王希平

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0423-01

有人認(rèn)為學(xué)校德育教育是班主任的事，是語文、政治、歷史等學(xué)科的事，而數(shù)學(xué)是一門高度抽象概括的自然科學(xué)，加之現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)繁重，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育既沒必要也不可行。實際上這是一種錯誤的認(rèn)識。德育教育是我國社會主義精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，是學(xué)校全面發(fā)展教育的一項重要工作。對此，作為高中數(shù)學(xué)教師也有義不容辭的責(zé)任，也應(yīng)該在平時的教學(xué)活動中滲透德育教育。關(guān)于這一點，修訂后的《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也有很明確的規(guī)定。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育既是必要的也是必須的。高中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育后普通高級中學(xué)的一門主要學(xué)科，是一門工具學(xué)科，有它獨特的風(fēng)格，我們要結(jié)合學(xué)科本身及教學(xué)特點，運用恰當(dāng)?shù)姆绞皆⒌掠谥怯?，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。這里，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的幾點做法。

1.充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素

1.1在數(shù)學(xué)史激勵中滲透德育。所謂史料激勵法，就是運用數(shù)學(xué)史實、數(shù)學(xué)家的事跡激勵學(xué)生，促其積極向上，形成良好品德素質(zhì)的教育方法。例如，在給學(xué)生講授二項式系數(shù)的性質(zhì)時，我告訴學(xué)生，我國南宋時期數(shù)學(xué)家楊輝在他1261年所著的《詳解九章算法》一書中就已經(jīng)記載了著名的"賈憲"三角（后世人也稱楊輝三角），這是世界上最早給出 展開式中各項系數(shù)的排列，它比歐洲最早發(fā)現(xiàn)這個表的法國數(shù)學(xué)家帕斯卡（blaise pascal，1623-1662）要早四百多年。因此，我國古代數(shù)學(xué)的成就是非常值得中華民族自豪的。

1.2在數(shù)據(jù)材料分析中滲透德育。教材中，有許多反映社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的有說服力的數(shù)據(jù)，有許多應(yīng)用題是描述我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活方面的發(fā)展變化的，其主要方式是前后、左右對比，通過數(shù)據(jù)對比，反映變化的大小和快慢，這些素材本身就是好的教育內(nèi)容。例如，在給學(xué)生講指數(shù)、對數(shù)函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時，我們可以聯(lián)系實際，搜集有關(guān)國民生產(chǎn)總值的題目，讓學(xué)生驚嘆改革開放以來，我國國民經(jīng)濟發(fā)展速度之快，從而對我國未來的經(jīng)濟發(fā)展充滿信心和希望，激勵他們?yōu)樽鎳姆睒s昌盛貢獻(xiàn)青春。

1.3在數(shù)學(xué)規(guī)律揭示中滲透德育。數(shù)學(xué)自身充滿矛盾、運動和變化。如已知與未知，直觀與抽象，特殊與一般。一些重要的數(shù)學(xué)方法充分體現(xiàn)了辯證唯物主義思想。例如，待定系數(shù)反映了已知與未知的矛盾轉(zhuǎn)化過程；數(shù)形結(jié)合揭示了直觀與抽象的聯(lián)系；數(shù)學(xué)歸納法反映了事物從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中，充分利用這些內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，可以使學(xué)生體驗事物間的種種辯證關(guān)系，學(xué)會用辯證的觀點，觀察、分析事物，研究和解決問題。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要適時向?qū)W生介紹我國古今數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就和數(shù)學(xué)家的事跡，培養(yǎng)他們的民族自尊心和自豪感，增強熱愛社會主義祖國的思想感情。例如：我國南北朝杰出的數(shù)學(xué)家、祖沖之的兒子在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出著名的"等積原理"。（等積原理的內(nèi)容是：夾在兩個平行平面間的兩個幾何體，被平行于這兩個平行平面的平面所截，如果截得兩個截面的面積總相等，那么這兩個幾何體的體積相等）。一千一百多年后的17世紀(jì)意大利數(shù)學(xué)家卡發(fā)雷利（1595-1647）在他的名著《連續(xù)不可分幾何》中才提出這個公理。關(guān)于二項式定理，公元1261年，我國數(shù)學(xué)家楊輝在他著的《詳解九章算法》中提出了著名的"楊輝三角形"，比法國數(shù)學(xué)家巴斯卡（1623-1662）在1653年才開始使用這個"三角形"早四百多年。這些素材，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生介紹，培養(yǎng)他們的愛國主義思想，樹立民族自尊心和自信心，增強學(xué)生的主人翁思想和社會責(zé)任感，激勵他們刻苦學(xué)習(xí)，敢于爭先，為國爭光。

另外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史還可以激勵學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，發(fā)展科學(xué)，為人類的進(jìn)步做貢獻(xiàn)的精神。愛因斯坦在悼念居里夫人的講演中說："一流人物對于時代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德方面，或許比單純的才智成就方面還要大。"因而，在介紹國外數(shù)學(xué)家的成就，特別是他們對數(shù)學(xué)科學(xué)的執(zhí)著追求，對當(dāng)年教會迫害的反抗精神等都應(yīng)讓學(xué)生知道了解。我們也看到外國教材中多有中國的《九章算術(shù)》、幻方、曹沖稱象等的介紹。數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)是全人類，故而，進(jìn)行德育教育僅限于中國數(shù)學(xué)史，以免太狹隘。再如在等差數(shù)列的教學(xué)過程中可以引入著名德國數(shù)學(xué)家高斯的生平事跡，以讓學(xué)生對科學(xué)家的科學(xué)研究的執(zhí)著追求精神有一定的了解。

3.在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透

3.1構(gòu)建交流平臺，開創(chuàng)民主的管理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生在交流中獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)師生及生生之間的情感的交流。要想做到這點，老師應(yīng)在教育教學(xué)過程中善于創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、和諧的課堂氣氛，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流與互動。教師要關(guān)愛每一位學(xué)生，不管大小強弱，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣，教師都應(yīng)該付出愛心，一視同仁。教師對學(xué)生的愛的情感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)部力量，能贏得學(xué)生的愛戴和尊重，激發(fā)他們對教師的親近感、信賴感，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會"親其師"，"信其道"，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能，也起到了陶冶學(xué)生的情操的作用。并且在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于學(xué)生向教師和同學(xué)表達(dá)自己獲取的信息，自主發(fā)現(xiàn)有價值的頭號題，并在不斷的問題發(fā)現(xiàn)中，不斷思考、不斷交流、不斷頓悟，自覺建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。同時，還使學(xué)生養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人的習(xí)慣，樂于接受他人不同意見，形成與他人合作的品質(zhì)，從而由點的結(jié)合到全面形成團(tuán)結(jié)合作、民主的班級管理氛圍。

3.2采取靈活教學(xué)方法，進(jìn)行德育滲透。教師可用探究式教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的交流空間和參與場所，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識與技能，還體會到其中的快樂，借此對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在教學(xué)過程中既要注意"明河"的作用，培養(yǎng)學(xué)生具體形象思維、邏輯思維、抽象思維的能力，提高解題能力；又要注意"暗河"的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生學(xué)會尊重、謙讓、傾聽、團(tuán)結(jié)協(xié)作和關(guān)心他人等習(xí)慣，以達(dá)到數(shù)學(xué)似人生，人生如數(shù)學(xué)的精神境界。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計適合學(xué)生探究的教學(xué)情景，貼近學(xué)生的生活和原有的知識基礎(chǔ)，在學(xué)生探索過程中要注意鼓勵學(xué)生的探究行為，因勢利導(dǎo)，及時給予精神和物質(zhì)上的幫助，教師要以寬容的心態(tài)看待學(xué)生的"胡思亂想"，不輕易否定學(xué)生的想法，把探究活動引向深入。除此之外，情境教學(xué)也是進(jìn)行德育滲透的重要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀。德育情境的創(chuàng)設(shè)可以通過數(shù)學(xué)問題故事化、數(shù)學(xué)信息情景化和開展數(shù)學(xué)活動來進(jìn)行。

在新課改下，高中數(shù)學(xué)不再是簡單的一門技藝，而是數(shù)學(xué)技巧、思想內(nèi)容等的綜合載體。教師要充分利用好數(shù)學(xué)課堂的思想橋頭堡作用，通過創(chuàng)設(shè)情境、改良方法來有效滲透德育教育。