性與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)可能的差異性之間的矛盾。讓所有學(xué)生的個性都到全面充分的發(fā)展。

1.2通過分層施教，讓每個學(xué)生都擁有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展機(jī)會：（1）對于身體素質(zhì)和運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生，可以充分發(fā)揮自己的長處，釋放他們的能量，加上教師對每個學(xué)生的自身特點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互競爭，達(dá)到共同提高；（2）對于身體素質(zhì)和運(yùn)動能力較差的學(xué)生，大家同在一條起跑運(yùn)動水平的線上，消除由于運(yùn)動水平差異，給學(xué)生造成心理上的壓力，使學(xué)生各盡其能，為實(shí)現(xiàn)自己的鍛煉目標(biāo)而努力；（3）對于技術(shù)性較強(qiáng)的項(xiàng)目上，為了消除能力較差學(xué)生的恐懼心理，開拓學(xué)生的體育知識面，使基礎(chǔ)差的學(xué)生在合作過程中培養(yǎng)體育情商。

2.科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)

2.1在制定目標(biāo)前要做到認(rèn)真貫徹課改精神。精心鉆研課標(biāo)——精心研究教材——精心了解學(xué)生，三者缺一不可。

2.2制定目標(biāo)要注意以下兩點(diǎn)：（1）要注意身體發(fā)展、知識技能、心理發(fā)展、社會適應(yīng)；（2）要注意教材內(nèi)容安排與學(xué)生水平層次相統(tǒng)一。

3.客觀地把握學(xué)生的基礎(chǔ)

3.1要客觀地把握學(xué)生的層次。教學(xué)是一個雙向活動的進(jìn)程，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須通過學(xué)生來起作用，每位學(xué)生個性本質(zhì)差異、心理特點(diǎn)，以及能力、興趣、動機(jī)、學(xué)習(xí)方式的差異等，如果教師不能因材施教，就無法使全體學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，揚(yáng)其長避其短。

3.2學(xué)生所處的層次不是一成不變的，要隨時注意層次的變化，因人因時制宜，調(diào)整教學(xué)對他們標(biāo)準(zhǔn)與要求。

4.靈活地選擇教施的方法

4.1對基礎(chǔ)差的學(xué)生可暫時降低要求，引導(dǎo)他們通過自己的努力，不斷取得從低層次向高層次目標(biāo)的達(dá)成，確立信心享受樂趣，提高能力，增強(qiáng)體質(zhì)；對基礎(chǔ)好的學(xué)生可采用創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，讓他們在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上充分調(diào)動他們的身體運(yùn)動智力的潛能，獲得超常發(fā)展。

4.2注重多種教學(xué)方式選擇。在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種方式，如基礎(chǔ)內(nèi)容、共性問題等統(tǒng)一授課，對于不同的教材和項(xiàng)目可在教法上采用集體練習(xí)、伙伴練習(xí)、群體間互相學(xué)習(xí)練習(xí)、競賽、游戲等，以使不同層次的學(xué)生智慧互相碰撞和激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓每位學(xué)生都能在暢所己見的氛圍中揚(yáng)長補(bǔ)短，增強(qiáng)自信、自尊。

4.3突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在師生共同活動中照顧一般學(xué)生，提高基礎(chǔ)好的學(xué)生；（1）根據(jù)授課內(nèi)容的難易程度和學(xué)生實(shí)際接受能力，合理安排時間、增強(qiáng)計(jì)劃性；（2）努力激發(fā)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的自覺性；（3）加強(qiáng)信息反饋，讓學(xué)生更有針對性進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

4.4有效地實(shí)施個別指導(dǎo)。要注意三個結(jié)合：集體與個別相結(jié)合，講解與自學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合。集體與個別相結(jié)合——即共性問題集體輔導(dǎo)，個別性的問題單獨(dú)指導(dǎo)；講解與自學(xué)相結(jié)合——即教師在課中講解關(guān)鍵要點(diǎn)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；課內(nèi)與課外相結(jié)合——即課內(nèi)來不及矯正與加深時，可以通過第二課堂或課外"補(bǔ)確"或適當(dāng)延伸補(bǔ)充。

5.注重師生的情感交流

5.1教與學(xué)是一個事物的兩個方面，教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，是師生相互理解、相互配合、相互支持的結(jié)果。教師要熱愛學(xué)生，要熱愛全體學(xué)生，同時堅(jiān)信每個學(xué)生都是能夠成才的，堅(jiān)持正確啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，不幻想"十個手指一嶄齊"，給不同層次學(xué)生以具體關(guān)心指導(dǎo)和幫助，無論"學(xué)優(yōu)生"還是"學(xué)困生"、"失能生"，都要不斷給予鼓勵與支持。

5.2運(yùn)用激趣、情境、游戲等多種方法導(dǎo)入新課，并揭示本課的基本目標(biāo)和各層次學(xué)生的分層目標(biāo)，以激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，幫助不同層次的學(xué)生樹立起成功的信心，這一環(huán)節(jié)基本教學(xué)策略為激勵、導(dǎo)向。

5.3同步講授。按本每課知識有機(jī)聯(lián)系和不同層次目標(biāo)的綜合要求，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，讓不同類別學(xué)生的心理活動指向并集中于不同層次的教學(xué)目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)基本教學(xué)策略為啟發(fā)、思考、釋疑。

5.4分別訓(xùn)練。對"體優(yōu)生"，以放和點(diǎn)撥為主；對"中等生"以輔導(dǎo)、分解、完整相結(jié)合為主。教師在本階段還需要進(jìn)行巡視注意觀察，重點(diǎn)了解，掌握情況，并靈活地指導(dǎo)、糾錯。

5.5反饋調(diào)節(jié)。就是針對反饋來的信息，做總結(jié)性評價，對普遍存在的薄弱點(diǎn)、個別來不及矯正的問題進(jìn)行"補(bǔ)救"，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如：在"蹲踞式跳遠(yuǎn)"的教學(xué)中，將學(xué)生按身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的分為不同的層次小組，根據(jù)教材的具體情況按各層次的需要。合理安排的教學(xué)手段，把起跳點(diǎn)設(shè)置為1米，1.5米，2米。根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，體優(yōu)生要求25米全程助跑，快速踏在2米助跳板上。完成騰空與落地完整動作。中等生在20米全程助跑在1.5米助跳板上迅速起跳完成蹲踞式動作。學(xué)困生，助跑5-7步，能較好地完成蹲踞動作。在施教過程中，針對不同層次施以不同程度的教學(xué)手段和教學(xué)方法，更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，根據(jù)不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練方法，能與各個層次學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"相吻合，促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺地參與適合自己的體育活動，提高他們的體質(zhì)水平。對此，我們應(yīng)深入研究與探索。