張秀芹+劉暕+許成謙+練秋生+胡正平+顧廣華

[摘 要] 本文回顧了卓越計劃的相關(guān)研究，并對燕山大學(xué)卓越工程師班的60名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，在此基礎(chǔ)上提出了卓越工程師校企合作人才培養(yǎng)模式。該模式以滿足學(xué)生需求、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)和多元化考核為核心理念，對卓越工程師的培養(yǎng)具有一定的啟示和指導(dǎo)意義。實(shí)踐證明，校企合作人才培養(yǎng)模式無論對提高教學(xué)質(zhì)量還是對提高學(xué)生自主性均有一定的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞] 卓越計劃;校企合作 ;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642.40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）05-0099-03

0 引言

為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略部署以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，教育部于2010年6月啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。截至2013年年底，全國有三批共350余所理工科特色鮮明的高校參與了該項(xiàng)計劃。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”圍繞工程能力這一核心問題，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全方位改革。在加強(qiáng)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，著力推動研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，深入開展工程實(shí)踐活動，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)[1]。

卓越工程師計劃的主要目標(biāo)是：面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平和中國特色的社會主義現(xiàn)代高等工程教育體系，并促進(jìn)我國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國[2]?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點(diǎn)：（1）行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程;（2）學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;（3）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

1 “卓越計劃”相關(guān)研究現(xiàn)狀

2010年6月，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[3]。61所高校被批準(zhǔn)為首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實(shí)施高校，其中包括燕山大學(xué)。同年8月教育部和中國工程院共同成立“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專家委員會，負(fù)責(zé)指導(dǎo)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的組織實(shí)施工作。2011年在全國應(yīng)用型本科院?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)”論壇上，13個應(yīng)用型本科院校的校長介紹了各校對卓越工程師培養(yǎng)計劃的實(shí)施和教學(xué)改革的探索與思考。

李英梅等提出了卓越軟件工程師培養(yǎng)方案[4]，即2+1+1模式，其中2年為基礎(chǔ)教育;1年為專業(yè)知識教育，1年為校企聯(lián)合實(shí)踐。施曉秋等嘗試了3+1模式[5]，即3年校內(nèi)教育，1年校外實(shí)踐的培養(yǎng)模式。王菁華等提出了基于太極知行合一理念的123培養(yǎng)模式[6]。以上培養(yǎng)模式均收到了良好的實(shí)踐效果?！敖y(tǒng)籌安排，分階段培養(yǎng)”是“卓越計劃”的主要培養(yǎng)模式。無論是2+1+1模式，3+1模式或者123培養(yǎng)模式，校企合作是卓越人才培養(yǎng)的核心。但許多研究者對校企合作在具體實(shí)施細(xì)則方面的研究尚不具體、成熟，因此可借鑒以及可操作的校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是目前卓越工程師培養(yǎng)計劃中有待完善和創(chuàng)新的一個研究課題。

2 卓越工程師培養(yǎng)計劃中校企合作人才培 養(yǎng)模式的研究

為貫徹實(shí)施“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路，燕山大學(xué)電子信息工程專業(yè)在2012年開始與秦皇島康泰公司合作進(jìn)行卓越工程師計劃培養(yǎng)，校企合作培養(yǎng)是否比過去課堂理論教學(xué)有明顯的優(yōu)勢，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容等方面到底有著怎樣的改變？厘清這些問題對重構(gòu)人才培養(yǎng)模式具有重要的指導(dǎo)意義。

2.1 調(diào)查問卷及結(jié)果

研究者對09級、10級卓越工程師班共計60人的學(xué)生通過問卷調(diào)查形式對其實(shí)習(xí)動機(jī)、實(shí)習(xí)效果、實(shí)習(xí)基地條件、實(shí)習(xí)滿意度、實(shí)習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行了調(diào)查，收到有效調(diào)查問卷58份。調(diào)查結(jié)果見表1。

從調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，參加校企合作培養(yǎng)卓越工程師計劃的兩個班級對于他們在企業(yè)的學(xué)習(xí)狀況基本是滿意的，在許多方面是有收獲、有進(jìn)步的。企業(yè)的生產(chǎn)條件也基本能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。通過在企業(yè)實(shí)習(xí)，他們的工程實(shí)踐能力、組織溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等均有所提高，特別是自主學(xué)習(xí)能力提高最明顯。同時也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在一些問題，如課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)、學(xué)生考研和找工作對實(shí)習(xí)有很大的沖擊等，這些影響了實(shí)習(xí)管理和實(shí)習(xí)效果。還有學(xué)生由于習(xí)慣了學(xué)校生活而難以適應(yīng)企業(yè)的生活與管理。

此外，研究者還走訪了秦皇島康泰公司、秦皇島電信公司、秦皇島海灣公司、中國電子集團(tuán)54所和燕軟公司，通過問卷調(diào)查和座談等形式了解了企業(yè)人才需求情況和對人才的要求。結(jié)果表明，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的管理能力、人際交往能力、自我發(fā)展能力和專業(yè)技能對職業(yè)發(fā)展非常重要，對大學(xué)生職業(yè)能力的整體評價是比較滿意的，而學(xué)生的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、勤懇踏實(shí)作風(fēng) 、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、人際溝通能力、身體心理等素質(zhì)亟待提高。剛?cè)肼毜拇髮W(xué)畢業(yè)生給企業(yè)留下的普遍印象是：實(shí)踐動手能力差、創(chuàng)新能力不足、專業(yè)理論不扎實(shí)、學(xué)科交叉能力差。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高專業(yè)技能、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是企業(yè)對學(xué)生以及學(xué)校的期望。

2.2 校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)以上研究結(jié)果，綜合卓越工程師人才培養(yǎng)計劃的要求，研究者提出了卓越工程師培養(yǎng)計劃中校企合作人才培養(yǎng)的模式。該培養(yǎng)模式以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、提高自主學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)，以行業(yè)背景、項(xiàng)目學(xué)習(xí)為依托，以多元化考核為保障。在培養(yǎng)過程中，學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)組織形式，制定企業(yè)培養(yǎng)方案，其核心是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。該模式主要包含以下內(nèi)容。

1）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求是培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，也是課程設(shè)置的主要依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的相關(guān)性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容的有用性，讓學(xué)生獲得一種他們的需求得到滿足后的成就感以及相應(yīng)的責(zé)任感。滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求對于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性具有積極的促進(jìn)作用，能夠極大地刺激他們學(xué)習(xí)的積極性，保持并提高他們的學(xué)習(xí)興趣?！敖虒W(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”[7]。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容前，一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)計劃和課程內(nèi)容的設(shè)置。學(xué)習(xí)需求調(diào)查主要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)水平、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)觀念和動機(jī)以及對下一階段學(xué)習(xí)的要求和期待等。學(xué)生對企業(yè)實(shí)習(xí)單位的學(xué)習(xí)需求可能受企業(yè)條件所限不能一一滿足，但應(yīng)給出合理可行的替代方案供學(xué)生選擇。

在對一些企業(yè)的調(diào)研中，研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間接觸的實(shí)踐內(nèi)容在學(xué)校的理論教學(xué)中還未開設(shè)，盡管學(xué)生有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)需求，但是教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的脫節(jié)也會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足和自主學(xué)習(xí)能力偏弱的現(xiàn)象。因此在學(xué)生要參加某一企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐計劃前，學(xué)校就要提前開設(shè)相關(guān)理論課程，使企業(yè)學(xué)習(xí)成為校內(nèi)教學(xué)計劃的強(qiáng)化與延伸，形成有利于提高學(xué)生素質(zhì)和能力的教學(xué)體系。

在本科四年的教學(xué)體制中，校企合作培養(yǎng)模式的課程設(shè)定可以借鑒“2+1+1模式”：前兩年為基礎(chǔ)課及公共課的學(xué)習(xí)，這是為后面實(shí)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)的時期。第三年進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)邀請所合作的企業(yè)中一些有資歷、有經(jīng)驗(yàn)的工程師到學(xué)校進(jìn)行理論授課。第四年為實(shí)習(xí)期，主要在企業(yè)進(jìn)行，以實(shí)際操作企業(yè)項(xiàng)目為核心，是對前兩年理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和實(shí)踐。

2）實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是以工程實(shí)踐為導(dǎo)向、充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方法，在西方國家特別是德國被廣泛應(yīng)用并成效顯著[8]。

項(xiàng)目教學(xué)法是指打破學(xué)校一直以來的以課程為體系的培養(yǎng)模式，而將多門課程所涉及到的知識和技能綜合融入到一個具體的企業(yè)項(xiàng)目中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，通過“確定項(xiàng)目任務(wù)-制定工作計劃-組織項(xiàng)目實(shí)施-檢查考核評估-總結(jié)評比歸檔” 五個階段進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，共同完成同一個任務(wù)并以項(xiàng)目形式呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果的學(xué)習(xí)形式，它為學(xué)生提供了真實(shí)的工程實(shí)踐和創(chuàng)新的環(huán)境。

實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)旨在通過在完成項(xiàng)目的過程中促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作、討論、親自操作，積極探索，主動研究。項(xiàng)目教學(xué)的核心是學(xué)生，通過項(xiàng)目獲取知識、運(yùn)用知識、共享知識、發(fā)現(xiàn)知識、達(dá)到交流溝通、合作學(xué)習(xí)的目的。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到找出問題的解決途徑和方法的過程就是責(zé)任意識得到培養(yǎng)和鍛煉的過程。此外，他們需要不斷協(xié)商、討論甚至辯論，學(xué)會闡述個人的觀點(diǎn)，同時對別人的觀點(diǎn)進(jìn)行評價，從而培養(yǎng)自身評判性分析問題和解決問題的能力。

項(xiàng)目化教學(xué)能夠使學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。一方面，企業(yè)可以降低人力資源成本，還帶來了具有理論優(yōu)勢的研發(fā)力量;另一方面，項(xiàng)目的參與為高校的師生獲得了參與真實(shí)工程項(xiàng)目全過程的體驗(yàn)[9]。

3）以多元化考核為保障。傳統(tǒng)的考核方法將學(xué)習(xí)成績視為唯一標(biāo)準(zhǔn)，考核方式既單一又缺乏科學(xué)性。而以多元化考核為保障就是建立多元化企業(yè)人才培養(yǎng)考核體制，將學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐能力分解為組織管理能力、合作交際能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能等若干項(xiàng)，采取學(xué)生自評與互評、企業(yè)和校方分別測評的方式進(jìn)行考核，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定建議采用Likert三點(diǎn)或五點(diǎn)式記分制，它是與評價目標(biāo)相關(guān)的多個方面詳細(xì)規(guī)定的評級指標(biāo)，既有利于操作，又能充分體現(xiàn)層次差別[10]。這一考核方法的核心就是增加學(xué)生實(shí)踐能力的考核，從而將理論知識的考試與實(shí)踐能力的考核結(jié)合起來。具體做法如下：（1）完善試卷考核內(nèi)容。試卷內(nèi)容可以采用三種類型的題目：第一種題型為基礎(chǔ)知識題型，包含一些基本的理論概念;第二種題型難度介于第一種題型和第三種題型之間;第三種題型為高難度題型，主要考察學(xué)生綜合解決問題的能力。這種考試試卷的設(shè)計便于同時考核學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;（2）增加學(xué)生實(shí)踐能力的考核。校企合作培養(yǎng)模式為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練提供了平臺，學(xué)生可以“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。考試內(nèi)容不再單單是理論知識的考核，實(shí)際動手能力也會列入考核中。因此，在理論考試后，學(xué)生會根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容，按考核要求進(jìn)行現(xiàn)場動手、實(shí)際操作，企業(yè)人員現(xiàn)場打分，這一考核要求大大提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力;（3）結(jié)合其他多元化形式進(jìn)行考核，如通過實(shí)習(xí)感想、實(shí)習(xí)報告、設(shè)計作品、主題討論等形式改變以往單純注重學(xué)習(xí)成績的考核方式。在此過程中，重點(diǎn)考核的是學(xué)生“如何去用”的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思考能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)際動手能力。

3 結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)相對于理論教學(xué)而言具有直觀性、實(shí)踐性、設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，校企合作

（下轉(zhuǎn)第113頁）

人才培養(yǎng)模式可以提高教學(xué)質(zhì)量，具體體現(xiàn)在：它有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，全面系統(tǒng)地掌握和深化理論知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力并且正確掌握專業(yè)技能和技巧。

同時，校企合作人才培養(yǎng)模式可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樵趯?shí)踐教學(xué)中，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到找出問題的解決途徑和方法的過程就是責(zé)任意識得到培養(yǎng)和鍛煉的過程，這種責(zé)任意識和能力的培養(yǎng)能夠使他們更快適應(yīng)未來工作發(fā)展以及不斷變化的社會需要，形成終身學(xué)習(xí)的能力。

總之，“卓越計劃” 強(qiáng)化實(shí)踐的理念對高校目前乃至今后人才的培養(yǎng)模式一定會產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響，可以大大提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)適應(yīng)性[11]。同時學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力等等都會在企業(yè)實(shí)踐中得到鍛煉和提高，學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力和意識也會得到提高。此外，卓越計劃還有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)、面對問題與困難時所表現(xiàn)出來的勇氣、耐心、團(tuán)隊(duì)合作和吃苦耐勞的精神等等。

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